小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材分析全冊(cè)

1、結(jié)合課型，緊扣課標(biāo)，解讀教材-蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：今年新出臺(tái)的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比原課標(biāo)，新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。 我就結(jié)合本學(xué)期課標(biāo)要求，結(jié)合課型特點(diǎn)，對(duì)本冊(cè)教材做一點(diǎn)淺顯的梳理分析：（一）、識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望.2.認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。3

2、.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5.學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。識(shí)字與寫字1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確

3、，書寫規(guī)范、端正、整潔。5學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。通過比較，我們可以看到，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，1、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生認(rèn)字量和會(huì)寫漢字的要求有所降低：在老課標(biāo)中，一至二年級(jí)學(xué)生要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，會(huì)寫漢字的要求是800到1000字。新課標(biāo)一至二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。2、對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了：雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來

4、說，多識(shí)少寫更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會(huì)寫字量減少了，但“新課標(biāo)”對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí)，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫正楷字。對(duì)于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會(huì)書法之美。為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量

5、，小學(xué)1-6年級(jí)，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書寫效果。識(shí)字與寫字作為我們低段教學(xué)的重頭戲，那作為入學(xué)的第一學(xué)期，哪些課標(biāo)要求是我們這學(xué)期要重點(diǎn)落實(shí)的呢？1、關(guān)注習(xí)慣教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！绷?xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。習(xí)慣不是一般的行為，是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。本學(xué)期教材安排的習(xí)慣訓(xùn)

6、練“保持正確的讀寫姿勢(shì)”，“愛惜學(xué)習(xí)用品”，我想作為剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，要養(yǎng)成的習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。結(jié)合先前執(zhí)教一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得在入學(xué)初期，我們還應(yīng)該著重關(guān)注以下習(xí)慣的養(yǎng)成，并在日常的教學(xué)中落到實(shí)處。教育內(nèi)容 具體要求課前準(zhǔn)備的習(xí)慣1、 準(zhǔn)備好上課所需的物品，擺在書桌左上角；2、 書桌內(nèi)的物品擺放整潔，有序，以備隨時(shí)之需；3、 鈴聲響，坐端正，等老師。按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣1、 老師布置作業(yè)認(rèn)真傾聽，明確作業(yè)要求；2、 作業(yè)獨(dú)立完成，按時(shí)完成；正確讀寫習(xí)慣1、讀書寫字的坐姿正確，握筆姿勢(shì)正確，做到三個(gè)一（一尺、一寸、一拳）；2、正確使用書寫工具（HB木質(zhì)鉛筆；執(zhí)筆輕松，落筆力量適中）；3、書寫態(tài)度

7、認(rèn)真，書寫規(guī)范，字跡工整，書面整潔；4、明確“提筆即練字”。愛惜學(xué)習(xí)用品1、 能自己整理書包，物品擺放整齊有序；2、愛惜學(xué)習(xí)用品，不亂扔，不故意損壞，不浪費(fèi)，盡力愛護(hù)。上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣1、上課認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，聲音響亮；2、不交頭接耳說話，不做小動(dòng)作；3、不做與聽課無關(guān)的一切活動(dòng)。一年級(jí)小學(xué)生天真、好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。（一）兒歌引路。要讓學(xué)生持之以恒，樂趣很重要，只有樂在其中，孩子才不覺枯燥。老師把這些習(xí)慣要求編成兒歌，兒歌語言簡(jiǎn)練，貼近學(xué)生便于理解；孩子邊念邊做，覺得有趣，也就樂意去練習(xí)。如：為了規(guī)

8、范學(xué)生的握筆姿勢(shì)，我教孩子們握筆姿勢(shì)歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙。老三下面來幫忙，老四老五往里藏。書寫前，我們一起念兒歌開始準(zhǔn)備：頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸。學(xué)生邊念變調(diào)整姿勢(shì)，以正確的姿勢(shì)來進(jìn)行書寫；還有一些：“上課歌”上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。書本文具桌上放，靜候老師把課上；“愛惜學(xué)習(xí)用品”小小書包四四方，里面東西真不少。各種書本和文具，按著順序放放好。寫字前，擦擦手，寫完字，壓壓角。養(yǎng)成習(xí)慣很重要。（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向

9、師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對(duì)其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，日常讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相提醒，多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)。正確適當(dāng)?shù)丶?lì)評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)我們都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。激勵(lì)方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個(gè)表揚(yáng)章，送一顆小紅星，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說，都可以充分調(diào)動(dòng)他的積極性。我曾在班上建立一個(gè)與其學(xué)習(xí)

10、、習(xí)慣等掛鉤的評(píng)價(jià)制度效果非常顯著。針對(duì)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我在班級(jí)的版地上設(shè)置了：“小小書法家、課堂智慧星、守紀(jì)小明星“等版塊。每次學(xué)生看到自己的名字上墻了，那份喜悅便掛在小臉上，比吃了蜜還甜。（四）家校聯(lián)合。習(xí)慣培養(yǎng)必須注意“家庭與學(xué)校，擰成一股繩”。孩子習(xí)慣的培養(yǎng)必須兩方面的力量協(xié)調(diào)。一般來說，對(duì)于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們是有一定的方法和經(jīng)驗(yàn)的，我們要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的表現(xiàn)，反映孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)習(xí)慣和情況，與家長(zhǎng)交換意見，給家長(zhǎng)一定得方法指導(dǎo)，要求家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)孩子習(xí)慣的要求，積極配合我們做好工作。2、關(guān)注拼音標(biāo)準(zhǔn)確定了漢語拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)漢語拼音。能

11、讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。”入學(xué)的七到九周內(nèi)學(xué)生集中學(xué)習(xí)漢語拼音的聲韻母及音節(jié)拼讀方法。漢語拼音共15課，分5個(gè)單元。第一單元教學(xué)6個(gè)單韻母；第二三單元，教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音）的音節(jié)；第四單元，教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）第五單元，教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。每個(gè)單元后面安排16個(gè)只識(shí)不寫的常用字。這樣將拼音和識(shí)字交叉安排，意在讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時(shí)強(qiáng)化了生字的字

