多元智能測評與開發(fā)

1、多元智能：風靡世界的家長教師和學生的洗腦風暴多元智能：風靡世界的家長教師和學生的洗腦風暴美國哈佛大學新發(fā)現(xiàn)多元智能測評與開發(fā) 風靡世界的教師家長和學生的洗腦風暴 孟萬金 博士修訂 （內(nèi)部資料，版權所有，嚴禁復制）  沒有不能成才的孩子，只有不能發(fā)現(xiàn)孩子成才方向的家長；沒有學不好的學生，只有不知道如何因材施教的老師。多元智能分層教學，發(fā)揮每個孩子的最大優(yōu)勢！    第一章 多元智能簡介 一、每個人都有至少8項智能多元智能（multiple intelligence）由美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納博士提出。加德納

2、認為智力是“一種處理信息的生理心理潛能，這種潛能在某種文化背景之下，會被引發(fā)去解決問題或是創(chuàng)作該文化所重視的作品?！敝赋鋈祟惥哂邪朔N不同的智能，分別是：語言智能（linguistic intelligence）、邏輯數(shù)學智能（logical-mathematical intelligence）、空間智能（spatial intelligence）、身體運動智能（bodily - kinesthethetic intelligence）、音樂智能（musical intelligence）、人際交往智能(interpersonal intelligence)、自我認知智能(intraperson

3、al intelligence)、自然觀察者智能（naturalist intelligence）。每一個人在這些智能上的表現(xiàn)都是不同的，因而學習的途徑和方式也不一樣；家長和老師如果能及早發(fā)現(xiàn)孩子的多元智能特點即哪些智能呈現(xiàn)優(yōu)勢，哪些表現(xiàn)出劣勢，因材施教，每個孩子都能成功，每個學生都能學好。 二、多元智能的優(yōu)點是為每個孩子的最大發(fā)展提供了科學依據(jù)多元智能突破了傳統(tǒng)片面的智力觀。傳統(tǒng)智力以智商（IQ）高低來標志孩子聰明的程度，這實際上是非常片面的，傳統(tǒng)心理測驗所測的智商（IQ）只是以語言和數(shù)理邏輯推理為核心，并未包含人類的全部智力要素；因而，建立在傳統(tǒng)智力觀基礎上的學校教學和家庭教育也

4、是不健全的，它只為那些在語言和數(shù)理邏輯推理方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子提供了對口的培養(yǎng)，只能使少部分學生優(yōu)秀，大部分學生跟上，還有一批學生掉隊。特別對那些身體運動智能、人際交往智能優(yōu)勢的孩子更是不公平，因為他們常常被扣上“活躍分子，課堂紀律的破壞者，不聽話的孩子”等帽子。由于，多元智能強調(diào)每個人都有至少8項多元智能，每個人在這8項智能上又各有自己的優(yōu)勢，這就為讓每個孩子學好找到了科學依據(jù)。 三、多元智能的8個方面1、語言智能（linguistic intelligence）：有效地運用口頭語言（如講故事、演說家、政治家）或書寫文字的能力（如詩人，劇作家、編輯或記者）。這項智力包括把句法（語言的

5、結構）、音韻學（語言的發(fā)音）、語義學（語言的意思）、語言實用學（語言的實際應用）結合并運用自如的能力。2、邏輯數(shù)學智能（logical-mathematical intelligence）：有效地運用數(shù)字和推理的能力(如數(shù)學家、稅務會計、統(tǒng)計學家、科學家、電腦程序員或邏輯學家)。這項智力包括對邏輯的方式和關系、陳述和主張（若則，因果）、功能及其它相關的抽象概念的敏感性。3、視覺空間智能（spatial intelligence）：準確地感覺視覺空間（如獵人、偵察員、向?qū)В?，并把所知覺到地表現(xiàn)出來（如室內(nèi)裝飾、建筑師、藝術家或發(fā)明家）。這項智力包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系地敏

6、感性。這其中也包括將視覺和空間地想法立體化地在腦海中呈現(xiàn)出來，以及在一個空間的矩陣中很快地找出方向的能力。4、身體運動智能（bodily-kinesthetic intelligence）：善于運用整個身體來表達想法和感覺（如演員、運動員或舞蹈家），以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物（如工匠、雕塑家、機械師或外科醫(yī)生）。這項智力包括特殊地身體技巧，如協(xié)調(diào)、平衡、敏捷、力量、彈性和速度，以及自身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。5、音樂智能（musical intelligence）：覺察、辨別、改變和表達音樂的能力（如音樂愛好者、音樂評論家、作曲家、音樂演奏家）。這項智力包括對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或

7、音色的敏感性。6、人際交往智能(interpersonal intelligence)：覺察并且區(qū)分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關系的暗示，以及對這些暗示作出適當反應的能力（如影響一群人，讓他們按規(guī)定做事）。7、自我認知智能(intrapersonal intelligence)：有自知之明，并據(jù)此作出適當行為的能力。這項智力包括對自己相當了解（自己的長處和短處）。意識到自己內(nèi)在的情緒、意向、動機、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。8、自然觀察者智能（naturalist intelligence）：這項智力與其它智力具有同等的堅

8、固地位，也是一種核心能力，能夠辨認一個團體或是物種的成員，能夠區(qū)分同一物種中成員的差別，能夠認識到其它物種或相似物種的存在，還能夠正式或非正式地把幾種物種之間的關系列出來。四、多元智能洗腦風暴席卷世界多元智能一問世，就引起了廣大師生、特別是家長的歡迎，因為從此每個孩子都看到了成功的希望，教師和家長也明確了對孩子的教育方向。目前，多元智能正風靡美國及世界各地，出版了大量的有關多元智力方面的書籍和上千篇論文。在美國取名為“多元智能實驗學校”或“加德納學?！钡囊呀?jīng)有數(shù)百所。在臺灣、香港、澳門等地，多元智能理論也引起了教育界及各個家長學校的廣泛重視，臺灣地區(qū)還專門組織了教師和家長們學習、研究和分享多元

