護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺使用效果的評價(jià)

1、    護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺使用效果的評價(jià)    林敏慧 黃青霞 李嫻 吳雨婷 姜秀榮【摘  要】目的：構(gòu)建護(hù)理線上理論學(xué)習(xí)模塊并加以應(yīng)用，滿足護(hù)生利用移動工具達(dá)到適應(yīng)護(hù)理機(jī)考的需求。方法：借助微信公眾號以及“考試酷”網(wǎng)站搭建護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺，試行一學(xué)期，比較實(shí)驗(yàn)組與對照組的各科成績。結(jié)果：兩組護(hù)生各科成績差異顯著，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對照組（p<0.05）。結(jié)論：護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用對于護(hù)生成績提高有效，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到夯實(shí)理論基礎(chǔ)的作用。【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育;自主學(xué)習(xí);護(hù)理機(jī)考;微信公眾平臺r473  &

2、#160;   a      1672-3783（2020）11-0180-02隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，計(jì)算機(jī)輔助測試現(xiàn)已逐漸成為高校大學(xué)生主要的考試形式，這種考試模式也被我們俗稱為“機(jī)考”。目前，我校護(hù)理專業(yè)已部分實(shí)現(xiàn)運(yùn)用機(jī)考對大學(xué)生進(jìn)行考試。同時(shí)，這種考試形式也廣泛應(yīng)用于全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中。傳統(tǒng)教學(xué)模式題型多樣，考核重點(diǎn)多為基礎(chǔ)知識。為了通過考核，很多學(xué)生只是在考前突擊，并沒有深入理解其內(nèi)在聯(lián)系，從而導(dǎo)致護(hù)生普遍存在基本知識和基礎(chǔ)理論掌握不扎實(shí)的問題，影響后續(xù)職業(yè)生涯的理論基礎(chǔ)1。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，護(hù)生自主學(xué)

3、習(xí)能力很少得到鍛煉，再者醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步更新，護(hù)理學(xué)也是一門需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，因此加強(qiáng)對護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要2。而機(jī)考題型以選擇題為主，加重了對細(xì)小知識點(diǎn)的考核，這在一定程度上加大了考試的難度，且護(hù)生對此種考試尚不適應(yīng)。為幫助護(hù)生鞏固理論知識同時(shí)適應(yīng)機(jī)考的考試模式，本課題基于現(xiàn)有機(jī)考形式，同時(shí)借助微信公眾號和“考試酷”網(wǎng)站，創(chuàng)建護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺，讓護(hù)生進(jìn)行自測試題的編輯發(fā)布及測試，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績并適應(yīng)機(jī)考的目的。1 研究對象我校求真學(xué)院20183031班、20183032班、20183033班、20183034班護(hù)生。其中實(shí)驗(yàn)組為求真學(xué)院

4、20183031班（46人）、20183032班（45人）;對照組共兩組為求真學(xué)院20183033班（44人）及求真學(xué)院20183034班（45人）。2 研究內(nèi)容基于“考試酷”在線考試系統(tǒng)，并結(jié)合我校護(hù)生的專業(yè)知識、理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)建一個可提高護(hù)生學(xué)習(xí)效率，操作方便，可行性強(qiáng)的微信公眾號，通過護(hù)生自主出題、定期答題反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高護(hù)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性。同時(shí)對微信公眾號護(hù)理理論學(xué)習(xí)平臺的使用效果進(jìn)行評估分析，探究其實(shí)用性，并使其不斷完善。3 研究方法3.1 前期準(zhǔn)備3.1.1確立課題 成立課題組，確定課題組成員，共有學(xué)生4名，老師1名，學(xué)生負(fù)責(zé)平臺管理、數(shù)據(jù)收集，老師負(fù)責(zé)技術(shù)

5、指導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)分析。3.1.2確定課程 基于試驗(yàn)周期以及專業(yè)核心課程的要求，選擇病理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、病理生理學(xué)、病原生物學(xué)四門科目作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科。3.1.3平臺搭建 申請微信公眾號，注冊“考試酷”，建立實(shí)驗(yàn)班級求真學(xué)院20183031班、20183032班并分別添加班級學(xué)生完成護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺搭建。3.1.4人員培訓(xùn) 學(xué)習(xí)平臺的使用方法培訓(xùn)：求真學(xué)院20183031班、20183032班班長、學(xué)習(xí)委員經(jīng)同意培訓(xùn)后掌握護(hù)理平臺使用方法。3.2 實(shí)施干預(yù)對求真學(xué)院20183031班、20183032班實(shí)施干預(yù)，正常教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，在課余時(shí)間利用所創(chuàng)建的護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，護(hù)生通過自主出

