高中數(shù)學(xué)教學(xué)基本規(guī)范

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)范高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)范-課堂教學(xué)的實踐與感悟課堂教學(xué)的實踐與感悟 周南中學(xué) 夏遠景l(fā)湖南省中小學(xué)教師正高職稱評審試點湖南省中小學(xué)教師正高職稱評審試點l教師就要堅守講臺教師就要堅守講臺l湖南省高中校長高端研修項目研修人湖南省高中校長高端研修項目研修人l校長就要站在教育教學(xué)的前沿校長就要站在教育教學(xué)的前沿l名師教學(xué)研究會名師教學(xué)研究會l名師就要引領(lǐng)課堂名師就要引領(lǐng)課堂畫蘋果的課程畫蘋果的課程(一一)、描述、描述l中國老師中國老師l日本老師日本老師l美國老師美國老師(二二)、分析、分析中國老師日本老師美國老師過程教老師畫蘋果。學(xué)生觀察老師畫。學(xué)生畫蘋果。老師展示蘋果。讓學(xué)生看聞

2、摸。讓學(xué)生照著講臺上蘋果寫生畫。每生分一個蘋果。學(xué)生各自看聞摸蘋果。吃掉蘋果。想象畫出蘋果。學(xué)學(xué)生觀察老師畫。學(xué)生自己畫蘋果。學(xué)生看聞摸。照著講臺上蘋果寫生畫。到講臺上拿蘋果?？绰劽孀约菏种械奶O果吃掉蘋果。想象畫出蘋果。中國老師日本老師美國老師方式教教師講授示范為主學(xué)生觀察寫生為主學(xué)生觀察體驗想象創(chuàng)作為主學(xué)接受性學(xué)習(xí)抽象學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)個性化學(xué)習(xí)(二二)、分析、分析中國老師日本老師美國老師教學(xué)用具無教師畫一個蘋果一個實物蘋果一籃子洗干凈了的實物蘋果教學(xué)情景虛擬情景真實情景真實情景活動氛圍不活躍較活躍民主、非?；钴S(二二)、分析、分析中國老師日本老師美國老師結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)性強注重

3、控制預(yù)設(shè)性弱較為開放沒有預(yù)設(shè)完全開放教學(xué)效果一次就畫出最像蘋果的蘋果第一次可能像梨。第二次就有點像蘋果。第一次可能像南瓜。第二次可能像梨。第三次才有點像蘋果。(二二)、分析、分析l中國老師中國老師：知識本位，教師主體，注重預(yù)設(shè)和控制，強調(diào)：知識本位，教師主體，注重預(yù)設(shè)和控制，強調(diào)“教教”的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí)，封閉的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí)，封閉性學(xué)習(xí)，抽象學(xué)習(xí)，外部操作學(xué)習(xí)，看不出內(nèi)部操作過程。性學(xué)習(xí)，抽象學(xué)習(xí)，外部操作學(xué)習(xí)，看不出內(nèi)部操作過程。l日本老師日本老師：以學(xué)生為主體，教學(xué)較為開放，關(guān)注知識的情：以學(xué)生為主體，教學(xué)較為開放，關(guān)注知識的情景性，凸現(xiàn)的是

4、觀察學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有明顯的內(nèi)部操作景性，凸現(xiàn)的是觀察學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有明顯的內(nèi)部操作過程。過程。l美國老師美國老師：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個體，張揚個性，：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個體，張揚個性，注重真實的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、開放，凸現(xiàn)的注重真實的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、開放，凸現(xiàn)的是自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，活動化學(xué)是自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，活動化學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)部言語操作過程非常鮮明，不習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)部言語操作過程非常鮮明，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。(三三)、解讀、解讀l科學(xué)主義，技術(shù)理性，工具理性，現(xiàn)代科學(xué)課科學(xué)主

5、義，技術(shù)理性，工具理性，現(xiàn)代科學(xué)課程范式支持下的應(yīng)試教育表象，掩蓋著中國當程范式支持下的應(yīng)試教育表象，掩蓋著中國當代教育的深刻代教育的深刻“危機危機”。l蘊含著深厚、迥異的課程文化，不同的課程故蘊含著深厚、迥異的課程文化，不同的課程故事塑造著本質(zhì)迥然的國民性格。千人一面的教事塑造著本質(zhì)迥然的國民性格。千人一面的教育，育， 工業(yè)標準化教育工業(yè)標準化教育 只能抑制孩子創(chuàng)造的天只能抑制孩子創(chuàng)造的天性；而個性化教育，才是激活人的創(chuàng)造潛能的性；而個性化教育，才是激活人的創(chuàng)造潛能的真正的創(chuàng)新教育。真正的創(chuàng)新教育。( (四四) )、感悟、感悟l“我們只能憑高考成績錄取，雖然也能選拔出我們只能憑高考成績錄取，

