[論體育新課程資源的多元化模式]多元化新課程活動方案.doc

1、 論體育新課程資源的多元化模式 多元化新課程活動方案課程資源是課程設計與實施不可缺少的基本要素。課程資源的開發(fā)與利用是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點，也是一個難點。開發(fā)和利用課程資源， 對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難以實現(xiàn)。目前，隨著新課改的實施，不少學校和教師正在課程資源的開發(fā)與利用方面進行積極的探索和實踐。 ?1. 新課程對體育課程資源提出的挑戰(zhàn)隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，教科書不應該也不可能成為惟一的課程資源了。新課程賦予教師極大的自主性，由對課程被動、忠

2、實的執(zhí)行者將變?yōu)橹鲃?、積極的創(chuàng)造者，由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開發(fā)的設計者。課程不只是“文本課程”（計劃、大綱、教科書），而更是“體驗課程”（被教師與學生實實在在體驗到的課程），課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構(gòu)成部分和相互作用的主體。在體育課程標準中， 提出了明確的體育課程改革目標， 其中提到了一些全新的改革理念：強調(diào)學生主動學習；加強體育課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系；關(guān)注學生學習體育的興趣；倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式； 這些目標的實現(xiàn)都離不開課程資源的開發(fā)與利用。按照新課程改革的理念，特別

3、是“探究式”學習的要求，呼喚與之相適應的體育教學資源， 這對體育課程資源的開發(fā)與利用提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。 要創(chuàng)造性地實施新課程， 在很大程度上取決于課程資源的狀況。 缺乏課程資源意識， 沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，體育課程改革的宏偉目標就很難實現(xiàn)。 這就要求我們強化課程資源意識， 提高對于課程資源的認識水平， 因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，從而更好地實現(xiàn)體育課程改革目標。 ?2. 體育課程資源開發(fā)與利用的基本原則從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)和利用。所以，在體育課程資源的開發(fā)和利用過程中，應該遵循以下基本原則。?2.1

4、開放性原則；開放性原則是指在體育課程資源的開發(fā)與利用過程中，要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，以開放的目光審視周圍的一切事物，不局限于教材、課堂和學校，要盡可能開發(fā)與利用有利于體育教育教學活動的一切可能的課程資源。?2.2優(yōu)先性原則；學生在成長中需要學習的東西很多，遠非學校教育所能包攬， 因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)，在充分考慮課程資源成本的前提下，遵循教育規(guī)律，結(jié)合體育教學要求，突出重點，精選那些對學生終身發(fā)展具有決定意義的體育課程資源，使之優(yōu)先得到運用。 ?2.3經(jīng)濟性原則；體育課程資源的開發(fā)與利用要盡可能開發(fā)與利用那些不需要多少經(jīng)費開支，對當前體育教育教學有現(xiàn)實意義、能激發(fā)學生

5、學習興趣的體育課程資源。?2.4針對性原則；體育課程資源的開發(fā)與利用必須在明確課程目標的前提下，認真分析與課程目標相關(guān)的各種各類體育課程資源，要針對本地、本校的實際，發(fā)揮地域優(yōu)勢，突出學校體育特色；要針對學生的情況，滿足學生的體育興趣愛好和發(fā)展需求；要針對教師，考慮教師群體的情況，與教師體育教育教學水平相適應。 ?2.5個性化原則；體育課程資源的開發(fā)與利用應從實際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校體育特色，明確體育學科的特性，展示教師風格，揚長避短， 突出個性。體育課程資源的開發(fā)與利用本身就是一項極具創(chuàng)造性的實踐活動，沒有個性，也就失去了創(chuàng)造性，這是體育課程資源開發(fā)與利用需要特別加以注意的問題。 ?

6、3. 體育課程資源開發(fā)與利用的幾種模式體育課程標準是十分靈活和寬泛的學科要求，教材只是體育教學活動中的一種工具性材料， 不是惟一材料。 這就要求廣大體育教師在教學活動中，在標準的指導下，在教材的范圍之外，開發(fā)與利用對學生發(fā)展有用的體育課程資源。 體育課程資源的開發(fā)與利用需要教師的智慧與創(chuàng)造，并在體育教學改革的過程中不斷地發(fā)展與完善其方法與內(nèi)容。就目前而言， 體育課程資源的開發(fā)與利用還處在初步嘗試階段，往往會出現(xiàn)單一僵化的開發(fā)與利用模式。因此，樹立正確的課程資源觀，形成多元化的課程資源開發(fā)與利用模式， 對于深化當前的體育課程與教學的改革工作，有著十分重要的意義。 ?3.1 教材的“二次”開發(fā)模式

