初中數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)方式研究

1、    初中數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)方式研究    摘 要：核心素養(yǎng)思想的出現(xiàn)讓教育工作者清晰地認識到一個問題，學(xué)科教育的基本目的并不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生即便離開校園生活之后也能自主學(xué)習(xí)，從而切實促使學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展，為學(xué)生的終身進步打好教育基礎(chǔ)。這一新的教育思想也直接影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標，需要切實調(diào)整師生關(guān)系，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。文章將基于此，從初中數(shù)學(xué)教師“教”的行為來分析如何才能通過科學(xué)輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;指導(dǎo)策略從現(xiàn)實角度來看，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為會直接受到教師“教”的影響。舉

2、例來說，如果教師形成了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想，那么則會盡最大可能保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，使其以探究、發(fā)現(xiàn)的方式實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。但是，如果教師秉承的是“唯知識論”思想，只關(guān)心數(shù)學(xué)知識的傳播速度，那么也很難讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，無法優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，那么初中數(shù)學(xué)教師則要堅持與學(xué)生平等合作，盡量解放學(xué)生，使其積累有效的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一、 課前準備要充足，讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)意識雖然課前準備看似十分自由，但是如果不對學(xué)生進行監(jiān)督與約束，那么缺乏行為自制力的學(xué)生也很難自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比绻麩o

3、法引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那么也會直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，無法全面開發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視課前準備，及時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。具體而言，教師可從下面幾個方向培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：（一）善用導(dǎo)學(xué)案，監(jiān)督學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用不容忽視。從字面意義上便可理解導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)與作用，即可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，應(yīng)該系統(tǒng)展現(xiàn)自學(xué)流程、標注學(xué)習(xí)任務(wù)，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主思考。因此，初中數(shù)學(xué)教師要巧用導(dǎo)學(xué)案監(jiān)督學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。就如在“多項式的因式分解”課前準備過程中，筆者就設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，首先以“掌握因數(shù)

4、、因式的概念與意義;完成簡單的因式分解任務(wù);總結(jié)出分析因數(shù)、分解因式之間的異同點”這一欄目確定了預(yù)習(xí)目標，讓學(xué)生自主思考因式分解知識。為了幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)重點，使其合理分配時間精力，筆者還在導(dǎo)學(xué)案中標注了學(xué)習(xí)難題，即掌握因式分解的概念，以及關(guān)于因式分解與整式乘法關(guān)系的關(guān)聯(lián)性認識。這就可以讓學(xué)生自主整理數(shù)學(xué)材料，有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，筆者還在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了一些關(guān)于因式分解概念、計算公式的簡易習(xí)題，希望學(xué)生能夠真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本班學(xué)生只要合理利用導(dǎo)學(xué)案，則或多或少都可積累數(shù)學(xué)知識。（二）制作微課，輔導(dǎo)學(xué)生微課作為一種數(shù)字化視頻資源，可以在一定程度上代替教師講解，幫助學(xué)生

5、順利突破認知疑問，且不受時空限制，方式靈活、時長有限，可以促使學(xué)生在課前實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵媒介。因此，初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)判斷學(xué)情需求，據(jù)此確定微課內(nèi)容，積極制作，以微課輔導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，改善預(yù)習(xí)效果。就如在“解二元一次方程組”一課教學(xué)中，筆者就圍繞二元一次方程組的解題方法與計算步驟這一關(guān)鍵知識制作了微課，利用一個二元一次方程組演示了求解二元一次方程組的計算思路，標注了具體的移項、合并同類項等關(guān)鍵步驟，較為詳細地展現(xiàn)了求解二元一次方程組的有效方式。當(dāng)微課制作完畢之后，筆者就讓學(xué)生自主下載微課，認真學(xué)習(xí)求解二元一次方程組的方式方法與解題思路，希望學(xué)生能夠切實實現(xiàn)有效

6、預(yù)習(xí)。（三）制作思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生思維導(dǎo)圖是一種比較重要的思維工具，它以直觀圖形、關(guān)聯(lián)緊密的思維工具展現(xiàn)各個知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于促使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實實現(xiàn)有效思考。如此，則可促使學(xué)生以認知經(jīng)驗去解釋數(shù)學(xué)新知，更易于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲良好的預(yù)習(xí)效果。對此，初中數(shù)學(xué)教師則可嘗試制作思維導(dǎo)圖，也可鼓勵學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，及時啟發(fā)學(xué)生，確保學(xué)生可以真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在“探索三角形全等的條件”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，因為他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了全等概念，也正確認識了全等三角形的圖形特征，所以可以憑借這些已有認知經(jīng)驗去探索三角形全等的基本條件。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)

