教育局長在第二教育科研工作會議上的講話

1、教育局長在第二屆教育科研工作會議上的講話同志們：今天我們在這里召開全區(qū)第二屆教育科研工作會議，會議的主要任務(wù)是，總結(jié)五年來我區(qū)教育科研工作取得的成績和經(jīng)驗，分析存在的問題和不足，動員全區(qū)教育工作者在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育過程中，進(jìn)一步落實教育科研的先導(dǎo)地位，努力把全區(qū)教育科研工作提高到一個新水平，推動全區(qū)教育工作的快速發(fā)展。會上，表彰了教育科研先進(jìn)單位和先進(jìn)個人，部分先進(jìn)單位和先進(jìn)個人代表作了典型發(fā)言，同時對有關(guān)工作做了部署安排。市教科所的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨大會指導(dǎo)工作，我代表區(qū)教育局，對市教科所領(lǐng)導(dǎo)的光臨表示熱烈的歡迎，對受表彰的先進(jìn)單位和個人表示衷心的祝賀。一、近五年我區(qū)教育科研工作的回顧五

2、年來，我們按照“教育科研為先導(dǎo)，教研科研一齊抓，科研教研一體化”的工作思路，實施“教研主攻課堂，科研主攻課題”的策略，加大課題研究的工作力度，做到了區(qū)有攻關(guān)課題，校有重點課題，組有科研項目，以科研帶動教研，以教研促進(jìn)科研，取得了可喜的成績。主要表現(xiàn)在以下幾個方面(一)廣大教干教師的教科研意識普遍增強(qiáng)，初步形成了濃厚的教科研氛圍一個學(xué)校、一個區(qū)域的教育科研狀況如何，在某種程度上代表著這個學(xué)校、這個區(qū)域的教學(xué)發(fā)展水平。通過教育科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，已逐漸成為越來越多的學(xué)校和教師的自覺選擇和追求。近幾年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，全區(qū)廣大教干愈來愈深刻地認(rèn)識到教育科研在提升學(xué)校品質(zhì)中的作

3、用，越來越多的學(xué)校把“科研強(qiáng)師、科研興?！弊鳛樽约旱墓ぷ髂繕?biāo)。比如：市中初中把教育科研納入學(xué)校整體規(guī)劃之中，確立了“三個課題一個特色”的教學(xué)管理及教改工作思路，盛莊中小構(gòu)建了“教育科研”和“藝術(shù)教育”為雙翼，促進(jìn)素質(zhì)教育這一主體工作向縱深發(fā)展的“一體兩翼”發(fā)展模式，盛莊二中在調(diào)講式集體備課的基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行集體備課方式的研究，實施“一放三保”的課題帶動戰(zhàn)略，冊山初中、市中中小、高都一中等學(xué)校也在積極探索“質(zhì)量求生存、科研求突破、特色求發(fā)展”的辦學(xué)路子。 據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我區(qū)有省創(chuàng)新教育實驗學(xué)校5所，省研究性學(xué)習(xí)實驗學(xué)校5所，現(xiàn)代科技教育實驗基地6所，省心理健康教育重點研究基地或省心理健康教育

4、研究會員學(xué)校10所，聯(lián)合國教科文組織edp(環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展)項目實驗學(xué)校3所，省循序自主作文實驗基地8所，市“小班化”教學(xué)實驗學(xué)校4所。全區(qū)共有區(qū)級課題231項，市級課題22項，省級以上課題（含子課題）9項。申報、承擔(dān)這些基地和課題的主體，是我們廣大的校長和教師，有些學(xué)校的校長還親自擔(dān)任課題組組長。這些都表明我區(qū)教育科研的氛圍越來越濃，為教育的可持續(xù)發(fā)展增添了源源不斷的動力。(二)組織建設(shè)不斷加強(qiáng)，教育科研網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)有序五年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，全區(qū)形成了以教研室、教科室為龍頭，以科研中心組為紐帶，以學(xué)校教導(dǎo)處（教研室）、教科室為主體，以學(xué)校教研組、備課組（課題組）為基礎(chǔ)的四級科研