6、題、定期答題、完成練習(xí)以及階段性的測試鞏固知識點(diǎn)。3.2.1 試題輸出 為保證試題的原創(chuàng)性，以實(shí)驗(yàn)班級20183031班、20183032班作為題庫輸出班，20183031班內(nèi)46名護(hù)生分為4個小組，每組11-12名護(hù)生，20183032班內(nèi)45名護(hù)生分為4組，每組11-12名護(hù)生，每組11-12名組員對本周相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分工，各組分別歸納總結(jié)本周相應(yīng)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，每組編寫5個單選試題以及相應(yīng)答案解析，各組一周結(jié)束后輪換學(xué)科。各班學(xué)習(xí)委員作為總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)試題資料的整理匯總，于每周五上交至課題組負(fù)責(zé)人。3.2.2 內(nèi)容整理、編輯與錄入 4名課題組成員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)課件的錄入，授課重點(diǎn)內(nèi)容

7、的整理，自測試題的編輯，參考答案的校對及將整理后的資料分類輸入考試酷等事宜。3.2.3 發(fā)布答題通知 由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在微信公眾號上發(fā)布公告，通知實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行答題。3.2.4 護(hù)生答題 實(shí)驗(yàn)班級的班長作為該班的負(fù)責(zé)人，督促班級成員進(jìn)入微信公眾號完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并參加試題的自測，從而得到由考試酷后臺自動批改的成績并對自測試題成績進(jìn)行分析，最后在交流討論區(qū)模塊中進(jìn)行答疑。3.2.5 成績對比 對照組采用期末考試成績與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對照：求真學(xué)院20183031班、20183032班與20183033班、20183034班進(jìn)行期末成績對比分析。3.3 數(shù)據(jù)分析采用spss 23.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，本研究所采

8、納的數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)組及對照組的病理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、病理生理學(xué)、病原生物學(xué)四門學(xué)科期末成績，均為計(jì)量資料。為比較兩組間成績差異，計(jì)量資料以 表示，采用t檢驗(yàn);以p<0.05或p<0.01表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。4 結(jié)果對實(shí)驗(yàn)組求真學(xué)院20183031班、20183032班護(hù)生以及對照組求真學(xué)院20183033班及20183034班護(hù)生的病理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、病理生理學(xué)、病原生物學(xué)四門學(xué)科期末成績采用spss 23.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表 1-4從表1可見：20183031班護(hù)生病理學(xué)、病理生理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論考試成績明顯高于20183033班（p0.05）。從表2可見：2018303

9、1班護(hù)生病理學(xué)、病原生物學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論考試成績明顯高于20183034班（p0.05）。從表3可見：20183032班護(hù)生病理學(xué)、病理生理學(xué)、病原生物學(xué)考試成績明顯高于20183033班（p0.05）。從表4可見：20183032班護(hù)生病理學(xué)、病理生理學(xué)、病原生物學(xué)考試成績明顯高于20183034班（p0.05）。5 討論本課題組將護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于求真學(xué)院20183031班、20183032班課余自主學(xué)習(xí)中，從上述數(shù)據(jù)可得出，實(shí)驗(yàn)組求真學(xué)院20183031班、20183032班的四科成績均高于對照組求真學(xué)院 20183033班及20183034班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過對比分析可以

10、看出，護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺對于護(hù)生學(xué)習(xí)成績的提高具有一定幫助。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，護(hù)生無法將知識點(diǎn)完全消化記住，因此課后的自主學(xué)習(xí)尤為重要。護(hù)生課業(yè)繁多，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱，時(shí)常會學(xué)習(xí)懈怠，現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，倘若在團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，營造出集體學(xué)習(xí)的氛圍，促使護(hù)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性3，學(xué)習(xí)效率將會提高。護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺在微信公眾平臺運(yùn)行，為學(xué)生建立了一種全新的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槲⑿殴娖脚_教學(xué)是一種符合信息化時(shí)代的以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，能夠營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率4，通過微信公眾平臺鏈接“考試酷”網(wǎng)站，護(hù)生在班級團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下借助護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)

11、行自主出題、定期答題、交流討論等，通過團(tuán)隊(duì)合作在團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督以及自身責(zé)任意識的驅(qū)使下，護(hù)生會督促自己完成各項(xiàng)任務(wù)，由此加深自身對于知識點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而提高了考試成績。護(hù)理理論自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，為護(hù)生提供了自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，也能夠幫助護(hù)生初步適應(yīng)機(jī)考的考試模式。參考文獻(xiàn)1    劉云鶴，周鳴謙，林春梅.微信公眾平臺在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探j(luò).科教文匯（下旬刊），2019（11）：71-73.2    談學(xué)靈，溫秋月，伍小飛.成都市535名高校護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響因素分析j.護(hù)理學(xué)報(bào)，2013，20（06）：14-17.3