利用自然物開展幼兒美術(shù)教育

1、挖掘自然資源，開展美術(shù)活動初探 靜海一幼 張鳳英幼兒園綱要中指出，幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間?！睉?yīng)“因地制宜，就地取材”。陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分體現(xiàn)?！蔽覀兊靥幊擎?zhèn)，靠近農(nóng)村，大自然給我們提供了取之不盡，唾手可得的自然資源，幼兒好奇愛玩的天性，讓他們對這些瓶瓶罐罐、花草枝葉具有一種天然的親近感。而美術(shù)活動是幼兒階段另一種重要的語言，是他們比較感興趣且經(jīng)常參與的活動之一，是實施美育的重要途徑。我們把自然資源引入美術(shù)活動，就是把孩子最喜歡的事物和最喜歡的活動的結(jié)合，更能激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造

2、力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這也是當(dāng)今美術(shù)教育的價值所在。一、走入生活，親近自然，觀察欣賞中獲得美感，為美術(shù)活動的順利開展做鋪墊生活經(jīng)驗是幼兒表達和表現(xiàn)的基礎(chǔ)和源泉，幼兒階段生活經(jīng)驗欠缺，對事物的認識直觀、具體形象，他們能表現(xiàn)、反應(yīng)的只能是他們親自觀察、接觸，有感知、體驗的事物。因此帶幼兒走入真實的生活觀察大自然，充分感知事物的特征，能讓幼兒獲得美感，萌生創(chuàng)作的欲望。結(jié)合季節(jié)特征，我們帶幼兒走入玉帶公園，觀察柳樹葉子、楊樹葉子的不同，尋找各種顏色、形狀的花。觀察小河里的水的流動，傾聽鳥的叫聲。觀察麥苗、小草、蔬菜的生長變化，親自采摘水果、種子，引導(dǎo)幼兒用好聽的詞匯描述自己

3、的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合節(jié)假日，帶幼兒走入社區(qū)、莊稼地，參觀瓷器店、欣賞街道邊的吊掛、有特色的新型建筑。采擷秸稈、棉絮，撿拾石頭、貝殼等。戶外活動機會，引導(dǎo)幼兒欣賞花壇里、院子里盛開的花、結(jié)出的果子，大樹的變化。在地面上尋找螞蟻的家，看螞蟻的爬行。通過親自看、聽、摸、動，幼兒體驗了愉悅的情感，激起了探索的欲望，也為他們的美術(shù)活動積累了豐富的感性經(jīng)驗。二、立足本土，巧用資源，精心選擇適宜材料，是開展美術(shù)活動的前提材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。豐富充足的原材料既可以激發(fā)孩子們創(chuàng)作的火花，又能引起幼兒的聯(lián)想和行動。在綱要中也明確指出：“要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手

4、工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！痹谑占牧系倪^程中，我們結(jié)合本地、本園的實際，廣泛挖掘家長資源因地制宜的選擇自然材料和廢舊物品。并力求安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟、實惠。結(jié)合季節(jié)及活動的開展，我們發(fā)動家長、帶領(lǐng)幼兒親自走入大自然獲取大量的自然物原材料。如農(nóng)作物中的秸稈、種子、實物殼、皮兒，還有野花、野草、樹根、樹杈、石頭、果殼，蛋殼，樹葉，稻草、果實等。另外，隨著人們環(huán)保意識越來越強，垃圾分類、回收利用、循環(huán)使用等舉措在每個家庭屢見不鮮，因此廢舊材料的收集也是開發(fā)農(nóng)村資源的又一舉措。我們鼓勵家長和孩子共同搜集廢舊材料帶到幼兒園。比如生活中剩余的外包裝：牙膏盒、牙膏袋、餅干桶、飲料瓶、紙袋等，還有

5、過時不用的扇子、小鞋、篩子、口罩、背心、圍巾等，以及生活用品：紐扣、毛線、布頭等，大大小小、方方面面，既滿足了孩子好玩好動的天性又提升了家長變廢為寶的意識。三、尊重幼兒，提供空間，創(chuàng)設(shè)寬松自主的環(huán)境，是開展多形式美術(shù)活動的必要條件綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！绷己玫沫h(huán)境能促進幼兒與材料積極互動，能讓每個幼兒在參與活動的同時都感到一種強烈的歸屬感和自信心。首先，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，尊重幼兒的自主意愿，尊重幼兒獨特的表現(xiàn)方式。讓幼兒自主選擇活動材料，按照自己的想法參與活動，創(chuàng)造每個孩子表現(xiàn)的機會。如樹葉粘貼活動中，老師提出開放性問題：“

6、樹葉象什么？”“樹葉可以變成什么？”在一一肯定幼兒想法后，提供單、雙面膠，膠棒，剪刀，彩筆，鼓勵幼兒創(chuàng)作。隨后幼兒有的粘、有的剪、有的組合、有的添畫，不多時一幅幅形態(tài)各異的作品展示在幼兒面前。寬松自主的精神環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒靈感，有利于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。其次，提供豐富的物質(zhì)環(huán)境。我們利用幼兒園僅有的空間開辟了“小小活動室”，豐富的工具、材料幼兒可以共享。在班上專門設(shè)立材料區(qū)、百寶箱，把它們設(shè)計成小動物、火車的樣子，既美觀又形象，每種材料分放到車廂、大嘴巴里，幼兒在自由活動時可以自主選擇。美術(shù)活動區(qū)更是我們每個班級濃墨重彩的場所，結(jié)合主題的開展，背景墻展示幼兒搜集的紋樣、圖案、畫作和幼兒自