7、；教材本身就是已經(jīng)過篩選了的課程資源。在體育教學過程中， 根據(jù)教學的需要或根據(jù)學生發(fā)展的需要，與教材內(nèi)容相關(guān)的一些課程資源需要教師和學生一起去開發(fā)并利用。這在以前，是以體育教學參考書的形式為教師提供相應的課程資源。教學參考書是拓展了的給教師使用的教材， 它會在提供一定材料的同時，也會束縛教師的創(chuàng)造性。 現(xiàn)在新課程中教師沒有了教學參考書，教師在開發(fā)課程資源時首先開發(fā)與利用的是與教材內(nèi)容相關(guān)的一些課程資源。所謂教材的“二次”開發(fā)，就是教材的再開發(fā)、多次開發(fā)，就是將這些與教材內(nèi)容相關(guān)的、對學生學習有意義的材料，經(jīng)過教師的努力在教學過程中呈現(xiàn)給學生。這些課程資源的開發(fā)與利用，一方面體現(xiàn)了新課程“用教材

8、教而非教教材”的理念，另一方面使教材能緊密地結(jié)合學生的經(jīng)驗與生活實際。 比如現(xiàn)有的體育運動項目資源十分豐富，有些教師在教學中通過對這些運動項目的改造， 如簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等，以適應和滿足學生的實際需要，收到了較好的效果。 這類的課程資源是教師在體育教學過程中，根據(jù)教材的需要， 因地制宜地開發(fā)與利用的課程資源。它體現(xiàn)了教師與學生的創(chuàng)造性學習教材的特點， 充分說明教師是在以教材教學生，而不僅僅是教教材，這就達到了課程資源開發(fā)與利用的目的。這種課程資源的開發(fā)與利用再一次證明了， 教材不是惟一的課程資源、但教材是最主要的課程資源的觀點。 ?3.2 學生為主的開發(fā)模式；在課程

9、與教材開放與多元化發(fā)展，彈性課程與多元教材出現(xiàn)的條件下， 參與課程資源開發(fā)的主體由單一的課程與教學專家主導正在向多元主體發(fā)展， 其中包括利用和消費課程資源的學生。學生在新課程中，既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用到體育教學與人們生活的各個方面的背景下， 學生獲取體育知識與信息的途徑多元化，學生之間的相互交流與學習顯得越來越頻繁和重要了，學生本身成了特殊的體育課程資源的開發(fā)者。與此同時，學生的學習方式也發(fā)生了根本的變革。學生在合作學習、探究學習、自主學習的過程中，相互之間都成了豐富多彩的課程資源。 我們在開發(fā)體育課程資源過程中應該注意以下三個方面。 ?3.2

10、.1注重學生的親身體驗；學生的經(jīng)驗是一種資源。學生的經(jīng)驗實際上就是學生已有的知識水平、 認知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等， 這是我們教學的起點，因為新知識的獲取必須以學生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。實踐證明，越是貼近學生的生活經(jīng)驗和生活實際的體育教學內(nèi)容， 學生就越容易理解和掌握。 因此，我們必須對學生的生活經(jīng)驗給予特別的關(guān)注。比如一些地域性很強的體育活動內(nèi)容，對全國的學校來說，普適性可能不夠，但對于當?shù)貙W生來說，卻是非常熟悉的。又如讓學生自己創(chuàng)造新的安全健康、 有趣的游戲，把自己的生活經(jīng)驗改造成游戲，想方設法去玩。這樣的內(nèi)容在課堂上得到運用，學生在學習時會有很高的積極性和自信心。 ?3.2.2 善于利用學生的社會

11、生活信息；學生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為體育課程資源，以使教學內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學生。如學生一般對時尚的東西往往都感興趣， 因此，在我國已有一些學校采取了改造、簡化時尚運動的做法， 并創(chuàng)造了許多開展時尚運動的條件，如軟式網(wǎng)球場、人造攀岸墻等，在一定程度上使我們的體育課中引入了 “流行”和“時尚”。但這不是說，所有的時尚運動在校園內(nèi)都可以開展，這要看學校有無條件開展這些時尚運動， 這些時尚運動是否適合于中小學學生。 ?3.2.3學生之間的差異也是一種資源；差異普遍存在于學生中間，它會導致兩種不同的情況：沖突和共享。學生之間會因為差異而形成沖

12、突，但是如果引導得好，學生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。學生的思維方法可能千差萬別， 教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法， 并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。 ?3.3教師為主的開發(fā)模式；如何才能真正地讓教師以課程為中介教學生而不僅僅是教教材？在目前體育課程資源開發(fā)相對滯后的情況下，最有效的辦法就是加強體育教師隊伍的建設， 使教師成為體育課程資源開發(fā)與利用的主體。 新課程強調(diào)教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此，體育教師本身就是一種重要的課程資源，教師應注意自身資源的開發(fā)與利用。 ?3.3.1 更新傳統(tǒng)體育教學觀念，樹立現(xiàn)代教育理念；在

