爬山虎的腳簡筆畫

爬山虎的腳簡筆畫爬山虎的腳簡筆畫篇1:《爬山虎的腳》教后記——簡筆畫、肢體語言在教學中的妙用

《爬山虎的腳》教后記——簡筆畫、肢體語言在教學中的妙用

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，假如用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導同學感情朗讀的方式教學，簡單引起同學語言感知上的疲憊，同學便會缺乏愛好，留意力分散。經(jīng)過我的一再思考準備換一種方式，激發(fā)同學的學習愛好。依據(jù)同學平日愛畫畫的特點，我打算對重點段實行以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參加進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到

非常好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用的確對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)同學的學習愛好

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活好玩、看的寵愛、感受真實的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，布滿了勃勃生氣。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時，便發(fā)揮了同學的特長動手畫一畫，起初大部分同學都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓同學找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復琢磨，查找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使同學心情高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了絢爛的笑容。

二、巧用肢體語言能關(guān)心突破教學的難點

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，同學未必能真正理解。想到這兒，我讓同學們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓同學依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓同學到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解，同學由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的

步行，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低同學理解課文重點內(nèi)容的難度，同學也比較喜愛這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

爬山虎的腳簡筆畫篇2:簡筆畫在學校語文在教學中的運用

１應用簡筆畫導入教學課程

同學的學習愛好很重要。在上課開頭時，由于同學對新課的內(nèi)容布滿奇怪???，所以留意力都比較集中，老師應當抓住同學樂觀學習的最佳時機。假如課前的導入比較好，就會使同學更加快速的進入學習的狀態(tài)，所以課堂導入是一堂課的序曲。因此，老師可以利用簡筆畫的導入模式，導入學校語文教學課堂，例如：老師要講《爬山虎的腳》（人教版學校四班級上冊）一文時，老師在正式上課前可以用綠色的粉筆在黑板上以一個點為中心，畫出一些曲線，然后讓同學猜自己畫的是什么。同學有的會猜是“爪子”，有的猜“一顆枯草”等，這樣課堂就可以在愉悅的氛圍中開頭推動。最終，老師在同學期盼下，將答案揭曉，老師說自己畫的是“爬山虎的腳”。這樣簡潔的課堂導入，效果不亞于多媒體的展現(xiàn)，是一種有效的教學幫助手段。

２應用簡筆畫營造教學情境

培育同學的情感、態(tài)度以及價值觀，是新課程對教學的要求。在語文教學過程中，讓同學形成高尚的道德、正確的人生觀以及正確的價值觀很重要。在語文學習過程中，老師不僅要讓同學把握肯定的基本學問，而且還要培育同學有肯定的審美力量。在學習詩詞時，假如老師將詩詞中全部的內(nèi)容都要講解給同學，那么就會讓詩詞失去了肯定的美感，同時也會降低同學對詩詞的學習愛好。假如老師在教學過程中，利用簡筆畫帶領(lǐng)同學分析詩詞，就會消失另一種情境。例如，在《送元二使安西》中，老師可以將詩與畫結(jié)合起來，將詩用畫描繪出來，呈現(xiàn)古詩中的情景，讓同學綻開想象，自己對詩中描繪的景物畫出來，同學畫出來的畫看上去顏色會比較多，所以顯得勃勃生氣，與詩中描述的場景截然不同。老師利用簡筆畫可以促使同學感受詩的美，進而可以提高自身的教學效率。

３應用簡筆畫突出講解重點

在學校語文教學過程中，理解文中的重點詞語，感悟文中句子的內(nèi)涵，對理解文章很重要。文章中有些詞語句子，老師通過講解，還不能讓同學了解其內(nèi)容中的真實含義，所以老師可以利用簡筆畫的方式進行講解，這樣更簡單讓同學理解。例如，在《雅魯藏布大峽谷》文中寫到“從高到低形成了九個垂直自然帶”，同學的閱讀力量比較差，對這些內(nèi)容很難理解，老師就可以用粉筆在黑板上畫出來，用不同的粉筆代表九個自然帶，然后標出每個自然帶的代表植物，這樣一副完善的畫卷就消失在同學面前，很簡單就能讓同學理解課文內(nèi)容。

４應用簡筆畫讓同學與進行溝通

新課程改革中，要求構(gòu)建有活力的課堂，所以在教學過程中，不僅要求老師要拓寬同學的語文學習領(lǐng)域，而且還要注意同學其他技能的培育。老師應當利用現(xiàn)代化技術(shù)，讓同學的學問相互交叉、相互滲透，這樣有利于開拓同學的視野，提高同學的學習效率。老師講解游記類型的文章時，假如只根據(jù)課文內(nèi)容進行講解，同學會由于參加不進去，所以會對文章的內(nèi)容感受不深。因此，在教學過程中，老師應當適當?shù)氖褂煤喒P畫讓同學能夠更好領(lǐng)會文章地描述情景。例如，老師講《頤和園》一文時，可以利用簡筆畫，關(guān)心同學了解頤和園的巡游路線以及巡游景觀。老師可以簡潔的將每個景點在黑板上進行標記，這樣就給同學一個直觀的形象，有助于同學理清自己的思路，從而可以獲得良好的教學效果。