12、音，收到拼、識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。漢語拼音部分最后安排了復(fù)習(xí)，一是三表：聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表；二是6首帶有漢字的漢語拼音兒歌?；诮虒W(xué)內(nèi)容的不同，我們可以將拼音課型分為四個(gè)變式課型：拼音認(rèn)讀課型；拼音拼讀課型；拼音復(fù)習(xí)課型；拼音識(shí)字相結(jié)合課型。（一） 拼音認(rèn)讀課型標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音功能定位是“借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。要掌握漢語拼音這一工具，能正確認(rèn)讀拼音字母，掌握科學(xué)的發(fā)音方法，為能正確、流利地說好普通話打好基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排體列，確定拼音認(rèn)讀課型的教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)23個(gè)聲母，6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母，1個(gè)特殊韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音教學(xué)課的主要目標(biāo)：通過教師正確的示范

13、、生動(dòng)的講解、有趣的引導(dǎo)，學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母、韻母（包括帶調(diào)韻母）和整體認(rèn)讀音節(jié)，并能在四線三格中正確書寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音認(rèn)讀課型的教學(xué)建議1、發(fā)音要準(zhǔn)確到位。漢語拼音聲韻字母的認(rèn)讀教學(xué)中，聲母的字形識(shí)記和復(fù)韻母的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師在教學(xué)中要努力突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口型，找準(zhǔn)發(fā)音部位，觀察口型的變化，淺顯易懂地向?qū)W生講清發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)過程中，教師的示范發(fā)音非常重要。2、訓(xùn)練要嚴(yán)格扎實(shí)。課堂上教師要抓住一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并留有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo)。為提高教學(xué)效率，課堂上教師要努力做到精講多練，發(fā)音部位、發(fā)音方法講精講透，并面向全體，鼓勵(lì)學(xué)生積極

14、大膽發(fā)言。每一位站起來發(fā)音的學(xué)生，要求聲音響亮，口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，字正腔圓。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次發(fā)言，初步學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)的發(fā)音進(jìn)行糾正或給同學(xué)進(jìn)行示范。3、形式要多樣有趣。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，往往感到枯燥無味。教師在實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)造多種多樣生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，如：編順口溜、兒歌，制作教具，組織游戲，表演等。聲母、韻母認(rèn)讀教學(xué)常采用的游戲有：放鞭炮、采蘋果、排隊(duì)比賽、小鳥回巢、奇妙的口袋、送信、擊鼓傳花、猜一猜、輪蹲等。拼音認(rèn)讀課型的教學(xué)一般可以按一下教學(xué)過程展開邏輯：以ZCS 為例。1、出示情境圖，引出字母-激發(fā)興趣（情境圖的出示，為拼音教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單完整的句子說說圖意，教師

15、總結(jié)：刺猬老師在教四只小刺猬學(xué)字母呢，這節(jié)課我們就與小刺猬做同學(xué)，一起來學(xué)習(xí)zcs吧。相機(jī)出示要學(xué)習(xí)的字母。情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，枯燥抽象的字母教學(xué)變得生動(dòng)而富有情趣。）2、示范發(fā)音，觀察練習(xí)-掌握方法（教師示范發(fā)音：字母的字里面就有Z的音，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的口型，并認(rèn)真傾聽老師講解Z的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，并通過多形式展開練讀，讓學(xué)生在多讀多練多聽多比較中正確熟練地認(rèn)讀字母Z。C和S同法。教師總結(jié)：因?yàn)樗麄儼l(fā)音時(shí)都要把舌頭伸平，頂住上齒背。因此他們有個(gè)共同的名字叫“平舌音”。3、觀察表音表形圖，引導(dǎo)想象-自主識(shí)記（小朋友，仔細(xì)觀察這幾幅圖，你可以從它的發(fā)音或形狀來試著

16、記記字形嗎？表音表形圖旨在引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系字母的讀音或形狀進(jìn)行想象，通過變兒歌等形式自主識(shí)字字形，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力及語言表達(dá)能力的一個(gè)途徑。4、誦讀語境歌，借助漢字巧學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)-（鞏固效果）（大家識(shí)記的方法真多，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞兩首兒歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。聰明小猴子，勇敢走鋼絲，頭頂大瓷碗，身體能倒立。老師帶領(lǐng)學(xué)生多形式練讀語境歌。學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：Zcs請(qǐng)來了共同的朋友小i，他們與小i他們與i手拉手，就成了 zi ci si 。這三個(gè)音字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼，直接讀。整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母在讀音上有什么不一樣呢？聽老師讀。游戲：聽力大比拼。聽

17、到聲母ZCS舉起手。聽到整體認(rèn)讀音節(jié)坐端正。學(xué)生自學(xué)zi ci si的四聲。動(dòng)動(dòng)腦，生活中哪些漢字可以與這些整體認(rèn)讀音節(jié)做朋友呢？磁鐵的磁；紫色的紫；思念的思。5、觀察筆順，指導(dǎo)書寫-培養(yǎng)習(xí)慣（指導(dǎo)學(xué)生寫好漢語拼音，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察zcs的筆順，再觀察ZCS在四線三格中的位置，接著觀察老師范寫，學(xué)生描仿入體，最后自己臨寫。）書寫對(duì)學(xué)生來說不是難事，但我們要把指導(dǎo)學(xué)生書寫看成是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的過程，重點(diǎn)把好書寫姿勢(shì)關(guān)：書寫筆順關(guān)、作業(yè)整潔關(guān)。夯實(shí)書寫常規(guī)，可以通過前面介紹的一些小兒歌、小口訣等進(jìn)行潛移默化（二）拼音拼讀課型“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”是標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音節(jié)學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)內(nèi)容：拼讀音節(jié)，要

18、求學(xué)生掌握23個(gè)聲母與單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母相拼的規(guī)則與方法，知道jqx與ü相拼組成音節(jié)時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省略不寫。（包括jqx與üe,üan,ün組成的音節(jié)）。教學(xué)目標(biāo)：1、 進(jìn)一步鞏固對(duì)聲、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀；2、 掌握音節(jié)拼讀的基本方法及音節(jié)拼讀的基本規(guī)則。掌握聲母、韻母兩拼法和聲母、韻母、介母三拼法，學(xué)習(xí)輕聲音節(jié)的認(rèn)讀，能拼讀簡(jiǎn)單的音節(jié)句，做到一個(gè)一個(gè)拼讀，一氣呵成連讀，音節(jié)詞要連貫，中間有適當(dāng)?shù)恼Z氣停頓。3、 通過大量音節(jié)的拼讀練習(xí)，糾正學(xué)生的發(fā)音，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，能運(yùn)用普通話正確地進(jìn)行表達(dá)，口齒清楚，聲音響亮，意思完整。4、