5、網(wǎng)絡(luò)。全區(qū)各初級中學(xué)、各中心小學(xué)教科室都已掛牌并設(shè)立辦公室，配備了專職或兼職教科室主任，有些學(xué)校還配備了2-3名教科員。學(xué)校教科室負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)全體教師參與教育科研，提高教師的教育科研素質(zhì)，編輯校刊、管理課題、評選推廣教改科研成果等工作。教科研組織網(wǎng)絡(luò)的形成和有序運(yùn)轉(zhuǎn)保證了我區(qū)教科研活動的順利開展。(三)制度建設(shè)不斷完善，獎勵評價機(jī)制不斷健全教育科研管理的科學(xué)化和規(guī)范化是提高科研效益的保證，有效的管理可以引導(dǎo)科研的方向，組織與協(xié)調(diào)各種研究力量，形成研究的合力，使工作有序而高效地進(jìn)行。各學(xué)校十分重視教育科研規(guī)章制度的建設(shè)，制定和出臺了一系列的規(guī)章制度，如教科室工作職責(zé)、課題管理辦法、教科研成果獎

6、勵辦法、教科研學(xué)習(xí)制度、教科員職責(zé)等等，盛莊二中制定了課題研究進(jìn)度表、課題研究跟蹤調(diào)查賦分表、課題階段研究報告評估量表等，把教師的教育科研工作納入個人量化綜合之中。市中一中制定了市中一中教學(xué)單項獎獎勵方案，對通過專家鑒定的課題給予100至1000元不等的獎勵。市中中小、盛莊中小等學(xué)校每年召開一次教科研專項表彰會。獎勵評價機(jī)制的建立與落實，成為教育科研工作發(fā)展的助推器，調(diào)動了教師參與教育科研的積極性，有效地促進(jìn)了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展和科研隊伍的建設(shè)。(四)建立學(xué)習(xí)交流的平臺，教師的教育教學(xué)理論和科研理論水平不斷提高近年來，區(qū)教科室利用教科研通訊這一平臺，圍繞轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，提高教師的教育教

7、學(xué)理論水平做了積極富有成效的工作。僅2003年編輯課改培訓(xùn)資料就近50萬字，為教師走進(jìn)新課程提供了必要的理論支撐和學(xué)習(xí)平臺。為引導(dǎo)教師走向教育理論的源頭，教科研通訊從第23期開始連續(xù)對蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書進(jìn)行摘要連載，并在全區(qū)開展了“學(xué)習(xí)蘇氏教育思想，樹立課改新理念”論文評選活動，各學(xué)校也通過教師自學(xué)、專題講座、沙龍研討、理論測試等多種形式引導(dǎo)教師對蘇氏教育思想進(jìn)行了學(xué)習(xí)。為提高教科研人員科研素質(zhì)，區(qū)教科室還編輯了約10萬字的學(xué)校教科研方法指南。與此同時，各學(xué)校教科室也編輯了校內(nèi)刊物，為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺和園地。高都一中的秋實，盛莊二中的盛二教科苑，市中中小的課改參考，市中實

8、小的教科研導(dǎo)航，高都中小的高都教科研，羅西一中的教科研之聲、冊山初中的慶云教科苑等百花齊放，爭奇斗艷。這些?？膭?chuàng)辦促進(jìn)了教師之間的合作與交流，促進(jìn)了教師教育教學(xué)理論水平和科研素質(zhì)的提高。 (五)教育科研鍛煉和造就了一支素質(zhì)較高的教科研骨干隊伍，促進(jìn)了教師的成長與發(fā)展目前，我區(qū)有區(qū)級教學(xué)能手113名，市級教學(xué)能手34名，省級教學(xué)能手2名，他們中的大多數(shù)是在參與課題研究和科研活動中逐漸成長起來的。事實證明，哪所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研、教科研工作搞得好，教師成長就快，骨干教師就多。在臨沂市第二批教學(xué)能手的評選中，全區(qū)小學(xué)共有13位，盛莊中小就有5位，市中中小有5位。市中中小的劉立平、實驗中學(xué)的劉建宇就