５應用簡筆畫突破教學的重點難點

簡筆畫與語言文字相比較，更具有肯定的真實性和形象性。在教學過程中，簡筆畫可以將一些重難點變得簡潔，這樣就可以彌補教學過程中語言文字的不足，并可具有良好的教學效果。例如，老師講《長城》一文時，文中的難點比較多，老師可以采納簡筆畫方式關(guān)心同學理解，在文中講到長城的特點時，老師可以將簡筆畫的城墻展現(xiàn)給同學，這樣不僅會讓同學理解文中的描述，而且還可以讓同學了解古代人民的宏大才智。

６結(jié)束語

綜上所述，老師在課堂應用簡筆畫，不僅彌補了多媒體教學中的不足之處，而且取得出了文字效果無法達到的教學效果。在教學過程中，老師應當將簡筆畫有機的結(jié)合到教學內(nèi)容中，從而提高同學的思索力量與學習效率。

爬山虎的腳簡筆畫篇3:步行

步行的人簡筆畫

畫人的簡筆畫是比較難的，那么，下面是我給大家整理收集的步行

步行的人簡筆畫，供大家閱讀參考。

步行

步行的人簡筆畫1

步行

步行的人簡筆畫2

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步行的人簡筆畫3

步行

步行的人簡筆畫4

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步行的人簡筆畫5

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步行的人簡筆畫6

步行

步行的人簡筆畫7

步行

步行的人簡筆畫8

一、人體的結(jié)構(gòu)與比例

人體分為四大部分：頭、身子、上肢、下肢。在簡筆畫中則用一個圓圈、幾條直線便概括了。

人體的比例（留意：站七坐五盤三半，同時畫幾種姿態(tài)要留意相互間的比例。）

（1）成年人比例。一般以頭為標準，把全身的高度和頭做比較，全身約為七個頭高。軀干約為兩個半頭。兩臂左右平伸時，兩手距離等于全身高度。手臂下垂體旁時，手指到大腿中段。

（2）小孩的比例和性別。小孩的頭略大，四肢、軀干均縮短，兩三歲為四個頭高，四五歲為五個頭高。在簡筆畫中男女區(qū)分主要在頭發(fā)和衣服。

二、人物直立的畫法

留意：直立人物正面、側(cè)面、背面各具特點，要細心觀看、刻畫。

正面——五官、四肢、衣領(lǐng)、衣袋

側(cè)面——發(fā)型、足尖、鼻尖

背面——發(fā)型、服飾、足

三、人物動態(tài)的畫法

人體動態(tài)千變?nèi)f化，作畫時要清晰確定某一詳細動作，想得越細畫起來越簡單。

留意：同一條件不同姿態(tài)，不同條件不同姿態(tài)更不同。四肢動作不同，重心、支點、高度各不同。理解動態(tài)便可畫出各種動作。

1、運動的規(guī)律

留意：從腰關(guān)節(jié)先下筆。人的運動是在脊柱作用下頭、胸、腹的伸屈、側(cè)彎、旋轉(zhuǎn)，其次才是四肢與之協(xié)調(diào)的搖擺。畫動態(tài)要把握它的規(guī)律，要抓住兩點：

腰——運動的方向，關(guān)鍵。

關(guān)節(jié)——運動局限，能動點。

留意：畫人的關(guān)節(jié)不能隨心所欲，要留意能動點與比例。

2、運動的類型

畫人物動態(tài)要留意重心，人的運動是在平衡與不平衡中進行的，

步行時甩手的動作時頭、身、手、腳的姿態(tài)都起平衡中心作用。

重心——重量中心（臍下）

重心線——通過人體重心向地面引的垂線

支撐面——支撐人體的面積

留意：人體的平衡與失重，是重心與支撐面的關(guān)系，重心線在支撐面內(nèi)，重心平衡，在支撐面外，就失重。

四、大動態(tài)人物的畫法

抓住動作的大形大勢，捕獲最劇烈的第一印象，運用動態(tài)線畫好人物動態(tài)。

1、動態(tài)線

體現(xiàn)動態(tài)特征的輪廓與結(jié)構(gòu)的線條。一般指頭頸、軀干、有力的腿所形成的動態(tài)主線。動態(tài)的變化可分垂線、水平、傾斜、彎曲、曲折以及透視縮短，這些變化體現(xiàn)了人的各種動態(tài)。

留意:要選動作比較好表現(xiàn)的角度,動態(tài)的"始"與"終"特征較強.

2、如何抓住動態(tài)線

A、抓住大形大勢——形狀最明顯之處。記住這幾局口訣，有助你畫好動態(tài)：彎腰抓背曲線；坐姿抓頭頸手；奔跑抓四肢；正勢抓頭；行立從肩；側(cè)勢抓腰；臥起胸腹。

B、抓關(guān)鍵的動態(tài)線

人體運動時，形狀的曲直變化許多，要抓住大形大勢，留意運動方向，抓住由頭頸、軀干直到有力的腿所形成的動態(tài)主線（即動態(tài)線）。抓住了動態(tài)線，動態(tài)特征就強。

留意:要強化動態(tài)特征，抓關(guān)鍵部位，彎畫得更彎,斜畫得更斜。

蹲、彎腰——背部曲線

閱讀、學習——頭、頸、肩

奔跑——四肢