19、 學(xué)生借助音節(jié)識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，借助音節(jié)學(xué)習(xí)閱讀有拼音的句子，淺顯的課外讀物，豐富學(xué)生的精神生活；同時(shí)，也可以借助熟悉的漢字來幫助學(xué)生鞏固拼音的認(rèn)讀與拼讀。5、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指讀習(xí)慣：眼看拼音，口拼音節(jié)，手指漢字；書寫習(xí)慣：執(zhí)筆姿勢(shì)正確、書寫姿勢(shì)端正、字跡端正美觀。教學(xué)建議：拼音拼讀教學(xué)更應(yīng)具備獨(dú)特性，音節(jié)拼讀應(yīng)與說話、識(shí)字、閱讀緊密聯(lián)系起來。1、豐富詞匯。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了拼音的方法后，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生借助語音豐富語匯上。以“音節(jié)開花“的形式鼓勵(lì)學(xué)生組詞，既鞏固音節(jié)的拼讀，又積累了詞語，也糾正讀音。其次是通過說話訓(xùn)練，逐步指導(dǎo)學(xué)生說話語句完整，語意清晰明了，聲音

20、口齒清楚。通過大量地課堂說話練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生說一口流利的普通話，并把要表達(dá)的句子越說越生動(dòng)具體。2、有機(jī)識(shí)字。音節(jié)拼讀努力與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。課堂上，當(dāng)學(xué)生說到字形簡(jiǎn)單、使用頻率較高的漢字時(shí)，教師可以相機(jī)板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。一階段后，可以組織生字認(rèn)讀比賽，比一比誰借助拼音拐杖認(rèn)識(shí)的字多，給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這里的識(shí)字要求是讀準(zhǔn)音，以整體模塊記住字形就可以，以此來激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。3、起步閱讀。音節(jié)拼讀方法的掌握在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的熱情。課余時(shí)間我們可以讓學(xué)生去拼一拼同學(xué)的名字，拼一拼身邊的事物，也去拼一拼心中想要的事物。在學(xué)生對(duì)拼音癡迷的時(shí)候，教師要趁熱打鐵，結(jié)合拼音的學(xué)習(xí)，挑選

21、一些淺顯易懂的帶拼音的兒歌，帶學(xué)生拼一拼，讀一讀，背一背，甚至可以演一演。學(xué)生在活動(dòng)中增加了學(xué)生的興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂，更重要是在拼音兒歌的認(rèn)讀中開始閱讀的起步階段，很是美好。拼音拼讀課型的教學(xué)過程一般遵循以下流程：1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入以游戲的形式誦讀聲母，韻母的方式來喚起形式記憶，為拼讀音節(jié)打好基礎(chǔ)。2、 嘗試拼讀，掌握方法。教師出示音節(jié)，先范讀鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)音嘗試，隨后通過拼讀方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)又純正的音，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。3、 反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。這里的反復(fù)練習(xí)絕對(duì)不是機(jī)械化的重復(fù)式的練習(xí)，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的游戲，一項(xiàng)項(xiàng)豐富多彩

22、的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。例如：學(xué)習(xí)了ai ei ui后，猜猜老師袋子里有什么禮物呢？給一些提示，讓學(xué)生用音節(jié)來拼一拼，根據(jù)學(xué)生拼讀揭示禮物：dài sh w gu wéi jn.如學(xué)習(xí)了“ao ou iu”后讓孩子玩買菜的游戲，猜猜老師今天買了什么菜：學(xué)生拼：hu cài 、là jio、ji cài,老師出示圖片。4、 讀說結(jié)合，正確表達(dá)。音節(jié)對(duì)應(yīng)著一個(gè)個(gè)有趣的漢字，一幅幅生動(dòng)的畫面，因此，音節(jié)拼讀中，我們以音節(jié)開花的游戲鼓勵(lì)學(xué)生說說生活中學(xué)到的詞匯，這樣一方面可以糾正學(xué)生的普通話，另一方面也可以豐富學(xué)生的詞匯。如：拼到音節(jié)xin,可追

23、問學(xué)生什么xin?學(xué)生回答：心情的心，新年的新，心臟的心。5、 指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化習(xí)慣。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師可指導(dǎo)學(xué)生抄寫一些音節(jié)，既鞏固拼音字母的書寫，又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。以jqx第二課時(shí)為例，詳細(xì)闡述拼音拼讀課型的教學(xué)流程：一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知。1、導(dǎo)入：小朋友，這些天我們來到拼音王國(guó)，認(rèn)識(shí)了好多單韻母娃娃，聲母娃娃，你們還記得嗎？它們將一個(gè)一個(gè)在你們目前亮相，出來一個(gè)小朋友就讀一個(gè)，如果你們讀對(duì)了它們就會(huì)發(fā)出放爆竹的聲音。（師點(diǎn)一個(gè)，生就讀一個(gè)）2、今天早上我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音娃娃，它們也是帶頭的聲母大哥。跟他們打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪緅 q x，生跟讀。）3、呀，真了不起。你

24、們是怎么記得它們的？（生：i下加彎j jj,像個(gè)9字qqq，一把大叉xxx。）二、嘗試拼讀，掌握規(guī)則。1、jqx和其他的聲母一樣，都是帶頭大哥。它們?nèi)齻€(gè)看見好多帶頭大哥都領(lǐng)著小弟弟小妹妹一起出去玩，非常羨慕，就說今天我們也去找一些朋友，牽著它們的手一起出去玩玩好不好？（好）2、看，它們來了。不過，jqx三個(gè)有一個(gè)怪脾氣，不喜歡哭，誰哭就討厭誰。它們先要到單韻母家去找找，看到了2個(gè)小朋友。是誰呢？（ u和ü）3、它們還沒有靠近，就聽到了哭聲，嗚，嗚，嗚。是誰在哭呢？4、是u在哭。為什么哭呢？它們走過去聽聽。u說:“我要媽媽買玩具，媽媽不愿意。”就u u u 地哭起來。jqx叫它不要哭了

25、，可是u還在哭，jqx生氣了，瞪著大眼睛，這時(shí)u還靠過來說：“帶頭大哥，你們帶我去買玩具吧?！蹦銈兛吹絡(luò)qx怎么樣了？看教師演示學(xué)生回答：jqx把u推過去了。5、u還想靠過去，jqx又把u推開了，并說我們不喜歡哭的小朋友，這時(shí)ü過來了說：“帶頭大哥，帶頭大哥，你看你看，我的眼睛不紅，沒有眼淚哦?！闭f著，還把墨鏡摘了下來。jqx看了很高興，就帶著ü出去玩了。小朋友你們知道了吧，在jqx后面的是生：ü。6、為什么不是u呢？（生：jqx不喜歡u，因?yàn)樗鼝劭蕖＃?、對(duì)u愛哭，就喜歡ü了，現(xiàn)在我們知道在jqx后面的是什么了嗎？8、錄音機(jī)游戲：跟我讀：jqx，真淘氣

