小學(xué)一年級上冊語文《日月明》課時教案部編版

1、小學(xué)一年級上冊語文日月明課時教案部編版 日月明 教案設(shè)計 設(shè)計說明 本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟讀中識字再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。 課前準(zhǔn)備 制作多媒體、字卡、詞卡。 準(zhǔn)備字卡。 課時安排 課時。 教學(xué)過程 課時 一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣 教師引言：這是什么？古人根

2、據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？這是什么？古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！ 演示：日和月合到了一起。 教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認(rèn)識它嗎？ 設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。 二、以字引文，興趣讀 認(rèn)識“明”字。 導(dǎo)言：誰愿意給大家

3、讀讀這個字？ 教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。 教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？ 學(xué)生看猜想生字“明”的意思并互相交流。 教師組織學(xué)生給“明”組詞。 預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝 讀文感知。 過渡：看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在日月明這一課里。 教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。 引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。 全班齊讀韻文。 男女生比賽讀。 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？ 教師導(dǎo)學(xué)

4、：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？老師讀日月你們接。 教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。 設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接 下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。 三、識記生字，理解字義 學(xué)習(xí)會意字“塵”。 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩

5、嗎？ 多媒體出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？ 教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？ 預(yù)設(shè)： 生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。 生2：我能給“塵”組詞：塵土。 教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。 預(yù)設(shè)： 生1：灰塵。 生2：粉塵。 生3：掃塵。 學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。 多媒體演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。 導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？ 預(yù)設(shè)： 生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩 個“木”。書上說“雙木林”。 生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。 導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？ 生：

6、我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。 你是怎樣記住“雙”的？ 生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。 生2：一雙手。 生3：一雙鞋。 引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。 多媒體依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。 教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。 學(xué)習(xí)“心”。 導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。 預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。 初步感受會意字的特點。 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請大家仔細(xì)觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。 教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或 兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。 拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。 預(yù)設(shè)： 生1：我找到了，“林”就是會意字。 生2：“從”也是會意字。 生3：“森”也是會意字。 設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過出示具體的形象，讓學(xué)生