9、是這些骨干教師中的優(yōu)秀代表。人才隊伍的形成，科研型校長、科研型教師的出現(xiàn)，是這些年來教育科研工作最可寶貴的收獲，是我區(qū)教育科研乃至整個教育事業(yè)邁向新的臺階的重要基礎(chǔ)。(六)課題研究水平不斷提高，產(chǎn)生了一批在省內(nèi)外有較大影響的科研成果全區(qū)教育科研工作堅持“立足于教研，服務(wù)于教學(xué)”的指導(dǎo)思想，圍繞教改課題開展研究活動，創(chuàng)新教育、現(xiàn)代科技教育、開放式考試改革、心理健康教育等重大課題研究取得了豐碩的成果。市中中心小學(xué)李秀偉承擔(dān)的省“十五”規(guī)劃課題“情境探究教學(xué)的研究”，其研究成果情境探究教學(xué)的理論與實踐在創(chuàng)新教育上發(fā)表。2001年第四期的山東教育以教育生態(tài)：改革創(chuàng)新注入生命活力為題對其研究成果進(jìn)行長篇

10、報道。劉立平按照情境探究教學(xué)模式設(shè)計的我國是一個發(fā)展中國家，在省講課比賽中獲一等獎。區(qū)教研室承擔(dān)的“初中政史開放式考試改革實驗研究”課題，先后兩次在全省創(chuàng)新教育研討會上作經(jīng)驗介紹，中華教育、現(xiàn)代教育導(dǎo)報、山東教育、沂蒙教育等專業(yè)刊物作了專題報道，2001年臨沂市教研室、教科所對該成果進(jìn)行了推廣。臨沂市教研室在關(guān)于我市2001年中考政治、歷史、地理、生物四科實行開卷考試的說明中指出：“市中區(qū)在期末考試中進(jìn)行歷史、政治開卷考試的探索，歷時兩年多，對教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的推動作用，收效顯著?！眳^(qū)實驗中學(xué)的劉建宇主持的“數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略實驗與研究”課題研究成果顯著，得到省市專家的認(rèn)可和好評。2000

11、年12月臨沂市教研室在冊山初中專門舉辦了劉建宇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，在全市產(chǎn)生了廣泛影響。該課題的研究成果，臨沂日報、現(xiàn)代教育導(dǎo)報、沂蒙教育及山東電視臺正午時光、山東教育科研等都曾予以報道。盛莊辦事處中心小學(xué)和高都辦事處中心小學(xué)的“現(xiàn)代科技教育的研究”受到中央、省、市教科所的好評。盛莊中小的實驗教師總結(jié)的“五重一延伸”的教學(xué)路子和“五個盡量”教學(xué)策略，成為“現(xiàn)代科技教育”課題研究的重要成果。在2002年省科技教育優(yōu)質(zhì)課評選中，高都中心小學(xué)選送的4節(jié)現(xiàn)代科技教育課，有3節(jié)被評為一等獎，1節(jié)被評為二等獎，2003年高都中小被中央教科所授予“國家級現(xiàn)代科技示范學(xué)?！?。盛莊二中的“調(diào)講式”集體備課模式作

12、為引導(dǎo)教師研究教材、提高教師業(yè)務(wù)水平的有效策略，受到市教研室的關(guān)注，被作為教學(xué)常規(guī)在全市推廣。此外，雙月園學(xué)校、付莊中學(xué)的心理健康教育，羅西中小的語文評價改革，冊山中學(xué)的英語單元整體教學(xué)，市中一中和高都一中的英語特色學(xué)校的創(chuàng)建，付莊中小的和諧教育的研究等也都取得了明顯的成效。據(jù)不完全統(tǒng)計，2003年全區(qū)在市級以上教育刊物發(fā)表論文50余篇。在2002年臨沂市優(yōu)秀教科研成果評選中，我區(qū)有 8項教科研成果獲一等獎，6項獲二等獎。在充分肯定成績的同時，也要清醒地看到我區(qū)教科研工作存在的問題與不足。一是校際之間對教育科研工作的重視程度、課題的數(shù)量與質(zhì)量、科研成果的影響力、參與人員的自身素質(zhì)等方面還存在著

13、明顯的不平衡。二是重立項輕研究，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，空殼課題仍然存在。三是教科研管理人員缺乏必要的教科研理論支撐，對課題研究的指導(dǎo)力不從心。四是課題研究的規(guī)范性與科學(xué)性還有待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在對課題研究可行性論證不充分，研究方案的制定不規(guī)范，研究過程不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性大。五是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課題研究還太少，教師的課題研究方向比較分散，不能圍繞學(xué)校的主課題進(jìn)行集體攻關(guān)。 以上問題的存在影響了全區(qū)教科研水平的質(zhì)量，希望各單位要認(rèn)真梳理和排查，尋求解決問題的策略，提高教科研工作的實施水平。二、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，努力開創(chuàng)我區(qū)教育科研工作的新局面回顧幾年來我區(qū)教育科研工作，它經(jīng)歷了一個由無到有、

