三年級(jí)科學(xué)食物的營(yíng)養(yǎng) 說(shuō)課稿

1、 三年級(jí)科學(xué)食物的營(yíng)養(yǎng) 說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：你們好！我說(shuō)課的題目是食物的營(yíng)養(yǎng)。食物的營(yíng)養(yǎng)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“生活中的食物”的第四課，主要指導(dǎo)學(xué)生理解食物中的營(yíng)養(yǎng)，在水平培養(yǎng)方面，屬于“實(shí)驗(yàn)水平”的系列。 我打算從以下六個(gè)發(fā)面來(lái)說(shuō)，1把握課標(biāo)說(shuō)教材 2研究教材說(shuō)教法3因材施教說(shuō)學(xué)法5拓展思路說(shuō)板書6針對(duì)實(shí)效說(shuō)反思一、把握課標(biāo)說(shuō)教材 1、首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解本課的三部分，也是本課的思路：先指導(dǎo)學(xué)生理解人體需要哪些營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)有什么作用；然后教給學(xué)生幾種檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分方法；最后向?qū)W生實(shí)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育。 2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道食

2、物的主要營(yíng)養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、礦物質(zhì)、維生素、水等。  水平目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)一些營(yíng)養(yǎng)成分的鑒別，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。  情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣3、重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的方法。 二、研究教材說(shuō)教法 "教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程"，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這個(gè)基本理念，針對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)這堂課，我采用“探究研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)實(shí)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究食物中的營(yíng)養(yǎng)。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效

3、果，我還同時(shí)綜合使用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。三、因材施教說(shuō)學(xué)法 本課主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的途徑對(duì)食物中含有不同的營(yíng)養(yǎng)成分實(shí)行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立實(shí)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。四、綜合設(shè)計(jì)說(shuō)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課2、親自試驗(yàn)，培養(yǎng)水平3、歸納總結(jié)，提升理解4、課堂小結(jié)，分享收獲先討論“我們每天為什么要吃食物”引出食物里的營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的作用;接著由教師教給學(xué)生三種檢驗(yàn)食物的方法;然后學(xué)生用這三種方法去檢驗(yàn)常見(jiàn)食物的營(yíng)養(yǎng);最后對(duì)學(xué)生實(shí)行營(yíng)養(yǎng)保健教育。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課&

4、#160; 首先用“人為什么吃東西？”導(dǎo)入新課，激起學(xué)生興趣。 二、親自試驗(yàn)，培養(yǎng)水平 學(xué)生在日常生活中，有一些關(guān)于營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，但不完整、不規(guī)范。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛睦飼?huì)有想法，隨之產(chǎn)生想學(xué)、想問(wèn)的行為。通過(guò)討論，各抒己見(jiàn)，把自己的想法表達(dá)出來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生形成完整、規(guī)范的營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，稚氣未脫，對(duì)大千世界的求知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問(wèn)題的水平比較差，這些也是教師應(yīng)該注意的。我努力從他們的角度去

5、思考與預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)方法。 根據(jù)科學(xué)概念的教學(xué)要求，以學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)為主。在教學(xué)中學(xué)生有充足的時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)和交流，在此基礎(chǔ)上獲取科學(xué)概念。 學(xué)習(xí)新課時(shí)，先讓學(xué)生理解人體需要蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素、礦物質(zhì)、水等營(yíng)養(yǎng)及其作用，并理解到營(yíng)養(yǎng)成分都是人體生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的。  然后指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪三種營(yíng)養(yǎng)  食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分，有的能夠看出來(lái)，例如水；有的能夠嘗出來(lái)，例如糖類；但更多的是需要用實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)行檢驗(yàn)出來(lái)。  在指導(dǎo)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)蛋白質(zhì)方法時(shí)，先讓學(xué)生再次體驗(yàn)燒雞毛的氣味

