幼兒教師職業(yè)壓力狀況及應(yīng)對(duì)策略

1、幼兒教師職業(yè)壓力狀況及應(yīng)對(duì)策略摘 要：本文從工作性質(zhì)等四個(gè)方面分析了幼兒教師 職業(yè)壓力的主要影響因素，并提出了應(yīng)對(duì)策略，籍此來提高 教師集體的職業(yè)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：幼師 職業(yè) 壓力 對(duì)策中圖分類號(hào)： G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)： 1672-1578 （2016 ） 04-0254-011 幼兒教師職業(yè)的壓力來源幼兒教師職業(yè)壓力來源于幼兒園管理、家庭和社會(huì)、工 作特征、職業(yè)發(fā)展四大因素。在工作方面，壓力的主要來源 于一日工作量大、案頭多，如教具、環(huán)境布置、教案、成長 檔案等；園長對(duì)課程要求太高等。家庭和社會(huì)因素壓力來源 于家長和社會(huì)對(duì)教師的期望高，家長不理解教師的工作，動(dòng) 輒投訴教師，幼兒

2、園內(nèi)磕磕碰碰，就要受到家長、園長的責(zé) 怪等。幼兒園管理因素的主要來源于幼兒園獎(jiǎng)懲措施不夠公 平，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)老師評(píng)價(jià)不夠客觀。2 幼兒教師職業(yè)壓力的主要影響因素40經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡、不同學(xué)歷、不同地區(qū)的幼兒 教師，在工作壓力上表現(xiàn)出顯著差異。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)， 歲以上的人壓力最大，高中或轉(zhuǎn)的教師的工作壓力高于大專 和本科及以上教師，市區(qū)教師的壓力最大，其次是農(nóng)村，鄉(xiāng) 鎮(zhèn)或郊區(qū)的壓力較小。2.1 工作性質(zhì)因素 幼兒教師的工作是繁瑣的，除了照顧幼兒一日生活，還 要承擔(dān)教育任務(wù)，這給幼兒教師帶來了很大的壓力。 72.5% 的教師認(rèn)為每天的工作量大，包括大量的腦力勞動(dòng)和體力勞 動(dòng)，43.8% 的教師認(rèn)為工

3、作的付出和所受到的待遇不成正比。 在年齡差異上， 40 歲以上的教師一方面經(jīng)驗(yàn)豐富， 但都是傳 統(tǒng)的觀念，想要跟上時(shí)代的發(fā)展，就要吸取現(xiàn)代人的知識(shí)、 觀念，不斷地提升自己，追上時(shí)代的步伐，另一方面就是家 庭負(fù)擔(dān)比較重。 20-30 歲的教師經(jīng)驗(yàn)不足， 也需要不斷提升， 當(dāng)相比之下壓力小一些，30-40 歲的人教師經(jīng)驗(yàn)也很豐富，能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展解 決工作上的難題， 工作任務(wù)相對(duì)較輕， 工作壓力也不是很大。2.2 家庭及社會(huì)因素 社會(huì)地位沒有得到大眾的認(rèn)可，勞動(dòng)強(qiáng)度大，等因素是 教師感到有壓力的因素， 48.8% 的教師認(rèn)為家長和社會(huì)對(duì)教 師的期望比較高，家長對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力、知識(shí)水平有 過高

4、的期望，過高的期望會(huì)使教師不堪看重負(fù)。家長不理解 教師的工作，多有不滿就要投訴，或者是不配合教師工作， 幼兒在園內(nèi)有一點(diǎn)磕磕碰碰就要受到家長的責(zé)怪，這就造成 了教師的壓力所在。在地區(qū)差異上，市區(qū)的教師感到壓力較大，農(nóng)村的許多家長自己學(xué)歷不高，自然對(duì)農(nóng)村幼兒園要求 則相對(duì)較低些，農(nóng)村的教師比市區(qū)的教師壓力就小一些。2.3 幼兒園管理因素一方面，幼兒園“四多”工作給教師帶來了很大的壓力， 案頭多、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)多、開課多、比賽多。另一方面，教育評(píng) 價(jià)體系在教師的觀念和行為上缺乏完善性，方式簡單，幼兒 園的獎(jiǎng)懲措施不夠公平，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，沒有達(dá)到評(píng) 價(jià)的真正意義和目的。2.4 職業(yè)發(fā)展因素在職業(yè)發(fā)展