14、由弱到強(qiáng)的漸進(jìn)的發(fā)展過程，為今后的持續(xù)健康發(fā)展打下了良好的輿論基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)。在今后一段時期，我區(qū)教育科研工作的總的思路是：依托省市研究實驗基地，以省市重大課題研究為龍頭，以建設(shè)特色學(xué)校和培養(yǎng)名師為目標(biāo)，以提高廣大教干教師的科研理論水平，構(gòu)建科研協(xié)作聯(lián)合體，完善教科研工作制度，加強(qiáng)對教科研工作的評估為保障，規(guī)范教育科研工作的行為，提高教科研水平與檔次，促進(jìn)全區(qū)教育事業(yè)的新發(fā)展。(一)進(jìn)一步落實教育科研在教育工作中的先導(dǎo)地位落實教育科研在教育工作中的先導(dǎo)地位，首先是依法治教的需要。中華人民共和國教育法規(guī)定：“國家支持、鼓勵和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)研究成果，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。”中

15、國教育改革和發(fā)展綱要指出：“各級政府和教育行政部門要把教育科學(xué)研究和教育管理信息工作擺到十分重要的地位?！逼浯?，是解決學(xué)校之間發(fā)展不平衡問題的需要。實現(xiàn)教育平等是我們一貫的追求，由于多種因素的影響，我區(qū)學(xué)校之間的發(fā)展存在著一定的不平衡。暫時落后的學(xué)校要迎頭趕上，教育科研是必由之路，先進(jìn)的學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，辦出自己的特色，教育科研也是必由之路。第三是增強(qiáng)教師工作的主動性，豐富和完善教師精神生活的需要。正如蘇霍姆林斯基所說：不去研究，就沒有豐富而完滿的精神生活，就會對年復(fù)一年地重復(fù)發(fā)生的事情感到枯燥乏味，就會對教師工作失掉興趣。能不能把教育科研的先導(dǎo)地位落實到實處，關(guān)鍵在于學(xué)校的“一把手”?！耙话咽?/p>

16、”要親自抓教育科研，帶頭主持承擔(dān)課題研究任務(wù)，要把教育科研作為創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的突破口。各學(xué)校要進(jìn)一步完善科研網(wǎng)絡(luò)，調(diào)整和充實教科研人員，加強(qiáng)教科室的軟硬件建設(shè)，落實教科研經(jīng)費和教學(xué)成果獎勵條例，定期表彰教科研先進(jìn)個人。哪所學(xué)校的教育科研成了“一把手”工程，廣大教師的教科研積極性提高了，哪所學(xué)校的教科研先導(dǎo)地位就是真正落實了。(二)立足實際，實施課題牽動戰(zhàn)略，推動教育教學(xué)改革中小學(xué)不是專門的科研機(jī)構(gòu)，中小學(xué)搞教育科研的主要目的是為了解決教育教學(xué)實踐中的問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此各校要從本?，F(xiàn)有的條件、發(fā)展目標(biāo)和教育教學(xué)改革的需要出發(fā)，制定教育科研課題規(guī)劃。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深化素

17、質(zhì)教育的新形勢下，學(xué)校的教育教學(xué)工作面臨著許多新的問題，比如新形勢下，提高青少年德育工作的實效性問題，新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與評價問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展的評價體系的建立問題，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題，校本課程的開發(fā)問題，綜合實踐活動課的實施問題，教師、學(xué)生的心理健康教育問題等等，這些問題給教師的教育科研提供了很好的機(jī)遇。各校要根據(jù)自身實際選擇應(yīng)用價值大、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)方向的課題作為學(xué)校的主課題，并圍繞主課題發(fā)動全體教師建立若干子課題，“不求人人出成果，但求人人有提高”。通過主課題的研究推動學(xué)校的改革和發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。大量事實證明，一個課題的研究過

