高中語文人教版必修二《氓》教學案例

1、天涯何處無芳草-衛(wèi)風·氓一課時教學設計與反思太白縣太白中學 劉 悅【教學目標】知識與技能：1、 通過對詩經(jīng)基礎知識的檢測，讓學生掌握基本文學常識。2、 通過對故事情節(jié)的概括，培養(yǎng)學生的概括歸納能力。3、 拓展探究讓學生發(fā)散思維提高語言表達能力。使學生能從課內(nèi)到課外、從故事到現(xiàn)實延伸、拓展。過程與方法：1、 誦讀體會，整體把握詩歌內(nèi)容。2、 小組合作，探究主人公形象，認識其情感變化和婚姻悲劇的原因。情感態(tài)度價值觀：理解其婚姻悲劇的原因，樹立正確的愛情觀和自信、自強的人生觀?！窘虒W重難點】男女主人公人物形象分析。【教學方法】 學法 課前自主學習 課堂分組討論探究 合作交流展示教法 點撥

2、梳理歸納【教學過程】導入：無論古今，愛情都是亙古不變的主題，同學們看多了現(xiàn)代“快餐式”的愛情，今天我們一起走進詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓領略古人的愛情觀。（板書題目）一、預習檢測：檢測題1、簡要介紹詩經(jīng)（括號部分設空，幻燈片展示）詩經(jīng)是我國（第一部詩歌）總集。收入（西周至春秋）時期的詩歌（305）首。漢以前被稱為（詩）或（詩三百）。詩經(jīng)六藝內(nèi)容上是：（風雅頌），手法是：（賦比興） 形式以（四言詩）為主。詩經(jīng)是我國古典詩歌（現(xiàn)實主義）的源頭。師強調(diào)：詩經(jīng)是我國古典詩歌現(xiàn)實主義的源頭，浪漫主義源頭是下一課即將學習的離騷。檢測題2、概括每節(jié)詩的內(nèi)容，理清故事情節(jié)。（師生互動，共同評價修正，幻

3、燈片展示）詩歌內(nèi)容：1、男子求婚女子許婚；2、男女戀人相思，結(jié)婚；3、勸誡女子不要沉溺愛情；4、控訴男子不要移情別戀；5、女子婚后生活痛苦；6、女子決絕離開。故事情節(jié)： 戀愛（一二）婚變（三四五）決絕（六）師過度：看來同學們預習的還不錯，這節(jié)課我們在大家預習的基礎上對課文內(nèi)容作更深一步的分析探究。誦讀：請同學們帶著導學案上的問題快速瀏覽全詩，然后集體朗誦課文。二、課堂探究：導學案上“課堂探究”部分設計的三個問題給學生10分鐘的小組討論時間。學科長組織本組成員積極參與討論，展示問題形式為：每組一題，抽簽決定展示任務；剩下一個小組點評其他小組的回答并打分。問題一、二黑板展示，其他的口頭展示。問題一

4、：隨著情節(jié)的發(fā)展，女主人公內(nèi)心的情感是如何讓變化的？（學生展示，教師點撥，輔以幻燈片）戀愛時：送子涉淇，至于頓丘。 沉醉愛河 熱情幸福婚變時：淇水湯湯，漸車帷裳。 怨恨沉痛 心如幃濕決絕時：淇則有岸，隰則有泮。 回頭是岸 清醒剛強師過度：女主人公隨著情節(jié)的發(fā)展情感從沉醉幸福到清醒轉(zhuǎn)身，是什么造成了她情感的變化？她的堅強的形象也值得我們探究。問題二：運用對比的方法分析男女主人公的人物形象，并填寫下表。（學生展示教師點撥依據(jù)學生展示成果生成以下板書）設計意圖：引導學生依據(jù)文本分析男女主公性格，每一個性格的生成都要從課文找到相關依據(jù)。對比角度女子氓婚前熱情溫柔 癡情純真忠厚老實 急切熱烈婚后屈辱勤勞

