繪本教學(xué)PPT課件

1、繪本教學(xué)探索篇01什么是繪本？ 繪本，英文為picture books，在日本譯為繪本， 直譯為圖畫書繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活 為主的兒童圖書。這一類書籍特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果， 所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更 能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。優(yōu)秀的繪本能夠給孩子帶來愉 悅和幸福感，讓孩子充分體會(huì)到閱讀的快樂。 繪本教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃有組織地把繪本作 為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，使 師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。 02繪本的特點(diǎn)。 從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性； 從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài) 的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)

2、性； 從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、 獨(dú)頁、跨頁等）。 繪本教學(xué)探索篇03繪本的特質(zhì)及價(jià)值。特質(zhì)用一個(gè)詞語概括“賞心悅目” “賞心”是指圖文互為補(bǔ)充，互相交融，體現(xiàn)了 一種既高深又輕淺的兒童哲學(xué)，衍生出精神 上的享受。“悅目”是因?yàn)槔L本表現(xiàn)形式使人眼前一亮，難 以忘懷。繪本教學(xué)探索篇03繪本的特質(zhì)及價(jià)值。繪本教學(xué)的價(jià)值套用一個(gè)股票的俗語“一支績優(yōu)股” 讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀。 讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、想像、推理。 讓幼兒學(xué)會(huì)豐富的語言。讓幼兒懂得美術(shù)欣賞。讓幼兒學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。 讓幼兒懂得如何生活。讓孩子懂得什么是互動(dòng)學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)探索篇04閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 觀察式

3、清晰閱讀法 繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營造出整個(gè)繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，也有一些相當(dāng)著名的繪本只有圖畫，而完全沒有文字。 繪本神秘的大衣這樣的圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來，他們在閱讀時(shí)很容易就關(guān)注到了類似于這樣的有趣細(xì)節(jié)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。 繪本教學(xué)探索篇04閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 想象式深入閱讀法優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空

4、間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。 1預(yù)測故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。比如繪本神秘的大衣的封面，瞧瞧他，一副神秘兮兮的樣子，胖得無邊無際，領(lǐng)子里居然露出火烈鳥的長脖子、長頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。蜥蜴從他的衣襟里探出身來。他的挎包里面，蹲著兩只怪模怪樣的鵝。他的如同鱷魚一般起伏的背上，停著一只烏鴉 2設(shè)疑想象。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也能幫助教師了解幼兒的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的閱讀繪本奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如我的幸運(yùn)一天看了題目和封

5、面就設(shè)疑：這是誰的幸運(yùn)一天呢？他幸運(yùn)在什么地方呢？（它為什么會(huì)幸運(yùn)呢）等等。3合理聯(lián)想。幼兒在看一本書時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品、還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。如蛤蟆爺爺?shù)拿卦E “如果你遇見了這樣的怪獸，你會(huì)怎么辦？” 繪本教學(xué)探索篇04閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 游戲情景式探究閱讀法當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后，幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽眾變成一個(gè)游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動(dòng)，大家可以共享對故事的不同見解，他們有時(shí)會(huì)用自己

6、獨(dú)特的動(dòng)作或是簡短語言以示回應(yīng)，這也是幼兒將動(dòng)作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。1繪本閱讀中的游戲。如在猜猜我有多愛你中讓老師和家 長扮演大兔子，小朋友扮演小兔子，開展的角色游戲活動(dòng)。 2繪本閱讀之外的游戲。為了能給孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲機(jī)會(huì)， 在繪本閱讀之后，還可以開展語言游戲，將繪本中人物、動(dòng) 物制作成小卡片放入?yún)^(qū)域，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。 3. 在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會(huì)比較容易些。如果設(shè) 置了游戲的場景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼 兒的語言、表情、感情、動(dòng)作，幼兒就能通過多種感官進(jìn)入故 事的情。游戲的情境隨幼兒自己把握，幼兒可以

7、在某一感興趣 的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足 再進(jìn)行接下來的游戲。繪本教學(xué)探索篇04閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 生活式感悟閱讀法圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說 ：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。短袖T恤親子裝在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響

8、終生的良好的情感。在猜猜我有多愛你我愛你，小猴子彩虹的盡頭的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，朋友的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛心。當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。 繪本閱讀的開展給幼兒的早期閱讀提供理性的經(jīng)驗(yàn)，也為如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。繪本教學(xué)探索篇05閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略分段式閱讀法有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾

9、個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個(gè)完整的故事，相對而言有故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀。比如繪本給天使一對翅膀?yàn)槔?。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行。第一部分集體閱讀，知道小男孩畫了一個(gè)天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀，天使為了報(bào)答小男孩，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事。繪本教學(xué)探索篇05閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略主干式閱讀法突出呈現(xiàn)故事的主題。主干式閱讀法指的是在不

10、影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。在閱讀這類繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式，再進(jìn)入第二次的深入閱讀。例如繪本蛤蟆爺爺?shù)拿卦E神秘的大衣。比如繪本給天使一對翅膀?yàn)槔?。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行。第一部分集體閱讀，知道小男孩畫了一個(gè)天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀，天使為了報(bào)答小男孩，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事。繪本教學(xué)探索篇05閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略細(xì)節(jié)式閱讀法細(xì)致地感受作品精髓。細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察

11、繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來閱讀繪本。如母雞蘿絲去散步，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線，畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來，與地圖上 “母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者

12、的考慮是多么的巧妙與慎密。 繪本教學(xué)探索篇05閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略整體式閱讀法整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容整體式閱讀法是完整地閱讀整個(gè)繪本的教學(xué)方法。精彩的繪本圖畫藝術(shù)性強(qiáng)，非常富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。在繪本閱讀中，整體式的閱讀是最重要的策略之一，它經(jīng)常使用在繪本的內(nèi)容比較淺顯或重復(fù)較多、幼兒閱讀能力較強(qiáng)、閱讀相似的繪本、分段閱讀之后等情況之下。給天使一對翅膀猜猜我有多愛你彩虹的盡頭等在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)都運(yùn)用了整體式閱讀。繪本教學(xué)探索篇06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種

13、方法的綜合運(yùn)用繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系，這才營造出繪本完美的感覺。因此，我們應(yīng)針對不同的繪本展開教學(xué)，深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以將上述方法進(jìn)行有機(jī)地組合，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本，從而提高幼兒的閱讀能力。繪本教學(xué)探索篇06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng)分段式+細(xì)節(jié)式+整體式 給天使一對翅膀1.分段的時(shí)機(jī)比較恰當(dāng)，給幼兒提供了充足的想象空間； 2. 細(xì)節(jié)式閱讀讓幼兒更細(xì)致的發(fā)現(xiàn)小男孩豐富的想象力。 3

14、. 分段后的整體閱讀能讓幼兒整體地感受作品，并發(fā)現(xiàn)作品畫面中的小細(xì)節(jié)。1.猜想：小男孩會(huì)給天使畫上怎樣的翅膀呢？ 2.哇！有這么多的翅膀啊！ 3.小男孩可真會(huì)想??！這些翅膀真漂亮！ 06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 整體式+細(xì)節(jié)式母雞蘿絲去散步1.內(nèi)容比較集中，整體式閱讀直接給幼兒完整的印象； 2.細(xì)節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。 （幼兒在活動(dòng)中的預(yù)測）1.我猜狐貍會(huì)踩在釘耙上，腳上會(huì)出血的； 2.山羊用頭上的角頂狐貍，他幫助了母雞；3.看這只狐貍就知道它是吃不到母雞的。 06閱讀

15、繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 整體式+細(xì)節(jié)式母雞蘿絲去散步1.內(nèi)容比較集中，整體式閱讀直接給幼兒完整的印象； 2.細(xì)節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。 （幼兒在活動(dòng)中的預(yù)測）1.我猜狐貍會(huì)踩在釘耙上，腳上會(huì)出血的； 2.山羊用頭上的角頂狐貍，他幫助了母雞；3.看這只狐貍就知道它是吃不到母雞的。 06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 整體式+細(xì)節(jié)式母雞蘿絲去散步1.內(nèi)容比較集中，整體式閱讀直接給幼兒完整的印象；