6、，去加深理解。  在指導(dǎo)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)脂肪和淀粉的方法時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)用眼觀察。三、歸納總結(jié)，提升理解做到每檢驗(yàn)完一種食物營(yíng)養(yǎng)，就小結(jié)一次。 四、課堂小結(jié)，分享收獲 在鞏固練習(xí)上，我安排學(xué)生對(duì)常見(jiàn)食物含有的營(yíng)養(yǎng)實(shí)行分析，使學(xué)生知道任何一種食物都不會(huì)含有所有營(yíng)養(yǎng)成分?？偨Y(jié)圍繞三維目標(biāo)來(lái)完成 1、人所需要的營(yíng)養(yǎng)成分； 2、三種營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)方法； 3、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生。 接著不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生實(shí)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育 五、拓展思路說(shuō)板書  從三個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，把它分為三個(gè)部分，并作三列編排，都包括本課的三大塊，即人所需要的六種營(yíng)養(yǎng)成分、其中三種營(yíng)養(yǎng)

7、成分的檢驗(yàn)方法、以及營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生要求。為把本課的知識(shí)點(diǎn)鮮明而形象的印在學(xué)生的頭腦中，根據(jù)六種營(yíng)養(yǎng)成分的作用，把它設(shè)計(jì)成了向下排列狀，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)思考、強(qiáng)化教學(xué)效果。力爭(zhēng)做到了層次明確、思路清晰，使學(xué)生一目了然。意圖主要是讓它突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。  作業(yè)布置也是從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平著手，讓他們回家后用學(xué)過(guò)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法檢驗(yàn)家里的一些食物，起到復(fù)習(xí)鞏固作用，并開(kāi)闊了視野。 在家練習(xí)檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)樗璨牧希依锏氖澄铩⒌饩疲┖苋菀踪I到，所以對(duì)學(xué)生是不難的。這種作業(yè)是學(xué)生非常想做的，不像書面作業(yè)那樣令學(xué)生乏味。它起到了彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法檢驗(yàn)其他食品所含營(yíng)養(yǎng)成分的不足，又

8、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣； 六、針對(duì)實(shí)效說(shuō)反思 亮點(diǎn)：1、利用情景教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 2、在教學(xué)素材的選取上生活氣息濃厚，感受到了生活中的科學(xué)。 3、讓同學(xué)們自己親自做試驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。缺點(diǎn)：讓同學(xué)們提出自己的疑問(wèn)時(shí)，沒(méi)有給予充足時(shí)間發(fā)言。課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后，要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)各種方法繼續(xù)研究營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。教師出示拓展討論題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外?；鹕胶偷卣疬x自蘇教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元我們的地球?；鹕胶?/p>

9、地震屬于“地球的運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”之三：“地球運(yùn)動(dòng)與地表變化”，其他地球運(yùn)動(dòng)所引起的變化，如：“地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化”被安排在三年級(jí)上冊(cè)關(guān)心天氣單元，“地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化”被安排在五年級(jí)上冊(cè) 白天和黑夜單元，它們都為六年級(jí)研究我們的地球和探索宇宙打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球，分為地球的形狀、地球的表面、地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷，它們之間有著密切的聯(lián)系。地球的內(nèi)部主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，火山和地震、地表的變遷主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化?；鹕胶偷卣鹩辛鶄€(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中了解火山和地震的成因是重

10、點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí) 知道火山與地震是地球內(nèi)部?jī)?nèi)力作用的結(jié)果。知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。知道我國(guó)是世界上最早研究地震的國(guó)家之一，了解張衡及他的貢獻(xiàn)。過(guò)程與方法會(huì)做模擬火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。會(huì)做地震的實(shí)驗(yàn)。 情感與態(tài)度 喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，產(chǎn)生民族自豪感。3、教學(xué)重點(diǎn)：了解火山和地震的成因。4、教學(xué)難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。5、教學(xué)安排：1課時(shí)6、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：火山和地震的錄像、燒瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈等。學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥。二、說(shuō)教法學(xué)法：學(xué)情分析：通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球的形狀、大小，知道人類探索地球的形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)

