大三班孫桂英個(gè)案觀察記錄表(word文檔良心出品)

1、焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)觀察日期大三班姓名2015911張璟雯記錄老師性別孫桂英女實(shí)況今天中午午睡時(shí)張 璟雯又開始在床上滾來滾去，一會(huì)碰碰這個(gè)，一會(huì)碰記碰那個(gè)，爬上爬下，還會(huì)時(shí)不時(shí)的發(fā)出怪聲音，吵得別的小朋友都無法睡覺。錄情況張璟雯是個(gè)比較特殊的孩子，這個(gè)學(xué)期剛進(jìn)幼兒園，她平時(shí)在家沒有養(yǎng)分成良好的午睡習(xí)慣，在家每天晚上睡覺遲，早上起床早，所以中午難以入睡。析措施與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望幫助她在家養(yǎng)成早睡早起，每天午睡的習(xí)慣；在幼兒與園我們要從多方面引導(dǎo)讓孩子養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。方法效我們和家長(zhǎng)經(jīng)過三個(gè)多星期的努力，張璟雯在午睡方面有了很大的變化，果午睡時(shí)能靜靜的躺在小床上了，即便睡不著覺也

2、不會(huì)影響別的小朋友了！孩反子的習(xí)慣養(yǎng)成是需要我們家園共同努力的！思焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)觀察日期大三班姓名夏侯檸澤記錄老師性別孫桂英男實(shí)一向不喜歡畫畫的夏侯檸澤卻選擇了美工區(qū)，不一會(huì)兒的功夫，夏雪琪況小朋友就哭了起來，我問她：“為什么哭??？”雪琪說：“夏侯檸澤在我的畫上記亂畫，把我的畫弄臟了！”我問檸澤：“你為什么往別人的畫紙上畫??？”“我試錄試彩筆還有沒有水！”情孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會(huì)為別人著況想?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛中。長(zhǎng)此以往，分孩子總是以自我為中心，對(duì)周圍的同伴缺乏關(guān)愛。析措組織“為他人著想”、關(guān)愛他人”、分享快樂

3、”的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，捕捉施幼兒心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛的情感和分享的快樂，在與理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于幫助他人，使幼方兒身心和諧發(fā)展。法效經(jīng)過組織活動(dòng)，夏侯檸則懂得了不光自己需要?jiǎng)e人的關(guān)愛，別人也需要果關(guān)愛，不僅自己的東西要愛惜，幼兒園的、別人的東西都要愛惜?；顒?dòng)結(jié)束反后，夏侯檸澤深深地低下了頭，覺得非常不好意思，他表示：以后再也不往思別人的畫紙上亂畫了！焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)觀察日期大三班姓名王紫琳記錄老師性別孫桂英女實(shí)幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這況時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的

4、告狀聲：“王紫琳掐記我！”原來又是王紫琳在睡不著的時(shí)候惹事了。錄情王紫琳從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回況來，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來不分午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。析措俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。施對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循與序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講方一首小故事，幫助她睡眠。法效家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒果園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午

5、睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，反也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。思焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)觀察日期大三班姓名段明昊性別記錄老師孫桂英男段明昊是一個(gè)很活躍的孩子， 平時(shí)很喜歡“搗亂”但。是老師批評(píng)他的時(shí)候，實(shí)他不是像其他小朋友一樣，主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，或者在老師的提醒下，能況認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。他總是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的樣子，很讓老師們頭記疼，老師一旦批評(píng)過了點(diǎn)，他就變得“一發(fā)不可收拾”起來，又哭又鬧的，今天錄我又碰到了這種情況。情段明昊在家里時(shí)， 父母對(duì)他比較溺愛， 平時(shí)對(duì)他的各種行為也比較放縱，況使他養(yǎng)成了一個(gè)“不良”行為習(xí)慣，聽不進(jìn)去批評(píng)的話語， 也不能適時(shí)克制自己分的行為。析

6、措家園溝通：及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，讓其家長(zhǎng)了解他在幼兒園的各種表現(xiàn)，施家園合作，一起糾正他的“不良”行為。在以后的活動(dòng)中， 一旦他出現(xiàn)一些良好與行為的時(shí)候，老師要及時(shí)去強(qiáng)化，以促進(jìn)他出現(xiàn)類似的良好行為。方法效老師在以后的一日生活中要對(duì)其行為多加衣冠，及時(shí)糾正其“不良”行為。果批評(píng)他的時(shí)候，老師也應(yīng)該調(diào)整策略，不能跟他硬碰硬，要不然很難糾正他反的行為，并且也不能達(dá)到讓他感覺自己犯了錯(cuò)的目的。思焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)觀察日期大三班姓名楊信杰記錄老師性別孫桂英男實(shí)況幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到記有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來是楊信杰還沒睡著

