圖片的分類及格式(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載別樣讀圖，我有一雙慧眼圖片的分類及格式【設(shè)計(jì)思想】 ：隨著傳播技術(shù)的進(jìn)步和電視、電影、戲劇、攝影等傳播媒介的出現(xiàn)，使得以圖像為主體的視覺(jué)文化成為了社會(huì)文化的重要組成部分，圖像已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)、感知事物的常見(jiàn)方式。讀圖成為一種生活方式，社會(huì)進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”。圖片無(wú)處不在！ 現(xiàn)在的中學(xué)生生活在圖片的世界中，直觀、生動(dòng)的圖片在帶給我們便捷的同時(shí)，也帶給我們深深的困惑：你的眼睛欺騙了你。讀圖時(shí)代的我們不僅要“能”讀圖，更需要“會(huì)”讀圖。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從讀圖出發(fā)，圍繞“能”讀圖與“會(huì)”讀圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：“找不同，你的眼睛欺騙了你”“圖片的分類，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”“圖片的格式，我有一雙

2、慧眼”“大家來(lái)?yè)尨?，看看你的本事”“別樣讀圖，圖像是把雙刃劍”。巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn) “圖片的分類與格式” 融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣， 一氣呵成，結(jié)尾發(fā)人深思?！窘滩姆治觥?：“圖片的分類與格式”是蘇教版初中信息技術(shù)上冊(cè)第5 章圖片的獲取與處理第1 節(jié)圖片的獲取中的內(nèi)容。對(duì)應(yīng)了綱要中信息的“識(shí)別與獲取” “存儲(chǔ)與管理”部分內(nèi)容，是本章的起點(diǎn)， 但又是至關(guān)重要的一節(jié)。 為后續(xù)學(xué)習(xí)圖片處理打下基礎(chǔ)， 也為下冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)多媒體作品的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。 只有了解了圖片的分類、 格式等基礎(chǔ)知識(shí)， 才能更好的搜集圖片素材，為后續(xù)創(chuàng)作多媒體作品提供更貼切的圖片素材?！緦W(xué)生分析】 ：1、經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)

3、， 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的操作能力與信息素養(yǎng)。 知道了文件是有類型的，知道了文件名的組成， 知道了圖片的作用， 會(huì)獲取圖片， 這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，正由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，有一定的歸納推理能力，但是對(duì)自己感興趣的東西卻樂(lè)于探索，好表現(xiàn)，愛(ài)探究。所以，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容始終保持濃厚的興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。3、由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要注意分層、協(xié)作。【教學(xué)目標(biāo)分析】 ：知識(shí)與技能：1、 學(xué)生能說(shuō)出圖片的分類；2、 學(xué)生能說(shuō)出圖片的常見(jiàn)格式。過(guò)程與方法：1、 通過(guò)找不同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的一般方法；2、

4、通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀：1、 通過(guò)接觸大量的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的圖片信息；學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、 能夠甄別圖片的類型、格式與內(nèi)容，抵制圖片惡搞、造假行為。【教學(xué)重點(diǎn)】 ：能說(shuō)出圖片的分類和常見(jiàn)的圖片格式【教學(xué)難點(diǎn)】 ：能正確甄別圖片的分類、格式，明確不同格式的圖片不同的適用場(chǎng)合【教學(xué)策略分析】 ：1、主動(dòng)參與：通過(guò)找不同、協(xié)作探究、大家來(lái)?yè)尨鸬然顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。2、探究發(fā)現(xiàn)：通過(guò)“分工協(xié)作、深入探究”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)同一類型圖片之常見(jiàn)的不同格式。3、合作學(xué)習(xí)：通過(guò)“分工協(xié)作、深入探究”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合作

5、學(xué)習(xí)，在合作探究的過(guò)程中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的效率。4、聯(lián)系生活：課堂的最后聯(lián)系生活中常見(jiàn)的一些圖片，包括運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)惡搞、造假圖片等，引導(dǎo)學(xué)生正確利用圖片信息素材，抵制惡搞、造假行為?！窘虒W(xué)方法】 ：演示法、探究法、合作學(xué)習(xí)、對(duì)比學(xué)習(xí)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】 ：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)胝也煌愕难劬ζ垓_了你。 師 ：利用電子教室軟件發(fā)送一個(gè)“找不同”文件夾給學(xué)生，這個(gè)文件夾里含有兩張圖片，要求學(xué)生找一找兩張圖片的不同之處。這兩張圖片內(nèi)容一樣，主文件名一樣，只是一張是 *.jpg 格式的，另一張是 *.wmf 格式的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：初中學(xué)生的特點(diǎn)，剛開(kāi)始上課不能馬上投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在