26、，不和哭寶寶做游戲。誰是錄音機(jī)，高級(jí)錄音機(jī)？（指明復(fù)述兒歌）9、多形式練習(xí)jqx和ü相拼的音節(jié)。10、現(xiàn)在jqx很開心，找到了一個(gè)好朋友，帶著它到處玩。可是它們還不滿足，還想找朋友，就來到韻母家，看到a太胖，找到O，更胖了，找到e，腳都是彎的，看到i,它們的眼睛一亮，你知道誰最開心？（生：是j。i下加彎就是j。）練習(xí)拼讀ji11、對(duì)呀，qx 看到了，說：你的朋友也是我們的朋友，誰來拼讀一下。qi xi(學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。)三、反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。1、今天jqx是滿載而歸，我這里有好多音節(jié)，拼音王國(guó)的老師掛出來的，誰會(huì)讀，就站起來讀。（學(xué)生自主拼讀音節(jié)）2、大家再往下看，還有2個(gè)有些呢

27、。這里來了2個(gè)花仙子，告訴大家春天到，小樹林里真熱鬧，蘑菇香，蘑菇大，忙壞了我們的小白兔。誰來幫幫它。同學(xué)們，蘑菇出來你們要趕緊采，讀對(duì)了就是采好了。如果讀錯(cuò)了，蘑菇就會(huì)一個(gè)勁地長(zhǎng)，讀對(duì)了，蘑菇就會(huì)蹲在地上。準(zhǔn)備好了嗎？（依次出示音節(jié)j qí x jí xì q j jú）四、讀說結(jié)合，正確表達(dá)。1、獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞五幅圖。大家仔細(xì)看這五幅圖，圖上畫的是什么？你看懂了哪一幅就說哪一幅。（母雞孵蛋、大人舉重、紅旗飄揚(yáng)、馬戲表演、大家做游戲。）2、游戲：送音節(jié)回家。把音節(jié)貼到對(duì)應(yīng)的圖片下，就會(huì)傳來掌聲。3、看圖，練習(xí)拼讀短句。請(qǐng)小朋友仔細(xì)看下面圖，誰在干什么？下

28、面有句話，自己拼。生：dì di qí mù m。（學(xué)生拼讀）連起來讀一讀，試試看。4、總結(jié)方法。這是用拼音表示的一句話，我們讀得時(shí)候可以先一個(gè)一個(gè)音節(jié)拼在心里，并努力記住讀音，再連起來讀讀，讀的時(shí)候不能一字一頓的，要一口氣讀完，注意停頓。（學(xué)生開火車認(rèn)讀拼音句子，正確，流利。）5、今天我們學(xué)習(xí)了jqx和韻母找朋友，還學(xué)了一首兒歌。我們來復(fù)習(xí)一下：jqx真淘氣，不和酷寶寶做游戲。小ü見了jqx，馬上就把點(diǎn)省去，省去兩點(diǎn)還念ü。6、下面我們來讀課文，眼到口到心到。先讀這邊，再讀這邊。自己讀一讀。（同學(xué)同桌之間練讀略）五、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化習(xí)慣。師：下

29、面，我們要寫字。請(qǐng)大家準(zhǔn)備，寫到拼音三線本。（學(xué)生練寫拼音句子，老師加強(qiáng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣）評(píng)析：這節(jié)課的設(shè)計(jì)重常規(guī)養(yǎng)成，重興趣激發(fā)。jqx與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。生動(dòng)有趣的童話故事把拼讀規(guī)則滲透其中，學(xué)生聽得津津有味，拼讀規(guī)則也輕松掌握。其次，大量學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲情境中，時(shí)而是打擂高手，時(shí)而又是團(tuán)結(jié)的合作者，為了共同的拼讀任務(wù)齊心協(xié)力。正因?yàn)檎n堂上把練讀的時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生通過個(gè)人學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)中達(dá)到人人動(dòng)口又動(dòng)腦，課堂上個(gè)個(gè)都能熟練的拼讀音節(jié)。（三）拼音復(fù)習(xí)課型拼音復(fù)習(xí)課是學(xué)生對(duì)漢語拼音知識(shí)進(jìn)

30、行歸類整理、復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用的過程。在復(fù)習(xí)過程中一方面教師應(yīng)采用各種不同的形式展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，不斷給孩子以新鮮感，寓教于樂，讓孩子充滿興趣去學(xué)習(xí)；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言感受能力。教學(xué)內(nèi)容：漢語拼音部分的專項(xiàng)復(fù)習(xí)共安排了三部分內(nèi)容。1、單韻母字形讀音的比較與帶調(diào)認(rèn)讀的比較；2、聲母表的復(fù)習(xí)；3、學(xué)完拼音后的三表（聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表）的復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步鞏固所學(xué)的漢語拼音，能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；能熟練拼讀音節(jié)、認(rèn)讀音節(jié)詞和簡(jiǎn)短的拼音局。能正確美觀地書寫拼音。2、通過復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歸類整理、比較分析及綜合應(yīng)用

31、的方法，提升學(xué)生的思維能力。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)建議：拼音復(fù)習(xí)課更應(yīng)體現(xiàn)能力的提升。我們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，心中要明確，每一項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容的背后指向的是學(xué)生哪一方面的能力提升，通過各個(gè)小環(huán)節(jié)，全面達(dá)成學(xué)生綜合能力的提升。固然，拼音背得更熟練了，音節(jié)拼得更順暢了，書寫速度更快了，但更重要的是，學(xué)生在復(fù)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的興趣與信心，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)過程展開邏輯：聚焦韻母復(fù)習(xí)課1、復(fù)習(xí)舊知，喚起記憶。（老師通過抽查等方式引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的漢語拼音，在讀讀背背中喚起學(xué)生記憶。以韻母復(fù)習(xí)課為例，首先讓學(xué)生說說你知道哪些韻母或出示韻母進(jìn)行抽讀）2、有序梳理，形成結(jié)構(gòu)。（分兩步進(jìn)行梳