6、雖然也能選拔出大部份的優(yōu)秀學(xué)生，但無法選拔出尖子生大部份的優(yōu)秀學(xué)生，但無法選拔出尖子生”。l通過一連串的考試，一步步地抵達目的地，這通過一連串的考試，一步步地抵達目的地，這種方式對不能獨立思考的蕓蕓眾生來說，是十種方式對不能獨立思考的蕓蕓眾生來說，是十分有利的，而對有創(chuàng)造精神的人來說，考試則分有利的，而對有創(chuàng)造精神的人來說，考試則意味著自由學(xué)習(xí)的結(jié)束。意味著自由學(xué)習(xí)的結(jié)束。( (四四) )、感悟、感悟一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略用教材教用教材教 / / 教教輔教教輔l教材教材：知識的形成過程與發(fā)展趨勢：知識的形成過程與發(fā)展趨勢l教參教參：知識、方法的追根溯源：知識、方法

7、的追根溯源 核心內(nèi)容的拓展核心內(nèi)容的拓展l教輔教輔：固定格式下，限時編寫完成：固定格式下，限時編寫完成二、高中學(xué)科通識能力的培養(yǎng)二、高中學(xué)科通識能力的培養(yǎng)通識能力通識能力l高一：閱讀閱讀l高二：表達：表達l高三：綜合：綜合三、高中數(shù)學(xué)的基本課型三、高中數(shù)學(xué)的基本課型l概念課概念課l習(xí)題課習(xí)題課l一輪復(fù)習(xí)課一輪復(fù)習(xí)課l二輪復(fù)習(xí)課二輪復(fù)習(xí)課l試卷講評課試卷講評課概念課概念課主要任務(wù)主要任務(wù)了解新概念的形成過程和發(fā)展趨勢了解新概念的形成過程和發(fā)展趨勢教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)問題的提出問題的提出 概念的形成概念的形成 定義的描述定義的描述習(xí)題課習(xí)題課l讀懂題意讀懂題意l想到方法想到方法l寫對過程寫對過程一輪復(fù)

8、習(xí)課一輪復(fù)習(xí)課l一題多解，一題多變一題多解，一題多變l教學(xué)形態(tài)：由知識到習(xí)題教學(xué)形態(tài)：由知識到習(xí)題l思維特質(zhì)：發(fā)散狀思維特質(zhì)：發(fā)散狀直面試題、激活經(jīng)驗直面試題、激活經(jīng)驗優(yōu)化方法、規(guī)范書寫優(yōu)化方法、規(guī)范書寫 教學(xué)形態(tài)：由習(xí)題到知識教學(xué)形態(tài)：由習(xí)題到知識 思維特質(zhì)：收斂狀思維特質(zhì)：收斂狀二輪復(fù)習(xí)課二輪復(fù)習(xí)課試卷講評課試卷講評課 項項目目準備準備扎實扎實是否有是否有試卷學(xué)試卷學(xué)情的抽情的抽樣分析樣分析內(nèi)容內(nèi)容詳實詳實是否有是否有典型解典型解法的成法的成因分析因分析分析分析充實充實是否有是否有考綱考考綱考題的共題的共存分析存分析過程過程平實平實是否有是否有師生自師生自由討論由討論的過程的過程效果效果真

9、實真實是否有是否有回避錯回避錯誤的鞏誤的鞏固環(huán)節(jié)固環(huán)節(jié)總總評評數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)四、課堂教學(xué)主題觀察活動四、課堂教學(xué)主題觀察活動 教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)行為的有效途方法的有效性、了解教學(xué)行為的有效途徑。徑。課堂觀察的三種定義課堂觀察的三種定義l針對團隊活動針對團隊活動：課堂觀察是研究者帶：課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的行為。料做相應(yīng)研究的行為