7、主作品，在活動櫥上針對性的擺放成品、半成品材料和工具。我們還通過日常搜集、上網(wǎng)查閱藝術(shù)品布置墻飾讓幼兒欣賞。在全園的每一個走廊，定期懸掛、展示幼兒的作品，孩子們每天在來園、離園時間就能和家長一起看到自己的畫作，為孩子之間的借鑒提供保障。在這種豐富的物質(zhì)環(huán)境中，幼兒獲得大量的經(jīng)驗，環(huán)境本身起到了指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的價值。四、觀察先行，尊重個體、提供靈活多樣的指導(dǎo)，是幼兒美術(shù)活動成功的保障綱要中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边€指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師在激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美，豐富他們的審美經(jīng)

8、驗，體驗自由表達和創(chuàng)作的快樂的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對幼兒的表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！痹诿佬g(shù)活動中，我們努力做到：給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們大膽表達自己的情感、理解和想象。在觀察、傾聽的基礎(chǔ)上教師要用自身的智慧引導(dǎo)幼兒，幫助他們提高表現(xiàn)能力。游戲情境法，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，完成作品。如小班“我們?nèi)ヂ糜巍泵藓灝嫽顒又?，?dāng)幼兒畫出自己和伙伴去旅游的情節(jié)，我取來各種菜根和顏料提出：“快幫小朋友帶上好吃的食品吧！”幼兒爭相使用各種菜根兒進行拓印，把它們說成餅干、菠蘿、香腸等，在玩玩樂樂中幼兒創(chuàng)作出喜歡的作品。材料支持法，幫助幼兒實現(xiàn)自己的想法。我們收集設(shè)計不同層

9、次的紋樣、模板、圖片照片等投放在活動區(qū)，在幼兒出現(xiàn)困難時自選或教師觀察后提供給幼兒，幫助幼兒實現(xiàn)自己的想法。同時教師根據(jù)活動中出現(xiàn)的問題隨時調(diào)整活動材料。如：橡皮泥裝飾瓶子總掉，不易保存，教師將材料改為輕泥。在橘子皮粘貼活動中，膠棒粘不牢，橘子皮總掉，我們投放了圖釘和粘膠，幫助幼兒完成作品。鼓勵競爭法，引領(lǐng)幼兒創(chuàng)作不斷深入。我們結(jié)合大班幼兒有較強的競爭意識這一心理特點，用鼓勵競爭的方式激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力。如在裝飾盤子活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都選擇彩筆畫紋樣的方法進行裝飾，我取來印章裝飾盤子后拿給幼兒看，并說：“你們看，我裝飾的盤子跟你們的都不一樣，你們能裝飾出更多不一樣的盤子嗎？”，在我的啟

10、發(fā)下，幼兒走到美工區(qū)各自挑選樹葉、木塊、瓶子蓋、彩筆帽果凍殼等不同的材料，一邊裝飾一邊對旁邊的小朋友說“你瞧我裝飾的多漂亮！”，“我的和你的不一樣?！痹诩⒎ǖ淖饔孟?，幼兒創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品。借鑒同伴經(jīng)驗法，幫助幼兒獲取新技能。在活動中，孩子間的學(xué)習(xí)、借鑒更直接有效。如：在樹葉粘貼活動中，一名幼兒只是把一片樹葉粘貼在紙上然后用彩筆添畫變成小動物，我請他看旁邊鵬鵬小朋友是怎樣粘貼出烏龜?shù)?，他觀察后對我說“鵬鵬是用七片大小不同的樹葉拼成的烏龜?！彪S后他也嘗試用多片樹葉組合辦法粘貼了小魚。借鑒伙伴的經(jīng)驗使孩子獲得新技能。五、展示作品，欣賞交流，采取積極有效評價，促幼兒美術(shù)能力提升評價是幼兒美術(shù)活動中重要的一環(huán)，通過評價能激發(fā)幼兒參與活動的積極性和提高幼兒的技能，幫助幼兒建立自信。在自然物美術(shù)活動中，我們采取過程中評價和活動結(jié)果的評價相結(jié)合的方式。尤其重視活動過程的評價，通過觀察幼兒的情緒，傾聽他們的心聲，及時與幼兒個別交流與對話，更好地理解幼兒作品，了解幼兒的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，及時發(fā)現(xiàn)他們智慧的火花。通過激勵性的語言，肯定的眼神、動作，對幼兒的點滴進步及時給予鼓勵和肯定。面對孩子的作品、活動結(jié)果，我們做到圍繞目標(biāo)、圍繞要解決的問題，采用展覽式評價、故事式評價、交流互動式評價、合作式評