16、 2.細(xì)節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。 （幼兒在活動(dòng)中的預(yù)測）1.我猜狐貍會(huì)踩在釘耙上，腳上會(huì)出血的； 2.山羊用頭上的角頂狐貍，他幫助了母雞；3.看這只狐貍就知道它是吃不到母雞的。 06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 整體式+細(xì)節(jié)式母雞蘿絲去散步1.內(nèi)容比較集中，整體式閱讀直接給幼兒完整的印象； 2.細(xì)節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。 （幼兒在活動(dòng)中的預(yù)測）1.我猜狐貍會(huì)踩在釘耙上，腳上會(huì)出血的； 2.山羊用頭上的角頂狐貍，他幫助了母雞；3.看這只狐貍就知

17、道它是吃不到母雞的。 06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 整體式+細(xì)節(jié)式母雞蘿絲去散步1.內(nèi)容比較集中，整體式閱讀直接給幼兒完整的印象； 2.細(xì)節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。 （幼兒在活動(dòng)中的預(yù)測）1.我猜狐貍會(huì)踩在釘耙上，腳上會(huì)出血的； 2.山羊用頭上的角頂狐貍，他幫助了母雞；3.看這只狐貍就知道它是吃不到母雞的。 06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 整體式+細(xì)節(jié)式母雞蘿絲去散步1.內(nèi)容比較集中，整

18、體式閱讀直接給幼兒完整的印象； 2.細(xì)節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。 （幼兒在活動(dòng)中的預(yù)測）1.我猜狐貍會(huì)踩在釘耙上，腳上會(huì)出血的； 2.山羊用頭上的角頂狐貍，他幫助了母雞；3.看這只狐貍就知道它是吃不到母雞的。 06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 整體式+細(xì)節(jié)式母雞蘿絲去散步1.內(nèi)容比較集中，整體式閱讀直接給幼兒完整的印象； 2.細(xì)節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。 （幼兒在活動(dòng)中的預(yù)測）1.我猜狐貍會(huì)踩在釘耙上，腳上會(huì)出血的； 2.山羊用頭上的角頂狐貍，他

19、幫助了母雞；3.看這只狐貍就知道它是吃不到母雞的。 06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 整體式+細(xì)節(jié)式母雞蘿絲去散步1.內(nèi)容比較集中，整體式閱讀直接給幼兒完整的印象； 2.細(xì)節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。 （幼兒在活動(dòng)中的預(yù)測）1.我猜狐貍會(huì)踩在釘耙上，腳上會(huì)出血的； 2.山羊用頭上的角頂狐貍，他幫助了母雞；3.看這只狐貍就知道它是吃不到母雞的。 06閱讀繪本的教學(xué)策略、方法 集體教學(xué)的組織方法及策略各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)探索篇策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng)分段式+整體式+細(xì)節(jié)

20、式猜猜我有多愛你 1.完整式閱讀能讓幼兒完整地領(lǐng)略大兔子和小兔子的愛； 2.細(xì)節(jié)式閱讀時(shí)進(jìn)一步觀察兩只兔子對愛的表達(dá)那經(jīng)典的動(dòng)作。1.地球有多大，我就有多愛你；2.大海里的水有多深，我就有多愛你3.高樓大廈有多高，我就有多愛你。 07繪本教學(xué)必須要關(guān)注的三個(gè)要素繪本教學(xué)探索篇故事情節(jié)、畫面和兒童。師必須事先挖掘繪本故事的內(nèi)涵，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系兒童的實(shí)際生活，用適合兒童心理特點(diǎn)的語言表達(dá)出來，并適時(shí)引導(dǎo)他們思考。同時(shí)，繪本教學(xué)，還要關(guān)注一個(gè)“繪”字，即抓住繪本的視覺元素，在講述精彩故事的同時(shí)引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察故事畫面。一方面可以幫助兒童在聽的過程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美，另一方面可以借圖片內(nèi)容進(jìn)一步烘托故事主題。 08繪本教學(xué)的目標(biāo)：（即三要三不要）繪本教學(xué)探索篇“ 三要”： 要激起幼兒閱讀的欲望和興趣（現(xiàn)在的教是為了以后的不教） 要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技 能（關(guān)注到繪本的特質(zhì)所隱含的教育價(jià)值） 繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧 “三不要”： 不用懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才 不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容 不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理（隨機(jī)滲透）因?yàn)槔L本不單單只是一個(gè) 道理，隱含在里面的教育意義很多很多 09怎樣選擇繪本？ 繪本教學(xué)探索篇1、要根據(jù)年齡的特點(diǎn)選擇適合的繪本。 2、內(nèi)容要貼近