6、這里教師從學(xué)生熟悉的一款休閑游戲“找不同”出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力一下子轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)中。第二環(huán)節(jié)：解疑答惑，建構(gòu)新知圖片的類型，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 生 1 ：兩張圖片的顯示圖標(biāo)不一樣 生 2 ：兩張圖片的后綴名不一樣 生 3 ：兩張圖片雖然內(nèi)容看起來(lái)一樣，但是當(dāng)我放大以后就不一樣了，一張變得模糊，一張變得不模糊 生 4 ：兩張圖片雖然內(nèi)容看起來(lái)一樣，但是大小不一樣大 生 5 ：兩張圖片雖然乍一看是一樣的，但是細(xì)細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)一張顏色細(xì)膩，一張顏色相對(duì)簡(jiǎn)單，好像少了一些顏色一樣。 師 ：在學(xué)生回答的同時(shí)，梳理學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞，并在黑板上板書(shū)如下：1JpgWmf2放大變得模糊放大不變模糊3占存儲(chǔ)空間

7、大占存儲(chǔ)空間小4顏色細(xì)膩顏色單調(diào)學(xué)習(xí)必備歡迎下載 師 ：一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、回答，一邊總結(jié)如上板書(shū)，引起學(xué)生的注意。并提出問(wèn)題：為什么呢？ 生 ：【設(shè)計(jì)意圖】：外在的不同學(xué)生很容易找到，但是追根溯源，究竟什么原因?qū)W生一時(shí)之間就答不上來(lái)。 這里首先引導(dǎo)學(xué)生從感官上觀察區(qū)分兩種不同類型的圖片， 然后引導(dǎo)學(xué)生探究其不同的根源。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 師 ：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P80-P81 頁(yè)，然后用“一句話”總結(jié)，告訴老師為什么？（即為什么兩張圖片內(nèi)容一樣，實(shí)際卻存在這么多的不同。）【設(shè)計(jì)意圖】：教材是最好的教學(xué)資料，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)照教材，自主探究，并且用一句話總結(jié)， 無(wú)形之中

8、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力與歸納能力。 并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)， 學(xué)生閱讀比較仔細(xì)。 生 ：兩種圖片類型不同，一張是位圖，一張是矢量圖。 師 ：肯定學(xué)生的回答，并完善板書(shū)如下。同時(shí)總結(jié)圖片的分類是兩類（位圖與矢量圖），并總結(jié)區(qū)分位圖與矢量圖的典型特征。圖片的分類位圖矢量圖1Jpg 擴(kuò)展名決定了圖片的類型Wmf2放大變得模糊失真放大不變模糊不失真3占存儲(chǔ)空間大較大占存儲(chǔ)空間小較小4顏色細(xì)膩很好表現(xiàn)色彩的深度，層次顏色單調(diào)展示清晰線條，文字本質(zhì)位圖由像素點(diǎn)組成矢量圖是一系列計(jì)算指令，由具有方向和長(zhǎng)度的線段構(gòu)成第三環(huán)節(jié)：分工協(xié)作，深入探究圖片的格式，我有一雙慧眼。教師給出大量的“圖片素材” ，學(xué)生以同伴

9、小組為單位，對(duì)圖片進(jìn)行分類整理，并填寫(xiě)表格。最終以同伴小組為單位提交討論結(jié)果。格式（擴(kuò)展名）大小品質(zhì)位圖？還是矢量圖？是否動(dòng)畫(huà)結(jié)論：【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生協(xié)作完成，可以在一個(gè)打字較快的同學(xué)的電腦上記錄，在本組其他同學(xué)的電腦上查看圖片，分類整理，并討論得出最終答案。通過(guò)同伴小組的協(xié)作，提高學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的效率。學(xué)習(xí)必備歡迎下載 師 ：總結(jié)學(xué)生分類整理的結(jié)果：大致有以下4 類：1234總結(jié)學(xué)生的提交的表格：格式（擴(kuò)展名）大小品質(zhì)位圖？還是矢量圖？是否動(dòng)畫(huà)Bmp大高位圖否Jpg較大高位圖否Gif較大較高位圖可以有動(dòng)畫(huà)Psd大高位圖否Wmf小較低矢量圖否矢量圖更多的是圖形設(shè)計(jì)、圖標(biāo)