11、而曲折的過(guò)程。知道地球表面有各種形狀，能認(rèn)識(shí)一些典型的地貌，知道科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出了地球內(nèi)部的構(gòu)造，了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，能用橡皮泥等制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型。但是不知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的，充滿了力量。另外，學(xué)生能針對(duì)問(wèn)題，從更多渠道查閱相關(guān)資料，能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較分類。學(xué)生的科學(xué)探究水平有了一定的提高?；谝陨戏治觯也捎玫慕虒W(xué)方法主要有：課件展示法：通過(guò)視頻課件展示，讓學(xué)生形象地了解火山和地震的樣子及形成原因；通過(guò)影像資料介紹許多科學(xué)家為研究火山和地震做出的貢獻(xiàn)。演示法：通過(guò)火山噴發(fā)和地震的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形象的了解火山和地震的成因。講解法：學(xué)生對(duì)

12、火山和地震的資料不是很熟悉，需要教師的講解；指導(dǎo)法：在做火山和地震的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生不具備探究的基礎(chǔ)，都需要教師詳細(xì)的指導(dǎo)；合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保護(hù)的方法時(shí)都采用了此方法，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究精神。三、說(shuō)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟：（一）導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)：通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？學(xué)生回答：地核、地幔、地殼。2、過(guò)度揭題：今天我們就來(lái)了解地球的兩大自然現(xiàn)象火山和地震的一些知識(shí)。（板書課題）3、學(xué)生交流：關(guān)于火山和地震知道什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)

13、入新課的學(xué)習(xí)，銜接自然，學(xué)生對(duì)火山和地震已經(jīng)有一點(diǎn)了解，這時(shí)通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的前知識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)火山和地震打下基礎(chǔ)。（二）探究火山噴發(fā)的原因1、學(xué)生觀看火山視頻大家剛才觀看了火山噴發(fā)的錄像，從火山噴發(fā)的現(xiàn)象中，人們獲得了哪些信息？（地球內(nèi)部壓力大，溫度高）說(shuō)說(shuō)火山形成及噴發(fā)的原因是什么？2、學(xué)生交流。3、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)為了更好地研究這個(gè)問(wèn)題，我們按照大家的設(shè)想來(lái)做模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)。教師演示，講解實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄4、小結(jié)：火山噴發(fā)的原因。哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)。（冒出大量的水汽和煙塵）5、拓展：介紹收集來(lái)的火山知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是驗(yàn)證學(xué)生自己的假設(shè)，而不是先讓學(xué)生

14、知道結(jié)論，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課本中的結(jié)論，探究在前，結(jié)論在后，著重體驗(yàn)真實(shí)的科學(xué)研究過(guò)程。而驗(yàn)證性學(xué)習(xí)是結(jié)論在前，缺乏學(xué)生自主的思維加工。所以教學(xué)設(shè)計(jì)中我先讓學(xué)生從現(xiàn)象中分析獲得的信息，再來(lái)推測(cè)火山形成的原因，然后做模擬火山實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較難，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)。抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，也突出了教學(xué)的難點(diǎn)。（三）、探究地震形成的原因火山很可怕，地震也很可怕，而且我國(guó)是一個(gè)地震很多的國(guó)家。1、研究地震形成的原因。學(xué)生觀看地震視頻教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構(gòu)造地震。2、介紹地震的危害。3、做模擬地震實(shí)驗(yàn)。紙箱模擬地震，判斷地震的中心與強(qiáng)弱。學(xué)生畫圖表示地震的中心，

