鐵銅的獲取教學(xué)設(shè)計(jì)

1、專題 3 第二單元 鐵銅的獲取及應(yīng)用（第一課時(shí)） 從自然界獲取鐵和銅授課教師 杭作一【 教材分析 】 鐵、銅是生活中常見的金屬，也是人類很早就使用的兩種重要金屬，本單元依然按“存在制法性 質(zhì)用途”的思路，通過比較的方式進(jìn)行介紹。本課時(shí)首先介紹了鐵、銅在自然界中的存在，進(jìn)而重點(diǎn)介 紹煉鐵過程中所涉及的主要反應(yīng)和原理，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單介紹了銅的冶煉。本節(jié)教材插圖比較多，讓學(xué)生 領(lǐng)略鐵銅礦物的豐富多彩，可以讓學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相互融合。二【 設(shè)計(jì)思路 】 從學(xué)生熟悉的銅、鐵及其化合物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用事例著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)“它們?cè)谧匀唤缛绾未?在，人類如何獲取這些物質(zhì)”的思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望

2、。通過圖片、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)等途徑幫助學(xué)生掌握 鐵和銅的冶煉的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感受化學(xué)為生活服務(wù)的意識(shí)。因本節(jié)知識(shí)閱讀性較強(qiáng)，應(yīng)增加學(xué)生閱讀 課本的時(shí)間。三【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能： 了解自然界中鐵，銅的存在形式及常見的冶煉方法。2. 掌握高爐煉鐵，濕法煉銅的化學(xué)原理 過程方法：能從物質(zhì)的分類、氧化還原角度去審視獲取鐵、銅的反應(yīng)原理 在對(duì)工業(yè)煉鐵的原料、原理、設(shè)備、工藝流程與產(chǎn)物的探討中培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問 題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過介紹我國(guó)悠久的銅、鐵冶煉史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，體會(huì)鐵、銅的冶煉對(duì)人類文明的重 要影響。通過查閱資料，了解合理開發(fā)、利用自然資源的重要性，同時(shí)形成珍

3、惜、保護(hù)自然資源的意識(shí)。 四【 教學(xué)重點(diǎn) 】鐵銅獲取的反應(yīng)原理五【 教學(xué)難點(diǎn) 】 鐵的冶煉過程六【 教學(xué)方法 】自學(xué) 輔導(dǎo)七【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 多媒體課件CO 還原 Fe2O3實(shí)驗(yàn)Fe置換 Cu 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程 】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】觀看“動(dòng)畫”【問題】中國(guó)古代何時(shí)能夠制造出精美的 青銅器 ?何時(shí)會(huì)冶鐵煉鋼 ?【展示】我國(guó)古代勞動(dòng)人民制造的鐵器、 銅器：司母戊大方鼎、漢代銅奔 馬、鐵燈、鐵镢頭【展示】生活中的鐵銅制品及鋼鐵杰作埃菲爾鐵塔、鳥巢學(xué)生討論交流領(lǐng)略我國(guó)古代勞動(dòng) 人民的聰明才智了解我國(guó)的冶金史激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義 教育使學(xué)生感受化學(xué)與 生活的緊密聯(lián)系引出自然界中的鐵

4、 銅【板書】從自然界獲取鐵和銅一、鐵銅的存在 【展示】常見的鐵礦石、銅礦石，并對(duì)金 屬的化合價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析【問題】為什么地球上只存在少量單質(zhì) 銅？而鐵單質(zhì)只存在于隕鐵 中？學(xué)生閱讀課本 P71、觀看 圖片并歸納總結(jié)學(xué)生分析思考， 從金屬活 動(dòng)性入手知道鐵、銅在自然 界的廣泛存在及存 在的主要形式【板書】二、鐵銅的提取原理【提問】課本 P72 交流與討論【展示】選取學(xué)生代表的答案用實(shí)物投影 儀展示，產(chǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)【展示】古代煉鐵圖片分組交流與討論并完成 課本表格學(xué)生得出結(jié)論， 金屬?gòu)幕?合態(tài)到游離態(tài)需要加入 還原劑從理論上分析生成 鐵的化學(xué)方程式， 為工業(yè)煉鐵提供理 論指導(dǎo)【板書】三、工業(yè)上提取的