13、教學思想上，要將以知識、 技術(shù)技能的傳授為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心；在教學方法上，要改變過去的舊有模式，通過問題的提出來引起學生的認知沖突， 并在參與學生開放式的探究活動過程中， 引導學生掌握解決問題的方法和步驟； 在體育知識的積累和運用上， 教師除了要準備教材上的和教師個人儲備的知識外， 更多的是要準備課堂上師生互動所產(chǎn)生的新知識； 在對課堂的控制方式上， 教師應從強調(diào)學生對教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”“非權(quán)力型”。 ?3.3.2 發(fā)揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力；在體育課程資源的開發(fā)與利用中， 教師首先要最大程度地發(fā)揮自

14、己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的體育教學風格。其次，教師要注意學習其他教師好的教學經(jīng)驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮群體合力。因為只有全體教師團結(jié)合作、共同參與，才能有學校體育課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學校特色。 ?3.3.3重視學生的課外實踐活動；體育知識普遍存在于日常生活中的各個方面，通過課外實踐活動，學生可以將自己從學校、課本上學到的體育知識和技能運用于社會實踐。這不僅可以鍛煉學生運用所學體育知識解決實際問題的能力，還會大大激發(fā)學生學習體育知識的積極性。教師對校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的了解比較多，可

15、以很好地開發(fā)和利用，更多的課外實踐活動則主要靠學生在日常生活中的尋找和推介，所以教師還應注意發(fā)掘?qū)W生社會生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。避免學生因“學而無用”而失去了學習的動力，或因?qū)W習內(nèi)容遠離生活實際而導致教學活動變得越來越抽象，使學生學習越來越困難。?3.3.4 重視對教學活動的總結(jié)和反思；體育教學是一門藝術(shù)，教學經(jīng)驗以及教學新技能、 新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結(jié)和學習， 教學中的不當或有待改進之處要通過反思加以完善?？偨Y(jié)和反思教學實踐經(jīng)驗的方式有多種， 如教學日記、錄音帶、錄像帶以及個人教學心得等。 教師不僅可以通過這些方式給自己的教學實

16、況留下記錄， 也可以對自己的教學發(fā)展路徑做長期的跟蹤，對自己的進步做長期的分析，進而找出有待進一步學習、提高的環(huán)節(jié)。另外，同事觀摩與教學評議、教學經(jīng)驗交流等也是教師及時了解教學研究動態(tài)，形成自己體育教學風格的有效途徑。 ?3.4校內(nèi)外為主的開發(fā)模式；在學校教育中長期以來就重視潛在課程的功能與使用， 這些潛在課程如今被賦予了新的內(nèi)涵，潛在課程成了學校課程資源的重要組成部分。除此之外，學校課程資源的開發(fā)與利用主要就是對學校中圖書館、資料室、多媒體教室、體育場館及體育器材等的利用。 這些機構(gòu)與資源其實以前就是存在的，但沒有把它們作為課程資源的開發(fā)對象來認識。因此，許多學校的圖書館、資料室、多媒體教室

17、、 體育場館及體育器材等并沒有很好地被利用起來，教師不利用這些課程資源，學生就更談不上了。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，也最能引起我們的重視，其效果如何，關(guān)鍵在于我們能否以現(xiàn)代教育理念，根據(jù)學校自身特點，結(jié)合體育教學實際進行充分的挖掘和利用。?當前，校外的課程資源與校內(nèi)的課程資源之間缺乏有機的聯(lián)系，因為校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用還十分有限。 校外課程資源是校內(nèi)課程資源的必要補充。 體育課程資源的開發(fā)過程中要重視利用校外各種資源，通過家庭體育活動、社區(qū)體育活動和競賽、少年宮體育活動、節(jié)假日體育活動和競賽（如元旦的拔河、長跑，春節(jié)的秧歌、舞獅，清明節(jié)的踏青郊游以及體育夏令營、冬令營）等途徑，使學生多接觸社會，了解體育與社會的關(guān)系，以激發(fā)學生的學習動機，并在體育知識的學習中有效地培養(yǎng)其實踐能力和社會適應能力。 隨著我國人民生活水平和教育水平的不斷提高， 學生的校外體育活動形式越來越多種多樣，活動場所越來越多，活動內(nèi)容越來越豐富多彩。因此，必須加強引導，鼓勵和指導學生參加。 ?體育課程資源的開發(fā)與利用的形式與渠道是多種多樣的，今后的體育課