18、程，可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，提高一批人，推出一批人。 (三)努力做好結(jié)合工作，在教科研實效上下功夫一是做好教研與科研的結(jié)合工作?！敖萄小?，是教學(xué)研究的簡稱，無論從其內(nèi)容還是手段看都離不開科研的方法，同樣科研無論是理論研究還是應(yīng)用研究，都離不開教研的基礎(chǔ)。教研是科研的根基，科研是教研的先導(dǎo)。教研與科研二者相互依存、相輔相成，其間沒有什么不可逾越的鴻溝。正如蘇霍姆林斯基所說：“無論就其本身的邏輯來說，就其哲學(xué)基礎(chǔ)來說，還是就其創(chuàng)造性來說，教師的勞動都不可能不帶有研究的性質(zhì)。”我國著名的教育家魏書生曾說：“我經(jīng)常收到一些青年教師的來信，信中常常提出這樣一個問題：你是怎樣提高教學(xué)效率的

19、？仔細(xì)想來，我提高教學(xué)效率主要是靠邊教邊研究，從科研的角度來認(rèn)識教學(xué)，研究教學(xué)。”正因為如此，建區(qū)以來，我們一直強(qiáng)調(diào)教研科研一體化，科研教研一齊抓。實現(xiàn)二者的結(jié)合，既能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展，又可為科研提供立項題目，充實科研的內(nèi)容，使科研工作增添生機(jī)，同時也能調(diào)動教師參與教育科研的積極性。二是教育科研工作要與教師培養(yǎng)相結(jié)合。這一點，現(xiàn)在我們是已經(jīng)初見成效。教師在教育科研中最大最有價值的收獲是教育智慧和教育機(jī)智的增長。教師在參與研究的過程中，通過對教育理論成果的學(xué)習(xí)和吸納，逐漸地把外在的教育思想與教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，形成自己對教育獨特的認(rèn)識和理解，從而實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高與發(fā)

20、展。實踐證明，處于科研狀態(tài)與處于常規(guī)狀態(tài)的教師，在處理教與學(xué)的關(guān)系上，在思維狀態(tài)和教學(xué)效果上是不一樣的。凡是教學(xué)水平日漸提高的教師，都是具有研究能力且善于鉆研的人。各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)教師參與教科研，培養(yǎng)其科研意識，養(yǎng)成思考習(xí)慣，促進(jìn)教師由“經(jīng)驗型”、“辛苦型”向“科研型”、“創(chuàng)造型”的轉(zhuǎn)變。今年9月，市教科所開展市教科研示范學(xué)校和教科研骨干教師評選活動，我們要爭取在這一評選活動中取得好的成績。三是選題要務(wù)實，工作要踏實。研究始于問題，教師從事研究要從教學(xué)實踐中遇到的問題入手，不要盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次；不能“墻頭草，哪里刮風(fēng)往哪倒”，追潮流、趕時髦。教育科研是一門老老實實

21、的學(xué)問，要求真務(wù)實，不能急功近利。要目標(biāo)專一，持之以恒，不怕吃苦，樂于奉獻(xiàn)，并且能夠耐得住寂寞。只有這樣，才能有所突破，有所創(chuàng)新，有所成就。四是要重視課題研究過程的管理，避免教科研工作“開頭轟，中間松，成果空”的形式主義傾向。在課題研究過程的管理上，有些學(xué)校積累了一些較好的經(jīng)驗，如冊山初中的“五個一”活動(學(xué)期初制定一份課題研究階段工作計劃；每月參加一次教科研例會，匯報課題研究進(jìn)展情況；每月填寫一份“課題研究記錄”，及時記錄課題研究中的得失；每學(xué)期圍繞自己承擔(dān)的課題上好一節(jié)匯報課；期末上交一份課題研究階段總結(jié)或論文)，盛莊中小的一個課題兩套檔案(教科室一套，個人一套)的管理方法等等，都是行之有效的方法，但從總體上看，我區(qū)對課題研究過程的管理還比較薄弱，原始材料的收集與整理還有較大的差距，各學(xué)校要積極探索課題研究過程管理的方式方法，把課題研究工作真正落到實處。(四)構(gòu)建教育科研協(xié)作體，打好教育科研工作的“團(tuán)體戰(zhàn)”隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的到來，以往那種單打獨斗式的發(fā)展策略越來越失去優(yōu)勢