新課程下教師課堂管理初探

1、公司絕密新課程下教師課堂管理初探摘要:隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的課堂管理方式已經(jīng)逐漸顯露出其固有的弊端。本文針對(duì)新課程實(shí)施中課堂管理出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象做出分析,并提出新課程下教師課堂管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),只有采取行之有效的課堂管理策略,才能促進(jìn)教學(xué),使新課程改革真正落到實(shí)處。關(guān)鍵詞:新課程;課堂管理;策略新課程改革后,課堂教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化。在學(xué)習(xí)方式上,新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究勤于動(dòng)手,這樣學(xué)生在課堂上合作交流多了,參與活動(dòng)多了;在教學(xué)方式上,新課程強(qiáng)調(diào)教師角色由“居高臨下”轉(zhuǎn)向 “平等中的首席”,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,這樣在課堂上學(xué)生和老師的平等

2、對(duì)話多了,自主探究的空間大了。隨著課堂教學(xué)的這樣一些新變化, “管卡壓”的傳統(tǒng)課堂管理方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課程改革的需要。新課程下只有采取行之有效的課堂管理策略,才可以構(gòu)建和維持有效的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),防止和干預(yù)不良教學(xué)行為的發(fā)生,才可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和確保新課程改革目標(biāo)的落實(shí)。一新課程下課堂管理存在的兩大弊端及其分析1弊端一:“帶著枷鎖跳舞”。新課程改革后,“學(xué)生們普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué),形式多樣,經(jīng)常開展討論交流和合作學(xué)習(xí),讓大家共同提高”,但在平時(shí)的課改活動(dòng)中,我們也看到有的教師面對(duì)課堂教學(xué)組織形式的多樣,怕課堂出“亂”,就制訂了煩瑣的課堂規(guī)范,課堂組織按照教師的指令,井然有序的進(jìn)行,這

3、樣就使整個(gè)課堂處于教師的嚴(yán)密控制之下。因?yàn)榻處熇卫慰刂屏苏n堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性勢(shì)必受到制約,常常出現(xiàn)課堂討論不到位,活動(dòng)放不開手腳等現(xiàn)象。在這樣的課堂中,學(xué)生往往只有機(jī)械的討論和活動(dòng),討論不到位,活動(dòng)不充分,思維不深入,這樣師生之間就不能真正達(dá)到情感互動(dòng)和思維碰撞。正因?yàn)闊┈嵑蛧?yán)密的課堂管理規(guī)范存在,這無形中給學(xué)生布下了條條框框,從而束縛了學(xué)生的手腳,課堂目標(biāo)的落實(shí)勢(shì)必成了一句空話。2弊端二:無所適從,放任自流。新課程實(shí)施以來,課堂發(fā)生了明顯的變化,課堂上不再是老師唱主角,“新”的課堂中,師生“動(dòng)”起來了,學(xué)生“活”起來了,這勢(shì)必增加了管理的難度。部分教師面對(duì)課堂變化,一時(shí)束手無策,不知該怎樣

4、去管理。他們不敢再用“規(guī)矩”去約束學(xué)生不良行為,生怕被扣上“不尊重學(xué)生”的帽子,擔(dān)心違背了新課程理念。正因?yàn)樵谡n堂管理上存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū),部分教師對(duì)課堂管理缺少了以往的力度,或者管理不到位不得法,無所適從。新課程下課堂一旦缺乏了有效的管理,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣的情形:在課堂上學(xué)生想說就說,胡亂插嘴,旁若無人;或者人聲鼎沸,高談闊論,游離主題;或者想動(dòng)就動(dòng),東張西望,自由離開座位。二新課程下課堂管理的新策略1堅(jiān)持課堂管理目標(biāo)原則。新課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則,強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)。新課程的這種變革對(duì)傳統(tǒng)課堂管理形成巨大的沖擊,要求課堂管理以學(xué)生的發(fā)展為核心,根據(jù)學(xué)生的身

5、心特點(diǎn),來確定課堂管理目標(biāo),從而促進(jìn)課堂的生長(zhǎng)。正確的目標(biāo)本身具有管理功能,直接影響和制約師生的課堂活動(dòng),并起積極的導(dǎo)向作用。作為課堂管理者之一的教師,課堂上所實(shí)施的一切管理措施,包括組織協(xié)調(diào)激勵(lì)評(píng)價(jià)等,都應(yīng)當(dāng)努力服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo);課堂管理的成敗得失,也應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)有無達(dá)成和學(xué)生是否成長(zhǎng)作為衡量依據(jù)。部分教師由于忽視課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂管理的制約作用,在課堂管理上往往就無所適從,失去了目標(biāo)和方向,導(dǎo)致課堂管理流于形式主義,部分學(xué)生在課堂上自由散漫。2努力構(gòu)建平等民主的管理機(jī)制。舊式課堂管理側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)規(guī)章規(guī)則的服從,只把眼光集中在控制學(xué)生問題行為處理學(xué)生消極行為

6、上,更多地關(guān)注程式化的問題解決和課堂秩序的規(guī)定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創(chuàng)造力,學(xué)生在條條框框的束縛下,只能“戴著枷鎖跳舞”,并不能成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。新課改要求構(gòu)建的是平等民主的管理機(jī)制:首先,創(chuàng)設(shè)寬松平等和諧的新型師生關(guān)系,促進(jìn)課堂管理。教師作為“平等中的首席”對(duì)課堂管理有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。新課程要求教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不能居高臨下,但這并不意味著學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度就可以以下犯上。新課程下教師不能因?yàn)槠孀非笃降?而弱化自己在課堂管理中的作用。師生交往中,教師要充分發(fā)揮其“平等中首席”的作用,積極和學(xué)生進(jìn)行交往,贏得學(xué)生的尊重,樹立教師的威信,這樣在課堂管理中學(xué)生就能做到“親其師而信其道”,自覺服從管理。其次,發(fā)揚(yáng)民主,提出合理的課堂規(guī)范。教師對(duì)課堂管理要堅(jiān)持以人為本,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),滿足學(xué)生的合理需求;要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),提出合理的課堂規(guī)范。教師從一開始就要根據(jù)課堂管理目標(biāo)提出對(duì)學(xué)生行為的期望,讓學(xué)生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的,那些行為是不合適的和不可接受的。針對(duì)這樣一些期望讓學(xué)生提出自己的看法,師生在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上共同來確定課堂規(guī)范。教師在確定課堂規(guī)范時(shí),要立