32、理：1、出示幾組特別容易混淆的韻母，讓學(xué)生辨析。ai-ao,ao-ou,ui-iu,en-eng,in-ing,指名讓學(xué)生辨析認(rèn)讀，并說說怎樣分辨。游戲鞏固：“快樂不倒翁”，老師發(fā)音，學(xué)生根據(jù)韻母的位置身體相應(yīng)歪斜。2、出示全部韻母，讓學(xué)生分類；在此基礎(chǔ)上，出示韻母表，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記韻母的排列順序，組織學(xué)生背誦。以游戲“尋找迷路的韻母娃娃”鞏固效果。學(xué)生在辨一辨、分一分、找一找的過程中，明晰了字形的細(xì)微差別，找到相應(yīng)規(guī)律，形成漢語拼音知識(shí)的結(jié)構(gòu)。）3、創(chuàng)設(shè)情境，自主運(yùn)用。（1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則，指名小老師上黑板標(biāo)聲調(diào)；2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生練習(xí)拼讀。出示寫有四位同學(xué)名字的音節(jié)卡片，選擇

33、一位同學(xué)的名字說一句話，初步建立一句話的概念；出示寫有四種動(dòng)作的音節(jié)卡片，模仿演一演；掃地、打球、捉蝴蝶、逮小魚。出示寫有四個(gè)地方的音節(jié)卡片，說說你最喜歡什么地方?教室里、田野里、小河里、草地上。連音節(jié)詞成句。以上游戲情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用拼音知識(shí)，在熟練運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。）4、融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。（在韻母復(fù)習(xí)課的最后，我設(shè)計(jì)了“卡通明星大集合”的活動(dòng)，讓學(xué)生一小組為單位，畫一畫喜歡的卡通明星，并用拼音附上加簡(jiǎn)單介紹。這些綜合性的大情境的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。）（四）拼音識(shí)字相結(jié)合課型“拼音識(shí)字相結(jié)合課型”主

34、張采用從學(xué)生已經(jīng)會(huì)的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)新的漢字，在識(shí)字過程中又鞏固拼音知識(shí)的教學(xué)模式，不僅尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也貫徹了課標(biāo)“只把拼音作為幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具”的精神，由易到難，層層遞進(jìn)。拼音識(shí)字相結(jié)合的課型我們有三大抓手：1、 利用熟字學(xué)習(xí)拼音。就我們蘇教版教材而言，有個(gè)顯著特點(diǎn)：每學(xué)完一個(gè)拼音單元后面都安排了一組認(rèn)一認(rèn)，每組認(rèn)一認(rèn)中有16個(gè)簡(jiǎn)單易識(shí)的生字，并配有一目了然的圖畫幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。由于這些字大部分是生活中常見的，許多學(xué)生入學(xué)前就能準(zhǔn)確指認(rèn)，個(gè)別接觸較少的孩子在教師的引導(dǎo)講解以及圖畫大的直觀作用下，也不難識(shí)讀。我們可以對(duì)五組認(rèn)一認(rèn)80個(gè)生字進(jìn)行重

35、組，并調(diào)整先拼音后認(rèn)字的教學(xué)順序，從學(xué)生入學(xué)第一天起就充分利用板報(bào)張貼部分認(rèn)一認(rèn)中的生字，通過晨會(huì)、課間等零敲碎打的時(shí)間以游戲或比賽的方式滲透生字教學(xué)。2、 依托熟字鞏固拼音。在識(shí)字時(shí)，一方面運(yùn)用拼音知識(shí)讀準(zhǔn)漢字，一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)鞏固音節(jié)拼讀。比如：充分運(yùn)用語境歌和兒歌中熟字字音，使他們?cè)趦焊杪曋屑茸x準(zhǔn)了生字的音，認(rèn)識(shí)了生字的形，又鞏固了拼讀知識(shí)，體會(huì)到拼音在識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。3、 借助拼音滲透生字。小語低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是“識(shí)字”，學(xué)生學(xué)了拼音后，教師就要充分發(fā)揮它的作用，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字，解決字音的問題。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生借助已學(xué)拼音來主動(dòng)

36、識(shí)記常用漢字，讀準(zhǔn)音，能在閱讀中記住字形；學(xué)生通過認(rèn)識(shí)的漢字并借助教師的示范發(fā)言鞏固所學(xué)拼音讀音；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于識(shí)字的興趣。教學(xué)建議：1、漢語拼音幫助識(shí)字，并不是拼音全部學(xué)完，熟練拼讀了才能去識(shí)，而是只要有一些拼音基礎(chǔ)，便可借助拼音滲透識(shí)字教學(xué)；2、借助拼音滲透生字教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中只是起到一個(gè)呈現(xiàn)作用，而并不強(qiáng)求學(xué)生一定要熟練掌握。教學(xué)過程展開邏輯：1、 巧借語境，輕松識(shí)字。教師可以利用圖片、音樂、動(dòng)畫等媒體，通過念兒歌、講故事、做游戲等學(xué)生喜愛的方式，盡可能地創(chuàng)設(shè)語境條件，鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字，聯(lián)想字形識(shí)字、舉一反三識(shí)字，提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生輕松識(shí)字。但在情境的內(nèi)容

37、編排和認(rèn)識(shí)哪些字上要充分思考選擇，盡量與所學(xué)的拼音內(nèi)容結(jié)合，有效幫助學(xué)生建立起與生字、拼音兩者的親切感。2、 出示拼音，以字正音。如：先認(rèn)識(shí)“爸媽男女”等字，再教學(xué)單韻母”aoeiuü”,教學(xué)“爸媽”中含有a的音，女字中含有ü的音，通過將拼音與學(xué)生原本掌握的字相結(jié)合，這樣既幫助學(xué)生掌握了發(fā)音要領(lǐng)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱情。3、 練讀音節(jié)，熟字助拼。“準(zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛接觸拼讀時(shí)，要么拼讀不出，要么拼讀不準(zhǔn)，時(shí)間一長(zhǎng)，易打擊孩子的自信心，喪失對(duì)漢語拼音的興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉的漢字字

38、音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，就要比先學(xué)拼音在學(xué)漢字容易得多。如：拼讀音節(jié)ba-ba,先出示熟字“八”，讓學(xué)生拼讀，再出示音節(jié)ba，告訴學(xué)生ba和八讀音相同。這樣一來，有效降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀，同時(shí)也復(fù)習(xí)了漢字八。4、 復(fù)習(xí)拼音，滲透新字。如復(fù)習(xí)“bpmf”時(shí)，可出示標(biāo)好拼音的語境歌，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀看看哪幾個(gè)字中的拼音字母是學(xué)過的，他們不難發(fā)現(xiàn)除了前面認(rèn)一認(rèn)中學(xué)過的“爸”之外，pa爬，mo摸，fo佛這些音節(jié)的字母自己已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，教師再以小卡片或語境歌中顯紅的方式出示“爬，摸，佛”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新字。3、關(guān)注識(shí)字（一）在本學(xué)期我們需要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)主要由以下幾點(diǎn)：1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，