7、。錄情楊信杰從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果過星期況回來，便會(huì)有幾天時(shí)間睡不著。和他家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來不午分睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了他不愛午睡的習(xí)慣。析措施與家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。方法效如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那他永遠(yuǎn)無果法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使反孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢思達(dá)到了預(yù)期的目的。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)觀察日期大三班姓名張凱彬記錄老師性別孫桂英男幼兒角色游戲時(shí)。張凱彬跑到娃娃家：“我今天要當(dāng)爸爸?！?/p>

8、這時(shí)，張凱彬?qū)嵃l(fā)現(xiàn)唐譽(yù)涵和孫婉婷為了爭(zhēng)做媽媽的這個(gè)角色互不相讓，于是他說：“你們用況剪刀石頭布，誰贏誰就當(dāng)媽媽?！睂O婉婷輸了，但她不認(rèn)輸，要再剪一次。楊記信杰一步上前去搶孫婉婷手中的頭飾，孫婉婷不給他。他就用力一推，將孫錄婉婷推倒在地，并把頭飾給了唐譽(yù)涵。情張凱彬生性活潑好動(dòng)，喜愛表現(xiàn)自己，往往尋找各種方式來引起他人的況注意。但他選擇的方式不當(dāng)，無意中攻擊了他人。這表明他沒有掌握正確的分交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。自我控制能力差。析措施把張凱彬安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)他的注與意力并多表揚(yáng)肯定。由于他接受能力較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容上可適當(dāng)增加難方度，延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其

9、耐心、專注的習(xí)慣。法效通過兩個(gè)月的家園共同教育，張凱彬在各方面都有了明顯的進(jìn)步：懂得果與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很反認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長(zhǎng)、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，思取得更大的掛步。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)大三班姓名魏崇遠(yuǎn)性別男觀察日期記錄老師孫桂英實(shí)魏崇遠(yuǎn)在班里不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運(yùn)動(dòng)，不愿做操，況他拒絕參加班里組織的任何活動(dòng)，生活自理能力極差。有的小朋友做出滑稽記的動(dòng)作時(shí)，他也會(huì)笑，但卻不愿意參與，總搖頭說自己不會(huì)。錄情魏崇遠(yuǎn)從小說話就發(fā)音口齒不是很清楚，在家里都是由奶奶， 外婆照顧，況什么都照顧得很周到，

10、視他為掌上明珠， 采用“過度保護(hù)”的養(yǎng)育態(tài)度，很少讓分他與同伴、他人接觸。析措1.游戲中多鼓勵(lì)。施2.多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子不與同伴交流的嚴(yán)重性。與3.多在集體面前表揚(yáng)。方4.多給孩子創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)。法效經(jīng)過一段時(shí)間的家園共育，我發(fā)現(xiàn)魏崇遠(yuǎn)小朋友的進(jìn)步真大！他能夠和果小伙伴、老師經(jīng)行簡(jiǎn)單的交流和表達(dá)了，喜歡和小伙伴一起玩了，班里的活反動(dòng)他也愿意參加了，自理能力也有了很大的提高。思焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)大三班姓名袁浩楊性別男觀察日期記錄老師孫桂英我上完美工課之后， 清理彩筆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看

11、看地上有沒有？實(shí)況小朋友們都積極地去找，結(jié)果異口同聲地說：“沒有?！边@就怪了，剛用過就怎么就記錄不見了呢？我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說沒有。這時(shí)曲松林小朋友大聲喊：“老師，在袁浩楊口袋里?！鼻闆r孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì)忍不隹拿來看看，分析玩玩，無意識(shí)的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習(xí)慣。單獨(dú)和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，措施不能帶回家。單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，用委婉的語言提示家長(zhǎng)，家長(zhǎng)聽了自然會(huì)明白，也與方會(huì)配合教育好孩子。法經(jīng)過家園共育， 袁浩楊確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習(xí)慣，他不再拿別人的東西或

12、學(xué)效果校的東西了，當(dāng)他撿到東西時(shí)也會(huì)主動(dòng)交給老師，說：“老師，那不是我的?！痹品此紬钸@種改變值得表揚(yáng)，我也很高興。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)大三班姓名袁慧晏性別女觀察日期記錄老師孫桂英袁慧晏是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在實(shí)況一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說，小組長(zhǎng)沒發(fā)給她紙。我詢問記錄了值日生和她旁邊的幼兒， 都說發(fā)給她了。 這次我沒再像往常對(duì)校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。袁慧晏是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的情況感覺，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家分析長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)