15、比較幾次敲擊紙箱箱面的震動(dòng)大小。4、小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)，都面面俱到時(shí)間不允許，也無(wú)必要，地震的研究性學(xué)習(xí)可簡(jiǎn)化，主要是講授。其實(shí)研究性學(xué)習(xí)并不排斥講授，它可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，比如地震的類型及各自的成因，這是教學(xué)的重點(diǎn)。并且學(xué)生在對(duì)火山的研究中已經(jīng)知道地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，這也為理解地震的成因打下了基礎(chǔ)。四、讀故事說(shuō)體會(huì)，談安全教育過(guò)渡：在人類不斷認(rèn)識(shí)、改造自然的過(guò)程中，許許多多的科學(xué)家為之奉獻(xiàn)一生，為人類提供了大量的科學(xué)數(shù)據(jù)和寶貴經(jīng)驗(yàn)以及偉大的發(fā)明。1、聽(tīng)故事，談體會(huì)。（科學(xué)家夫婦獻(xiàn)身的故事，張衡的研究）2、提問(wèn)：這兩個(gè)故事告訴大家什么？3、討論：人類為什么要研究

16、這些自然現(xiàn)象？4、安全教育：地震來(lái)臨時(shí)我們?cè)趺崔k？（在教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)際逃生演練）在其他災(zāi)難面前我們?cè)趺崔k？設(shè)計(jì)意圖：地震部分主要是通過(guò)講授使學(xué)生短時(shí)間獲取大量的知識(shí)，但知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力才有實(shí)際的意義。汶川地震為我們敲響了警鐘，即使掌握了相關(guān)知識(shí)也不一定能有效逃生。所以在安全教育的環(huán)節(jié)最重要的是放在逃生演練上，不能紙上談兵，而是要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)真實(shí)的演練掌握逃生的技能，因?yàn)椤奥?tīng)會(huì)忘記、看能記住、做才能理解”。五、拓展活動(dòng)幻燈出示拓展討論題，學(xué)生交流。1、地球是運(yùn)動(dòng)的嗎？2、為什么我國(guó)的臺(tái)灣是地震頻發(fā)的地區(qū)？3、板塊之間的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？4、我國(guó)古代對(duì)地震的研究還有哪些成果？5、現(xiàn)代還有哪些地震預(yù)

17、測(cè)器？6、如果沒(méi)有科學(xué)儀器，怎樣預(yù)測(cè)地震？7、為什么地震之前有征兆？設(shè)計(jì)意圖：課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后，要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)各種方法繼續(xù)研究火山和地震。教師出示拓展討論題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。 磁鐵有磁性說(shuō)課稿 時(shí)間：2009-12-14 | 作者： | 來(lái)源：  我要評(píng)論 | 欄目：小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿  瀏覽： 次內(nèi)容提要： 關(guān)鍵字： 磁鐵 有磁性 一、說(shuō)教材 磁鐵有磁性是教育科學(xué)出版社出

18、版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元的第二課。本課屬于建立科學(xué)概念為主要線的課文。編寫思路是：“觀察實(shí)驗(yàn)比較歸納抽象概括概念應(yīng)用”。先引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，感知磁鐵吸引鐵類物體，然后引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生在具體感知的基礎(chǔ)上比較歸納和抽象概括出磁性的概念。最后把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：一是用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的；二是根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。通過(guò)這兩個(gè)探究活動(dòng)，要幫學(xué)生

19、建立的科學(xué)概念也有兩個(gè)：一是磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。二是磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。同時(shí)，在探究過(guò)程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析歸納發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性的科學(xué)品質(zhì)。 1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 （1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。 （2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 過(guò)程與方法 （1）、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。 （2）、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。 （3）、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能

20、吸鐵。 情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。 2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。 3、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。 4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 四人一小組，每組一個(gè)塑料盤，里面有三個(gè)信封，兩張記錄單。 1、1號(hào)袋：磁鐵和被測(cè)試物品。（銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、銅片、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、竹、木塊、紙片、彈簧、布條等物品）。 學(xué)生自帶的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料。 2、2號(hào)袋：每組一塊磁鐵。（另外準(zhǔn)備三塊磁鐵在