10、設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)；結(jié)論：位圖更多的是拍攝的照片和復(fù)雜的圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】：用大量的圖片來(lái)說(shuō)話，學(xué)生從協(xié)作討論，對(duì)比觀察中，更加鞏固認(rèn)識(shí)了位圖與矢量圖的差異， 并且從自己的分類整理中， 發(fā)現(xiàn)位圖除了 jpg 的格式以外， 還有其他一些常見(jiàn)的格式。最后表格中的結(jié)論： “矢量圖更多的是圖形設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)；位圖更多的是拍攝的照片和復(fù)雜的圖片”道出了不同圖片的不同的適用場(chǎng)合。第四環(huán)節(jié)：短兵相接、鞏固新知大家來(lái)?yè)尨?，看看你的本事?！驹O(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)上述教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些搶答題，檢測(cè)課堂成效。題目設(shè)計(jì)如下：1、 圖片分成哪兩類？2、 放大會(huì)失真的是什么類型的圖

11、片？3、 擴(kuò)展名 Bmp是什么類型的圖片？4、 能很好的表現(xiàn)顏色的色彩深度與層次的是什么類型的圖片？5、 至少說(shuō)出三個(gè)常見(jiàn)的位圖圖片的擴(kuò)展名？6、 你認(rèn)為以下圖片最有可能是位圖？還是矢量圖？最后一個(gè)搶答題設(shè)計(jì)若干組，包含：圖標(biāo)設(shè)計(jì)類、圖形設(shè)計(jì)類、文字設(shè)計(jì)類、版式設(shè)計(jì)類、照片類、以及經(jīng)過(guò)圖像處理軟件合成過(guò)的圖片。第五環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)總結(jié)、拓展提高別樣讀圖，圖像是把雙刃劍。從上一環(huán)節(jié)中最后一道搶答題的圖片引出，最后教師放置一張從網(wǎng)絡(luò)上下載的惡搞圖片學(xué)習(xí)必備歡迎下載（例如把李宇春的頭像合成到白娘子的頭像上的圖片）。引導(dǎo)學(xué)生討論：1、 這張圖是真？是假？你從哪里判斷？2、 網(wǎng)絡(luò)惡搞幾時(shí)休？你認(rèn)同這樣的做法嗎

12、？3、 如果你學(xué)會(huì)了類似的圖片處理技術(shù)，你會(huì)去惡搞別人的圖片嗎？展示一組圖片，揭露圖片背后的故事：華南虎事件照片、廣場(chǎng)鴿事件照片、藏羚羊事件照片結(jié)束語(yǔ)：我們生活在圖片的世界中， 房間里掛有你的照片，馬路上有圖片的廣告， 甚至公交車上都有設(shè)計(jì)的圖片廣告， 教室里有名人圖片， 網(wǎng)絡(luò)上更是充斥著形形色色的圖片。 生活在讀圖時(shí)代的我們， 首先要鑒別圖片信息的真?zhèn)危?其次自己更加不能參與到惡搞與造假行列中。圖像是一把雙刃劍，讀圖時(shí)代， 需要我們有一雙慧眼的同時(shí)，更需要我們理性的思考?！窘毯蠓此肌?：1、“另類”找不同課堂導(dǎo)入部分發(fā)送一個(gè)“找不同”文件夾給學(xué)生，里面含有兩張圖片。這跟時(shí)下的一款悠閑游戲“大家來(lái)找茬”不一樣。大家來(lái)找茬是找到圖片內(nèi)容上的不同之處，而我設(shè)計(jì)的“找不同”則是圖片格式上的不同。一開(kāi)始，思維定勢(shì)的學(xué)生們碰到了小挫折，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理使學(xué)生的注意力更加集中了。 “另類”找不同確保了學(xué)生在注意力最集中的狀態(tài)下建構(gòu)本節(jié)課的新知。而學(xué)生找到的、 最終羅列出來(lái)的 “不同” 也正是本課教學(xué)難點(diǎn)圖片的分類位圖與矢