39、有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2、學(xué)會(huì)24種漢字筆畫的寫法，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。4、認(rèn)識(shí)常用的漢字255個(gè)，其中129個(gè)會(huì)寫。三種課型（二）教材關(guān)于識(shí)字的編排體例有以下三種：1、第一種是穿插在“漢語拼音”階段的“認(rèn)一認(rèn)”；2、第二種以“詞串”形式安排的集中識(shí)字 ；3、第三種是隨課文安排的識(shí)字。認(rèn)一認(rèn)我們一語第一學(xué)期，在拼音學(xué)習(xí)階段安排了5次“認(rèn)一認(rèn)”，它是對(duì)一些高頻字、基礎(chǔ)字、部首字的集中識(shí)字安排，這些在生活中出現(xiàn)頻率極高的生字，成為我們鞏固拼音，學(xué)習(xí)新字的好幫手。同時(shí)，也引發(fā)了我們積極開展識(shí)字教

40、學(xué)生活化，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字能力的教學(xué)思考。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更好地直接接觸語文材料，在大量地語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在更廣闊的生活環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，是提高識(shí)字效率的重要途徑。教師要積極開展識(shí)字教學(xué)生活化的教學(xué)思考。（一）、識(shí)字教學(xué)生活化的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、它反映了對(duì)識(shí)字教學(xué)主體的再認(rèn)識(shí)；在生活情境中識(shí)字，是以學(xué)生識(shí)字為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)變成學(xué)生自主

41、、積極、有效的主動(dòng)教學(xué)。2、它有利于識(shí)字舞臺(tái)的拓展。生活中識(shí)字符合低年級(jí)“多識(shí)少寫”的理念，“多識(shí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，為閱讀打好基礎(chǔ)；“少寫”又不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在生活中，學(xué)生自然習(xí)得漢字的音和形，對(duì)字義也有了初步的了解，經(jīng)過日后的不斷接觸，在循序漸進(jìn)中自然能深入掌握文字。3、它對(duì)語文識(shí)字教學(xué)提出了更高的要求，它要求教師更準(zhǔn)確地給自己定位，從傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，需要教師將視野擴(kuò)展到課堂外學(xué)生生活的每個(gè)角落，與社會(huì)和家庭建立更密切的聯(lián)系，開發(fā)出更多有趣的識(shí)字資源，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。（二）、落實(shí)到具體的識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，教師可以通過以下方式在有限的時(shí)間和空間

42、中拓展識(shí)字平臺(tái)，做到識(shí)字教學(xué)生活化。1、從兒童的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，考慮創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，與學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生輕松識(shí)字。兒童有意注意的時(shí)間較短，教師要考慮組織有趣的識(shí)字游戲，使兒童在游戲中集中注意力，愉快識(shí)字。比如：猜字謎游戲：西邊太陽落，東邊月亮升（明）；魔術(shù)變字游戲 ：改變筆劃畫的長(zhǎng)短或增減筆畫變新字（一十木人兒口己）；同時(shí)，教師還要注意綜合運(yùn)用韻語識(shí)字，圖畫識(shí)字等多種識(shí)字方式，充分利用象形、指事、會(huì)意、形聲等多種造字規(guī)律。2、教師要踐行“多識(shí)少寫”的思想，先讓學(xué)生識(shí)寫與形象有關(guān)、最基礎(chǔ)的字，對(duì)于一般的字，只要求學(xué)生在多次見面后能識(shí)會(huì)讀，大致了解意思即可，不

43、能以“四會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，以免加重學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生識(shí)字的積極性。3、再次，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，可以由淺入深地引入閱讀，使學(xué)生所識(shí)的字能成為其使用的工具，同時(shí)又能在與字的反復(fù)見面中，進(jìn)一步加強(qiáng)生字印象。4、教師要與家庭建立聯(lián)系，例如：引導(dǎo)孩子有意識(shí)從課本識(shí)字走向生活識(shí)字：上學(xué)路上,識(shí)路牌、店名中的字；商店購物，識(shí)商標(biāo)、包裝盒上的字； 外出游玩，識(shí)名勝介紹、亭子石刻上的字 家庭休閑，識(shí)電視、廣告、報(bào)刊、雜志上的字 聚焦案例：識(shí)字課“認(rèn)一認(rèn)3”衣食住行父母兒女教學(xué)片斷片斷一師：（課件出示“衣食住行父母兒女”和相應(yīng)的拼音、圖畫），這八個(gè)字中你有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的嗎？生：（看投影）有。我認(rèn)識(shí)“兒”和

44、“女”兩個(gè)字。師：告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的？生：我媽媽教的。師：你真棒！請(qǐng)你再第一遍給大家聽。（生讀）生：我認(rèn)識(shí)“母”，我是從書上看到的。師：你是個(gè)愛讀書的孩子，我們大家都要向你學(xué)習(xí)。請(qǐng)你教大家讀一讀。（生跟讀）生：我認(rèn)識(shí)“食”，是從零食袋子上認(rèn)識(shí)的。師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，處處留心學(xué)習(xí)識(shí)字。請(qǐng)你也教大家讀一讀。（生跟讀）師：剩下的字怎么認(rèn)呢？老師教你們幾招。瞧：（師指投影），每個(gè)字上面都有圖，你可以看圖識(shí)字；咱們正在學(xué)習(xí)拼音，這里面凡是用紅色標(biāo)出的音節(jié)你已經(jīng)會(huì)拼了，你就可以拼讀音節(jié)來認(rèn)字；還有，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。就這樣來學(xué)，誰學(xué)得好我們就請(qǐng)誰來當(dāng)小老師。請(qǐng)小朋友

45、把書打開，翻到38頁，拿好書，坐端正，姿勢(shì)不對(duì)不讀書，檢查一下你的讀書姿勢(shì)。（學(xué)生做好后，自學(xué)這八個(gè)字，師巡視指導(dǎo)，并注意糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)）。片段二師：（指導(dǎo)齊讀后）咱們今天學(xué)的這八個(gè)字的卡片已經(jīng)放在你們的課桌上了，但每張桌子上只有一份，同桌小朋友一起看，。邊讀邊把字卡擺到桌子上?，F(xiàn)在開始。（同桌小朋友邊讀邊擺，師巡視，表揚(yáng)擺得好的同桌）師：這八個(gè)字向請(qǐng)你們幫它們找朋友。（打亂順序出示這八個(gè)字的圖）它們想和這些圖交朋友，小朋友愿意幫助它們嗎？生：愿意。師：我指圖，小朋友們看生字，想想它們應(yīng)該和誰交朋友。把你找到的字舉起來，讓老師看看，然后咱們一起看正確答案。（活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生情緒高漲）師：你們