5、 堅強清醒用情不專 兇暴 缺乏責任心師過度：通過分析我們知道“氓”是一個不負責任的男人，婚姻不僅有激情更應該有責任感，現(xiàn)在很多高中生早戀，你現(xiàn)在還處于為自己前途奮斗的年齡，你的未來還是一個未知數(shù)，那么另外一個人的將來你更是負擔不起，在你展翅高飛的時候，你給自己的翅膀上壓上太多的東西，恐怕你會成為折翼的天使。問題三：除了婚姻的不幸外，有哪些因素讓女子更痛苦？你是如何看待女主人公的婚姻悲劇的？（學生口頭回答）設計意圖：使學生明白女主人公婚姻悲劇的發(fā)生不但是“氓”的性格多變造成的，更是時代悲劇。教師可聯(lián)系古代婚姻制度里女子被休棄的“七出”拓寬學生知識面。教師點撥：娘家人的不理解更能反映出那個時代的愛

6、情觀和婚姻觀以及女子在愛情和社會中的弱勢地位，更能反映出這場婚姻不僅是個人悲劇更是時代悲劇。在古代男權社會中，女性在經(jīng)濟、政治、社會上都處于附庸地位。他們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇到一個類似“氓”這樣的丈夫，其悲劇是不可避免的。（幻燈片展示）三、拓展探究女主人公決絕的轉(zhuǎn)身留給我們一個堅強背影，而男主人公氓的“二三其德”也讓我們唾棄，假如你是她（他）的朋友，請你發(fā)一條短信或者寫一首詩送給她（他）。設計意圖：達成情感態(tài)度價值觀的目標。對“氓”的做法持否定唾棄的態(tài)度而對女主人公是鼓勵支持的態(tài)度。樹立正確的愛情觀。發(fā)散思維，鍛煉學生文筆。與高考語言運用題掛鉤，力求表達鮮明、

7、生動、準確、得體。同學自由發(fā)揮，精彩展示。四、師生共結(jié)：男主人公“氓”的不負責任讓一位癡情純真的女子遭受了婚姻悲劇，但女主人公決絕的轉(zhuǎn)身留給我們一個堅強的背影，“天涯何處無芳草”，我們祝她幸福。我希望在座的女生同學也能像這位女子一樣獨立堅強，最后把課文中的這句話送給各位女同學“士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也”?！咀鳂I(yè)】氓中哪些詩句是比興句，好處是什么？【課后反思】上課過程中，學生的表現(xiàn)很不錯，討論熱烈，發(fā)言積極。展示問題三時學生總結(jié)了三點：一是結(jié)婚前的幸福甜蜜到結(jié)婚后“氓”對女主人公的“言既遂矣，至于暴矣”這么大的變化讓女主人公很痛苦；二是娘家人的“兄弟不知，咥其笑矣”讓女子失去了依靠

8、的堅強后盾很痛苦；三是當時女人地位低下的時代因素。這個討論結(jié)果比我自己預設的答案全面，所以我以學生回答為準。拓展探究題目將本節(jié)課推向高潮，學生的答案出乎我的意料，寫詩的同學大有人在，比如一位同學寫給女主人公“多年淚沾裳，愛恨兩茫茫。冷若寒風逝，此戲已散場。世事變無常，勿要空悲傷。愿有一人心，伴你天地荒?！辈坏o予了女主人公勸慰更是對她后面的生活展開了幸福的期盼。另外一位男同學寫給女主人公“安得與君相決絕，免教老矣生哀怨?！边€有同學寫道“一場失敗的婚姻并不是你一人之錯，不要悲傷，不要哭泣，要樂觀向前看，相信你一定能遇到一個與你相伴終生的良人?！边@位同學肯定對詩經(jīng)里的國風·唐風·綢繆 比較熟悉，“今夕何夕，見此良人。子兮子兮，如此良人何？存在的問題是展示問題一時，學生回答女主人公的情感變化，說女主人公溫