21、“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？”的實(shí)驗(yàn)中每人一塊磁鐵。） 3、3號(hào)袋：每組一份幾種不同材質(zhì)的硬幣。（一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣。） 4、教師演示用：大磁鐵、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。杯子和水，一個(gè)系著繩的磁鐵。兩張寫有概念的紙條。 二、說(shuō)教學(xué)方法 1、教法 根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生以形象思維為主的基本特點(diǎn)，本課采用“猜測(cè)驗(yàn)證”“探究研討”的教學(xué)方法。在教學(xué)中，采用從基本的觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生分析、歸納從而提升學(xué)生的思維能

22、力。實(shí)踐證明，在科學(xué)學(xué)科的探究、研討活動(dòng)過(guò)程中，不僅能引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，找出紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象之間的關(guān)系，形成有秩序的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。2、學(xué)生心理分析。 學(xué)生在日常生活中，有一些關(guān)于磁鐵的知識(shí)，但不完整、不規(guī)范。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛睦飼?huì)有想法，隨之產(chǎn)生想學(xué)、想問(wèn)的行為。通過(guò)討論，各抒己見(jiàn)，把自己的想法表達(dá)出來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生形成完整、規(guī)范的“磁鐵有磁性”的知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，稚氣未脫，對(duì)大千世界的求知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期的科學(xué)

23、課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問(wèn)題的能力比較差，這些也是教師應(yīng)該注意的。我努力從他們的角度去思考與預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)方法。 3、學(xué)法 根據(jù)科學(xué)概念的教學(xué)要求，以學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)為主。在教學(xué)中學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)和交流，在此基礎(chǔ)上獲取科學(xué)概念。 三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。本課在設(shè)計(jì)時(shí)主要通過(guò)學(xué)生

24、大膽猜測(cè)、親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，從而獲得探究活動(dòng)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，并使學(xué)生形成大膽猜測(cè)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 1、善于引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）敢于猜測(cè)。教師在讓學(xué)生動(dòng)手操作磁鐵能吸引哪些物體和隔物吸鐵時(shí)，都是先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生先有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，再擴(kuò)展到一個(gè)抽象認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測(cè)的能力，又豐富了學(xué)生探究知識(shí)的方法。 2、體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大膽質(zhì)疑動(dòng)手操作合作交流解決問(wèn)題這樣一個(gè)教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)模式中

25、，學(xué)生始終站在主體地位，并在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中掌握知識(shí)，教師始終是一個(gè)指導(dǎo)者、合作者、探究者。 3、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大膽進(jìn)行科學(xué)探究。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律，而且也為學(xué)生提供科學(xué)探究的時(shí)空，同時(shí)教師在教學(xué)中淡化結(jié)果性評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）游戲激趣，導(dǎo)入新課 充分利用學(xué)生的好奇心理，開(kāi)課出示4個(gè)不同顏色金屬片（1塊為鐵，3塊為銅）和一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，激趣：你能用手感知抽到銀白色金屬片,讓學(xué)生“抽獎(jiǎng)”。在學(xué)生嘗試抽銀白色金屬片以失敗告終的基

26、礎(chǔ)上，教師輔助魔法手套準(zhǔn)確抽出，從而引出磁鐵，觀察磁鐵吸引鐵片。這樣導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生初步體會(huì)磁鐵的磁性，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 （二）自主探究，合作交流 本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體 1認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵。 首先教師出示實(shí)驗(yàn)材料1(展示)，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引。再動(dòng)手進(jìn)行小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后分析歸納出他們的共同點(diǎn)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）形成完整的“磁鐵能吸引鐵一類物體”這一科學(xué)概念。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁性”的概念，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。） 2辨認(rèn)鐵制品。 利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)來(lái)檢驗(yàn)物體是不是鐵材料制作的，讓學(xué)生做一個(gè)小小檢驗(yàn)員。首先讓學(xué)生觀察判斷并交流。然后讓學(xué)生用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下自己剛才的判斷，填寫記錄單。接下來(lái)讓各小組指派代表匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)（ben文由wu