7、生可以自主分析與圖形全等有關(guān)的重要概念，而這也有可能使其有效探索出三角形全等的基本條件。這樣一來，就可直接獲得良好的預(yù)習(xí)效果，直接培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識。二、 課堂教學(xué)秉承解放思想，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力解放思想是由陶行知先生提出的，包括解放學(xué)生雙手、頭腦等說法，以便將學(xué)習(xí)真正還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這樣一來，則可讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)活動中逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師可通過以下幾個方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：（一）組織數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)從現(xiàn)實角度來看，數(shù)學(xué)實驗是模仿科學(xué)活動中的實驗活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要活動，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使其通過實驗檢驗自主

8、生成數(shù)學(xué)知識，以便真正為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多推導(dǎo)、多檢驗，逐步提升學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動中及時內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。在“設(shè)計軸對稱圖案”一課教學(xué)中，筆者就要求本班學(xué)生圍繞軸對稱圖形的概念、性質(zhì)知識設(shè)計一個具有軸對稱關(guān)系的圖案，希望學(xué)生能夠據(jù)此展現(xiàn)自己的空間想象能力與審美品位。在此過程中，學(xué)生既可繪圖，也會制作手工作品，利用實驗成果介紹軸對稱現(xiàn)象，進一步感受圖形的對稱美。（二）完善數(shù)學(xué)探究，讓學(xué)生自主推導(dǎo)數(shù)學(xué)探究活動是以學(xué)生為中心的實踐檢驗與推導(dǎo)檢驗活動，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要活動，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

9、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實豐富學(xué)生解決問題的實踐經(jīng)驗。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)探究活動，確保學(xué)生真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)推理，有效鍛煉學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力，使其逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力。在“物體位置的確定”一課教學(xué)中，筆者就以本班學(xué)生的座位為例，要求學(xué)生利用數(shù)對知識確定自己的位置，同時還要據(jù)此確定某個同學(xué)的具體位置或者是自身的運動軌跡，希望學(xué)生能夠使用具體的數(shù)量描繪物體位置的變化過程。為此，學(xué)生則要以小組形式自主探究本課知識，通過小組實驗感受確定位置的不同方法，重點使用變化中的數(shù)量描繪物體的位置。（三）豐富數(shù)學(xué)實踐，讓學(xué)生自主建模目前，數(shù)學(xué)教育越來越看重數(shù)學(xué)建?；顒?，應(yīng)該切實關(guān)注學(xué)生本身的

10、建模行為，使其在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)健康成長。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生自主建模、自主檢驗，通過實踐活動進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。在“物體位置的確定”一課教學(xué)中，筆者就要求本班學(xué)生在課后自主記錄自己的運動軌跡，使其在現(xiàn)實生活中自主應(yīng)用本課所學(xué)知識。這個實踐活動十分開放，且與學(xué)生自身的運動軌跡有關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題的表達能力，可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞意識，使其進一步內(nèi)化重要的數(shù)學(xué)概念。三、 課后復(fù)習(xí)要多元，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣復(fù)習(xí)是針對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行再次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，本身便應(yīng)圍

11、繞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為展開，以便逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要環(huán)節(jié)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要組織多元且實時的復(fù)習(xí)活動，進一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（一）以小組討論復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗人們常說，“當(dāng)局者迷”，初中生很有可能無法準確判斷自己已經(jīng)內(nèi)化了哪些數(shù)學(xué)知識、還存在哪些知識盲區(qū)，但是卻可在他人的提示下判斷個人學(xué)習(xí)進步。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在復(fù)習(xí)階段組織小組討論活動，一方面是要讓生生相互提醒、彼此啟發(fā)，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其能夠順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一課數(shù)學(xué)探究活動結(jié)束之后，筆者就讓本班學(xué)生以小組形式共同復(fù)習(xí)本課知識，使其自主歸納二次函

12、數(shù)的圖像變動軌跡與函數(shù)性質(zhì)。通過小組討論，大多數(shù)學(xué)生都能查漏補缺，系統(tǒng)歸納二次函數(shù)的性質(zhì)知識，準確分析二次函數(shù)的圖像特征，使其及時內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。（二）以線上輔導(dǎo)創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識線上輔導(dǎo)活動的側(cè)重點在于個性化復(fù)習(xí)，因為每個學(xué)生的認知情況、現(xiàn)有認知盲區(qū)都不同，需要通過一對一交流去輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生消除認知盲區(qū)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要主動利用智能通信軟件與學(xué)生建立良好的線上合作關(guān)系，關(guān)注每一個學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，有效優(yōu)化復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，及時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。就如在“二次函數(shù)與一元二次方程”一課教學(xué)中，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生都存在知識疑問，比如有的學(xué)生不理解二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生則無法通過二次函數(shù)的圖像特征去判斷一元二次方程的解。面對學(xué)生通過復(fù)習(xí)之后依然存在的知識疑問，筆者就與學(xué)生確定了線上輔導(dǎo)計劃，讓學(xué)生自主歸納、整理個人認知疑問，然后利用移動通信技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而切實完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。如此，便可促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。四、 結(jié)語總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，可以促使學(xué)生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展，也有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，使其盡快養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面進步做好充足準備