10、。 l針對教育專家針對教育專家：課堂觀察是一種課堂教學(xué)：課堂觀察是一種課堂教學(xué)的微觀分析，以圖準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀的微觀分析，以圖準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力、態(tài)，記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度；課堂觀察的目的在于研究處理情感、態(tài)度；課堂觀察的目的在于研究處理課堂教學(xué)中兩種變量之間的關(guān)系，即教師的課堂教學(xué)中兩種變量之間的關(guān)系，即教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績（過程與結(jié)果）教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績（過程與結(jié)果）之間的關(guān)系，并可為評價學(xué)生和教師自我反之間的關(guān)系，并可為評價學(xué)生和教師自我反思提供一個動態(tài)的參數(shù)思提供一個動態(tài)的參數(shù)。 l針對教者自身針對教者

11、自身：課堂觀察是指教師偶然或：課堂觀察是指教師偶然或有計劃地覺察學(xué)生的認知、情感和行為的課有計劃地覺察學(xué)生的認知、情感和行為的課堂表現(xiàn)的過程；課堂觀察是獲取教學(xué)反饋的堂表現(xiàn)的過程；課堂觀察是獲取教學(xué)反饋的重要渠道，也是教師調(diào)整管理措施、實施有重要渠道，也是教師調(diào)整管理措施、實施有效管理的前提條件。效管理的前提條件。 學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí) 教師教學(xué)教師教學(xué) 學(xué)科性質(zhì)學(xué)科性質(zhì) 課堂文化課堂文化課堂觀察的四個維度課堂觀察的四個維度 課堂觀察的五個觀課組課堂觀察的五個觀課組一、時間分配組一、時間分配組l觀課點：觀課點：1 1、教師講授、教師講授2 2、學(xué)生活動、學(xué)生活動3 3、合作互動、合作互動l觀課建議

12、：觀課建議：用時間段呈現(xiàn)各觀課點數(shù)據(jù)，重點關(guān)注用時間段呈現(xiàn)各觀課點數(shù)據(jù)，重點關(guān)注學(xué)生活動時間是否得到保障。學(xué)生活動時間是否得到保障。二、提問分類組二、提問分類組l觀課點：觀課點：1 1、判斷提問、判斷提問2 2、引導(dǎo)提問、引導(dǎo)提問3 3、創(chuàng)新提問、創(chuàng)新提問l觀課建議：觀課建議：用次數(shù)呈現(xiàn)各觀課點數(shù)據(jù)，重點關(guān)注引用次數(shù)呈現(xiàn)各觀課點數(shù)據(jù)，重點關(guān)注引導(dǎo)提問的運用是否恰當有效。導(dǎo)提問的運用是否恰當有效。三、呈現(xiàn)方式組三、呈現(xiàn)方式組l觀課點：觀課點：1 1、講授呈現(xiàn)、講授呈現(xiàn)2 2、板書呈現(xiàn)、板書呈現(xiàn)3 3、媒體呈現(xiàn)、媒體呈現(xiàn)l觀課建議：觀課建議：用時間段呈現(xiàn)各觀課點數(shù)據(jù)，重點關(guān)注用時間段呈現(xiàn)各觀課點數(shù)

13、據(jù)，重點關(guān)注呈現(xiàn)形式的匹配是否相得益彰。呈現(xiàn)形式的匹配是否相得益彰。四、片段預(yù)設(shè)組四、片段預(yù)設(shè)組l觀課點：觀課點：1 1、預(yù)設(shè)片段、預(yù)設(shè)片段2 2、非預(yù)設(shè)片段、非預(yù)設(shè)片段3 3、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生質(zhì)疑l觀課建議：觀課建議：用時間段或次數(shù)呈現(xiàn)各觀課點數(shù)據(jù)，重點關(guān)用時間段或次數(shù)呈現(xiàn)各觀課點數(shù)據(jù)，重點關(guān)注各片段的教學(xué)目標的達成是否一致。注各片段的教學(xué)目標的達成是否一致。 五、思辨活動組五、思辨活動組l觀課點：觀課點：1 1、獨立探究、獨立探究2 2、小組交流、小組交流3 3、個體展示、個體展示l觀課建議：觀課建議：用時間段或次數(shù)呈現(xiàn)各觀課點數(shù)據(jù)，重點關(guān)用時間段或次數(shù)呈現(xiàn)各觀課點數(shù)據(jù)，重點關(guān)注學(xué)生活動中思維品質(zhì)的提升是否協(xié)調(diào)。注學(xué)生活動中思維品質(zhì)的提升是否協(xié)調(diào)。 1.1.學(xué)會如何展開觀課的視角；學(xué)會如何展開觀