46、是同桌一起合作找的嗎？生：是的。師：大家互相笑一笑，握握手，說聲：合作愉快。（生高興極了，照老師說的做）。片斷三師：嘟嘟嘟，火車來了，咱們?cè)覆辉敢忾_火車？（生開火車讀打亂的生字）這些字都認(rèn)識(shí)了，咱們?cè)賮砜磶追鶊D好嗎？（師播放多媒體，出示各種衣服的圖）你看到什么？生：風(fēng)衣 棉衣 褲子 裙子。師：這些都是什么呢？生：衣服。師：我們每天起床要-（做穿衣動(dòng)作）生：穿衣服。師：晚上睡覺要-（動(dòng)作）生：脫衣服。師:衣服臟了要-（動(dòng)作）生：洗衣服。師：衣服洗好了要-（做晾衣服的動(dòng)作）生：晾衣服。師：這里面的“衣”，就是咱們今天要學(xué)的“衣”字。片斷四師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢？生：

47、爸爸媽媽。師：爸爸媽媽還可以怎么稱呼呢？生：父母。師：我們是父母的什么？生：我們是父母的兒女。師：我們做兒女的，小時(shí)候的“衣食住行”靠父母，那父母老了，他們的衣食住行要靠誰呢？生：靠我們兒女。評(píng)析：我們?cè)趫?zhí)教這些高頻字時(shí)，要充分發(fā)揮已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先從學(xué)生熟悉的字入手，激趣導(dǎo)入，接著請(qǐng)學(xué)生說說自己的識(shí)字方法，并及時(shí)歸納指導(dǎo)生活中可以幫助識(shí)字的途徑。接著，有意識(shí)地安排了對(duì)照拼音讀漢字的環(huán)節(jié)，有助于發(fā)揮拼音與漢字的協(xié)同效應(yīng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力得到鍛煉，一定程度上也教給學(xué)生在課外閱讀中借助拼音來識(shí)字的方法。再者，正對(duì)生活

48、中小朋友愛做游戲的心理，將他們熟悉的游戲形式引入識(shí)字課堂，不僅有助于集中學(xué)生注意力，也能使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生親近感。案例中的“找朋友”和“開火車”的游戲形式，使學(xué)生在具體的圖片和生動(dòng)的情境中，建立起字符與形象的關(guān)聯(lián)?？傊?，兒童識(shí)字是自我建構(gòu)的過程，教師充分借助兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和言語經(jīng)驗(yàn)，采用游戲的形式促使兒童親自體驗(yàn)，在生活情境中找到字符的音和義，對(duì)實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的生活化很有效果。 篇目四-詞串識(shí)字課識(shí)字6（城市）我們這冊(cè)教材上的識(shí)字課文共6篇，主要形式就是“詞串”，即圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將一組詞語組成韻語，并配以相應(yīng)的圖畫。形式圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)了字，理解了詞語，而且還認(rèn)識(shí)了事物，受到了美

49、的熏陶。詞串識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，認(rèn)識(shí)事物，誦讀詞串，從而牢牢地掌握某一類場(chǎng)景中相關(guān)漢字的音、形、義及書寫規(guī)則。擬達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)：1、借助詞串、圖畫所營(yíng)造的語境，喚醒孩子的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解詞意、字義，在識(shí)記漢字的同時(shí)，也形成良好的語感，為將來的閱讀寫作奠定基礎(chǔ)；2、掌握與漢字相關(guān)的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則書寫生字，并掌握正確的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字形體美。3、通過誦讀詞串的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)概念的大小，異同，對(duì)這些概念之間的聯(lián)系有所領(lǐng)悟的同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的能力。4、在誦讀中讓學(xué)生感受漢字的意境美，音韻美，提升兒童審美能力，增加文化底蘊(yùn)，同時(shí)也可借助韻文

50、訓(xùn)練學(xué)生的思維、想象和說話能力。5、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣與習(xí)慣，養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。（一）、“詞串識(shí)字類課型”的教學(xué)建議：詞串識(shí)字教材往往是一個(gè)大主題帶有12個(gè)內(nèi)涵豐富的詞語和一連串的生字，這些都給我們教師帶來無限的創(chuàng)造空間。1、 這種課型的重點(diǎn)是“識(shí)字”，要清晰地認(rèn)準(zhǔn)漢字，不要把識(shí)字課上成識(shí)詞課；2、 要明確年段目標(biāo)，不要把識(shí)字、觀察、思維、說話的時(shí)間平均分配，眉毛胡子一把抓，結(jié)果錯(cuò)過識(shí)字的最佳時(shí)機(jī)；3、 不要把識(shí)字與寫字分家，要識(shí)寫結(jié)合，以識(shí)促寫；4、 不要把識(shí)字與游戲混為一談，課堂熱鬧，效果甚微。（二）、“詞串識(shí)字類課型“的教學(xué)過程一般可以按以下邏輯展開：1、定向

51、積累，主題交流。定向積累是積累知識(shí)，調(diào)動(dòng)情感的課堂熱身活動(dòng)，主題交流是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和障礙點(diǎn)，進(jìn)行開放式教學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)情景，語境識(shí)字。在開發(fā)的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課文語境，利用多媒體課件，捕捉利用識(shí)字資源，在動(dòng)態(tài)生成中學(xué)習(xí)漢字。3、誦讀詞串，想象入境。教學(xué)中要重視詞語之間的停頓和整個(gè)詞串的節(jié)奏，在入情入境的誦讀中，產(chǎn)生“聲像同步。 4、聯(lián)想識(shí)字，分類交流。韻文中的生字都出現(xiàn)在具體的語境中，教師自然地引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊識(shí)記，“你有什么好的識(shí)字方法”能激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力。在交流生字時(shí)，要形成識(shí)字鏈，從“單個(gè)交流”走向“分類交流”，可按漢字結(jié)構(gòu)、造字法、同音字、同偏旁、趣味識(shí)字等分類交流，也可