5、因素上， 學(xué)歷越高， 在專業(yè)方面要求就越高， 但是在專業(yè)發(fā)展上，幼兒園又不能提供更多的機(jī)會(huì)，自然會(huì) 增加本科及以上這個(gè)階段教師的工作壓力。中?；蚋咧械慕?師在專業(yè)要求方面低，有些教師覺得在這方面不需要再加強(qiáng)， 在幼兒園這個(gè)水平只要能上好課就行了，所以她們相對(duì)來說 壓力小一些，現(xiàn)在，大專學(xué)歷的幼兒教師普及幼兒園，因?yàn)?當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，大專學(xué)歷的師資力量在專業(yè)水平、知識(shí)水 平上都很高，所以她們的工作壓力最小。3 幼兒教師職業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)策略 幼兒教師職業(yè)壓力這個(gè)問題已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)不可忽視 的現(xiàn)象， 想要更好的緩解壓力， 就必須探尋有效的應(yīng)對(duì)策略。 壓力是否適度取決于壓力產(chǎn)生的作用是消極的還是積極的，

6、 一般而言，消極的壓力或過度的壓力會(huì)降低工作效率，使人產(chǎn)生生理、心里、行為失調(diào)。反而適度的壓力會(huì)有效提高工 作效率，它可以使幼兒教師情緒得到穩(wěn)定，對(duì)于教師自身的 發(fā)展來說是有益而無害的。3.1 從幼兒教師自身出發(fā)，采取相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)首先，幼兒教師要樹立正確的人生觀、 價(jià)值觀、教育觀、 兒童觀以及世界觀，正確的認(rèn)識(shí)自己，樹立積極向上的心態(tài) 和樂觀態(tài)度，才能在面對(duì)各種壓力時(shí)無所畏懼。其次，“與其讓環(huán)境適應(yīng)你，不如讓你主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。 幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)壓力，變壓力為推動(dòng)著人持之以恒做各 種活動(dòng)的動(dòng)力。在面對(duì)壓力時(shí)一味的埋怨是于事無補(bǔ)的，還 不如積極樂觀的去面對(duì)，變被動(dòng)為主動(dòng)尋找產(chǎn)生壓力的來源， 化壓

7、力為動(dòng)力。壓力的產(chǎn)生也許是由于自己感知某些地方不 夠完美，或者是由于社會(huì)期望過高。除此之外，幼兒教師應(yīng) 該自我管理能力，學(xué)會(huì)心里調(diào)適。3.2 從幼兒園的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的工作環(huán)境幼兒園應(yīng)為幼兒教師提供更多的活動(dòng)。讓幼兒教師放松 心情，從緊張的工作中釋放出來可在園內(nèi)組織活動(dòng)，如：拔 河、踢毽子、跳繩比賽，也可組織教師去旅游等。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo) 在平時(shí)的會(huì)議或者活動(dòng)中利用積極向上的語言多方面的鼓 勵(lì)教師；經(jīng)常與教師交流溝通，尤其是年輕教師遇到的困難 可能會(huì)多一些，幫助她們解決困難。3.3 從社會(huì)的角度出發(fā)，提高幼兒教師的社會(huì)身份和待遇社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的投入，對(duì)幼兒教師應(yīng)增加物質(zhì) 經(jīng)濟(jì)。社會(huì)應(yīng)該敬重幼兒教師，重視幼兒教師的職業(yè)壓力， 可以通過媒體加強(qiáng)宣傳，讓社會(huì)大眾對(duì)幼兒教師工作的正確 認(rèn)識(shí)以及復(fù)雜性，以提高幼兒教師的地位?？傊?，通過上述對(duì)幼兒教師職業(yè)壓力狀況的調(diào)查和分析 幼兒教師的來源，對(duì)其提出相應(yīng)的對(duì)策，以此來提高教師集 體的職業(yè)素質(zhì)、身心健康，為促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)，幼兒 教師的健康成長共同努力。參考文獻(xiàn)：1 王紅芬.關(guān)于幼兒教師工作壓力的調(diào)查與分析J.教育導(dǎo)刊， 2009 ： 28-29.2 陳姝娟，黃艷華 .論幼兒教師的職業(yè)壓力及自我調(diào)節(jié)策略J.肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2012 , 3