5、合理途徑【提問】 工業(yè)上的煉鐵原理是否和我們理論上一致？我們能否用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)？問題探究工業(yè)煉鐵還原劑的選擇。（從生產(chǎn)的成本，安全方面考慮）【演示】 CO 還原 Fe2O3 實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組討論，得出結(jié) 論，并指定學(xué)生匯報(bào)結(jié) 果。學(xué)生討論并回答： 觀察產(chǎn)物顏色 磁鐵培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有 知識(shí)進(jìn)行綜合比較 分析，解決實(shí)際問 題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題 的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操【提問】如何知道有 Fe 生成？加入稀鹽酸作的規(guī)范性、安全 性、及綠色化有更 深刻的認(rèn)識(shí)掌握煉鐵工業(yè)煉鐵【板書】工業(yè)上鐵的冶煉學(xué)生閱讀課本并進(jìn)行交的原料、原理、設(shè)請(qǐng)根據(jù)煉鐵原理，用化學(xué)方程流與討論， 最后歸納與總備、工藝流程與產(chǎn)

6、式回答下列問題結(jié)物，培養(yǎng)學(xué)生快速1、一氧化碳是怎樣形成的？閱讀課文，找出重2、鐵礦石是如何被還原的？點(diǎn)信息的能力3、石灰石的作用是與什么？【過渡】那么人們又是如何從自然界中獲取銅呢？學(xué)生閱讀課本 P73 相關(guān)通過銅的冶煉方法【板書】工業(yè)上銅的冶煉內(nèi)容，總結(jié)火法煉銅與生的變遷使學(xué)生感受介紹古老的煉銅法：火燒孔雀物煉銅科技的不斷創(chuàng)新石煉銅、濕法煉銅了解、比較不同的冶煉銅【演示】 Fe置換 Cu 實(shí)驗(yàn)的方法布置閱讀任務(wù)，并提出要求【總結(jié)】總結(jié)本課內(nèi)容，針對(duì)“鋼鐵引發(fā)能結(jié)合已有知識(shí)，談?wù)勫憻拰W(xué)生的語(yǔ)言表的血案”和“煉鐵引起的污染”對(duì)一些問題的看法達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǖ沫h(huán)境保護(hù)意識(shí)【課后】要求

7、學(xué)生查找與鐵和銅冶煉的相作業(yè)：查資料將自己所得培養(yǎng)學(xué)生通過書關(guān)圖片、資料信息組織整理， 回答下列籍、刊物、網(wǎng)絡(luò)查問題：找信息的能力，拓1、隨著科技的發(fā)展，新寬視野。了解合理的煉鐵方法是否已應(yīng)運(yùn)開發(fā)、利用自然資而生？新的煉鐵方法的源的重要性，同時(shí)優(yōu)勢(shì)何在？形成珍惜、保護(hù)自2、我國(guó)細(xì)菌冶金的研究然資源的意識(shí)。和應(yīng)用情況。八【 板書設(shè)計(jì) 】：從自然界中獲取鐵和銅 一、鐵、銅存在形式 : 化合態(tài)為主1.鐵 化合態(tài) 游離態(tài)的鐵來(lái)自隕石。 鐵的存在：磁鐵礦( Fe3O4)、赤鐵礦 (Fe2O3 )銅 化合態(tài)，少量游離態(tài)銅的存在：黃銅礦 (CuFeS2) 、孔雀石 (CuCO 3·Cu(OH) 2

8、) 、鐵的冶煉 : 氧化還原反應(yīng)(分析)1.反應(yīng)原理：在高溫下，用還原劑 (主要是 CO) 把鐵從鐵礦石里還原出來(lái)。3.設(shè)備：煉鐵高爐 4. 生產(chǎn)過程還原劑的生成 鐵的生成 爐渣的生成 三 . 銅的冶煉2.原料：鐵礦石、焦碳、空氣、石灰石等C+O 2CO2CO2+C2COFe2O3 + 3 CO2 Fe + 3 CO2CaCO3CaO+CO2 SiO2+CaOCaSiO31.濕法煉銅：(古代)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu2.火法煉銅 :黃銅礦高溫冶煉得粗銅3.生物煉銅九【 教學(xué)反思 】： 新課程目標(biāo)是要通過該課題幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過閱讀，觀察，歸納總結(jié)等方 法體會(huì)到學(xué)習(xí)

9、知識(shí)的一般過程，憑借自身的努力掌握鐵銅的提煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，體會(huì)到 學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。成功之處：演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生 的有關(guān)基本操作能力。這一節(jié)課中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫效果，使學(xué)生的思 維系統(tǒng)躍遷到一種極不平衡的耗散結(jié)構(gòu)，學(xué)生的思維系統(tǒng)得到極大地開放，對(duì)納入新 信息處于一種高效的準(zhǔn)備狀態(tài)，因此這節(jié)課取得了令人滿意的教學(xué)效果。師生之間的互動(dòng)做的比較到位，一節(jié)課有二十幾位學(xué)生能回答問題，所有的學(xué)生都參 與交流與討論，使學(xué)生真正成為課堂的主人。不足之處： 本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對(duì)常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對(duì)一 些較為復(fù)雜的例子，還