52、按學(xué)生以前會(huì)的和新學(xué)會(huì)的方式交流，其他學(xué)生借鑒并補(bǔ)充更好地識(shí)字方法。5、當(dāng)堂反饋，拓展延伸。生字要當(dāng)堂書寫，當(dāng)堂默寫，了解個(gè)體和群體的情況，捕捉生成資源進(jìn)行再次利用，并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，以達(dá)到鞏固的目標(biāo)。拓展延伸課按照課文“創(chuàng)編詞串”，在課外找相關(guān)資料，制作“識(shí)字卡”等。聚焦案例“識(shí)字6”。片段一：師：說說你所知道的中國(guó)城市名。生：開火車說（教師強(qiáng)調(diào)不能重復(fù)）師：（出示詞卡：北京 上海 南京 都是 大城市）誰能將以上詞語連成一句通順的話？生：北京，上海，南京都是大城市。生：（補(bǔ)充）在上海和南京之間加上一個(gè)“和”就更好了。師：你能完整地來說一說嗎？生：北京，上海和南京都是大城市。師：今天我們就

53、一起學(xué)習(xí)識(shí)字6，看看大城市里都有些什么?！驹u(píng)析】詞串識(shí)字類教學(xué)通常圍繞一個(gè)內(nèi)容中心展開，那么在課前交流的過程中，教師就可圍繞中心，展開一些定向話題交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鋪墊相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。本課，教師拋出了一個(gè)極具開放性的話題，就引起了學(xué)生較廣泛的參與。在交流的過程中，“不能重復(fù)”這一簡(jiǎn)單要求的提出，一方面提高了學(xué)生傾聽的轉(zhuǎn)注度，另一方面有豐富了學(xué)生的積累。同時(shí)，也讓“城市”這個(gè)抽象名詞的概念在一個(gè)個(gè)具象的城市名稱里變得明晰起來。而連詞成句這一環(huán)節(jié)有起了一石三鳥的作用，既能幫助孩子初步確立“城市”的集合概念，又能促進(jìn)學(xué)生逐步樹立起詞與詞的聯(lián)結(jié)可以變成句子的意識(shí)，為詞串的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。此外

54、，還起了引出本課主題的作用。片段二：師：誰來讀好第一行？生：噴泉 雕塑 音樂廳師：你讀得很準(zhǔn)確，但是如果要讀好這三個(gè)詞，頭腦里還要有一幅幅畫面?，F(xiàn)在就讓我們一起看一看。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，噴泉是怎樣的？生：白白的。師：泉字怎樣記？生：上下結(jié)構(gòu)。上面是白字，下面是水字。師：白水涌出來了，像什么？生：像一朵朵盛開的銀花；像一把倒掛著的雨傘；像一個(gè)大大的南瓜；像小白兔愛吃的大蘑菇；有點(diǎn)像在野外用的，可以放在草地上住人的帳篷。師：你見過雕塑嗎？生：（自由說說見過的雕塑）師：嗯，有人說，雕塑就是城市的表情。師：（出示音樂廳的畫片）你去過音樂廳嗎？音樂廳是供人欣賞音樂的地方。廳字第一筆是什么？第二筆是什么？連起

55、來是什么字？廳是很大的地方，供人聚會(huì)的地方，你家里有什么廳？生：客廳，餐廳，大廳師：回想我們剛才看到的畫面。你能再來讀好這三個(gè)詞嗎？你的眼前看到了什么？。師：一顆顆樹手拉手，肩并肩，形成什么？生：綠色的通道。師：這綠色的通道叫林蔭道。師：夏天媽媽牽著你的手，走在林蔭道下，你的感覺怎么樣？生：感覺很涼快。生：感覺很舒服師：“陰”第一筆誰知道是什么呢？生：橫撇彎鉤。師：加上豎，就是耳朵旁。在左邊，叫左耳旁。陰字旁邊還有個(gè)什么字？生：“月”字。師：（出示畫面展示大廈。）說說你們看到的是什么？生：高樓師：這叫大廈。你能用學(xué)過的課文東方明珠里的片段形容它嗎？生：（背誦）它頭頂南天，腳踩大地，像個(gè)巨人。夜

56、晚，大廈里的燈都亮了，五光十色，非常好看。評(píng)析：在本環(huán)節(jié)的詞串教學(xué)中，“詞串識(shí)字”的情境畫面得到了充分的利用，幫助學(xué)生將圖和漢字的字形、字義建立聯(lián)系。如：“泉”字的教學(xué)過程就賦予抽象的漢字以強(qiáng)烈的畫面感，幫助學(xué)生加深理解與記憶。在“廳”字的教學(xué)中，通過音樂廳的畫面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“廳”表示一個(gè)比較大的可供人聚會(huì)的地方，再讓學(xué)生自主拓展到家里的“廳”，將一個(gè)字的認(rèn)識(shí)豐富為一組詞的認(rèn)識(shí)；此外，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有畫面進(jìn)行了個(gè)體再加工。如：教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生講所學(xué)過的擬人句式遷移來表達(dá)“大廈”的高大氣勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，感受炎炎夏日，走在“林陰道”下的歡暢和愉悅，在豐富學(xué)生

57、表象思維、活化語言表達(dá)的同時(shí)，也賦予了那些原本中性的詞匯以更強(qiáng)烈的情感色彩。在教學(xué)中，教學(xué)始終貫穿著字不離詞，詞不離串的教學(xué)原則。著重凸顯詞串識(shí)字教學(xué)的畫面感，把讀書、識(shí)字時(shí)思維活動(dòng)過程展示出來，放到學(xué)生“感官的跟前”，使本來感覺不到的東西變得直觀形象、生動(dòng)起來。隨文識(shí)字課型隨文識(shí)字也叫分散識(shí)字或語境識(shí)字，其最大的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生在語境中識(shí)字，在情境中朗讀，在情景中運(yùn)用。低年段的閱讀教材中，以敘事性為主，情節(jié)性較強(qiáng)的文本適合進(jìn)行隨文識(shí)字，如秋姑娘的信小河與青草冰花看菊花北風(fēng)和小魚東方明珠我叫神舟號(hào)懷素寫字。教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在語境在整體感知文本內(nèi)容，提升學(xué)生整體感知能力；通過具體語境的呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生理解字義，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)記字形，能正確美觀地書寫；脫離文本語境，學(xué)生能熟練掌握所學(xué)生字，靈活運(yùn)用。教學(xué)建議：1、邊讀書邊識(shí)字，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣有利于學(xué)生全面掌握漢字的音、形、義。2、識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，有利于做到學(xué)用結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的識(shí)記能力，并能隨時(shí)受到課文中規(guī)范