9、智能的有關成果。多元智能在中國大陸也引起了強烈的反響，在2000年中美教育研討會后，以“多元智能示范學校”和“多元智能家長學?！痹诒本⑸虾?、山東、內(nèi)蒙等地如雨后春筍，層出不窮。因而。家長和老師早一日用多元智能洗腦，孩子就早一日獲得成功的保障。 五、多元智能對應的擅長領域和成才類型代表      第二章 多元智能的自我表現(xiàn)特征 一、言語智能 書對我很重要。在讀、說、寫之前，我可以在頭腦里聽到單詞。我聽廣播或聽錄音帶比從電視或電影上得到的多。我喜歡文字游戲，如：拼字游戲、字謎游戲、口令游戲。 我喜歡以繞口令、無意義的

10、節(jié)奏或雙關語自娛或與他人游戲。 其他人有時不得不停下來，請我解釋我寫作或說話中的單詞的意義。 在學校，對我來說，英語、社會學習和歷史比數(shù)學和科學容易。學習說或讀另一種語言(如法語、英語、德語)對我來說相對比較容易。 我在談話中間經(jīng)常用到我所讀到的和所聽到的。 我最近寫了一些我引以為自豪的或贏得別人對我認可的東西。二、邏輯數(shù)學智能我能輕易地在頭腦里計算數(shù)字。數(shù)學或科學是我在學校里最喜歡的科目之一。我喜歡做游戲或解決需要邏輯思維的難題。我喜歡做“如果會怎么樣?”的實驗(例如，“如果每周我給我 的玫瑰澆雙倍的水，會發(fā)生什么樣的事情呢?”)。我的頭腦喜歡尋找事物中的模式、規(guī)律性或邏輯順序。我對科學中的

11、新發(fā)展感興趣。我相信幾乎所有的事情都有合理的解釋。有時候我以清晰的、抽象的、非語言的、無想像的概念思考。我喜歡發(fā)現(xiàn)人們在家和在工作中說和做的事情中的邏輯缺陷。當事情以某種方式被測量、分類、分析、數(shù)量化后，我感到更舒服 一些。三、視覺空間智能當我閉上眼睛的時候，我經(jīng)?？吹角逦囊曈X形象。我對顏色敏感。我經(jīng)常用照相機或攝像機記錄我在周圍所看到的東西。晚上我做非常清晰的夢。在不熟悉的地方我總能找到路。我喜歡繪畫和漫不經(jīng)心地彈奏。在學校對我來說幾何學比代數(shù)學容易。我能輕松地想像出從小鳥的眼睛徑直往下看東西會是什么樣的。我寧肯閱讀材料而不愿意聽沉重的解釋。四、肢體動覺智能我從事至少一種體育活動或身體運動

12、。我發(fā)現(xiàn)長時間靜靜坐著很困難。我喜歡用雙手做具體的運動：縫紉、編織，雕刻、木工、制造建筑模型。我最好的主意常常來自于外出散步和慢跑時，或參加體育活動時。當與別人交談時，我經(jīng)常用手勢或其他形式的身體語言。為了更多地了解事物，我需要觸摸它們。我喜歡冒險的娛樂的騎乘活動或類似震動的身體經(jīng)驗。我描述自己是協(xié)調(diào)的。我需要實踐新技能，而不是讀它或看描述它的錄像。五、音樂智能 我有令人愉快的嗓音。當一個音符走調(diào)的時候我能聽出來。我經(jīng)常聽廣播、磁帶、盒式錄音帶或CD上的音樂。我會一種樂器。如果沒有音樂，我的生活將變得很乏味。我在街上走路時，有時會被電視中的節(jié)奏抓住，或有其他曲調(diào)經(jīng)過 我的腦海。我能輕而易舉地用

13、簡單的樂器彈一段音樂。我了解許多不同歌曲或音樂片段的曲調(diào)。我聽音樂一兩次后，通常情況下就能相當精確地把它唱出來。當工作、研究或?qū)W習新東西時，我經(jīng)常打拍子或唱優(yōu)美的旋律。六、人際智能 我是那種同事或鄰居常來征詢建議的人。 我喜歡小組體育活動如羽毛球、排球、壘球，而不喜歡單人的體育活動如游泳和慢跑。 當我遇到困難時，我更可能求助于他人的幫助而不是自己努力解決。 我有至少三個親密的朋友。 我喜歡社會類的娛樂，如拱豬或橋牌，而不是個人的娛樂方式如錄像游戲和單人玩的紙牌。 我喜歡把我所知道的怎么辦教給其他人，其他組。 我認為自己是一個領導(或其他人這么稱呼我)。 在人群中我感到舒服。 我喜歡參與有關工作

14、、教堂、社區(qū)的社會活動。 我寧愿去一個生動的晚會度過夜晚而不愿呆在家里。七、內(nèi)省智能我經(jīng)常花時間單獨沉思默想、反省或考慮重要的生活問題。我經(jīng)常參加咨詢會或個人成長研習班，為的是對自己了解更多。我能夠精神百倍地對挫折作出反應。我有一個保留給自己的特別的愛好和興趣。我的生活中有一些重要的目標。我對自己的優(yōu)點和缺點有現(xiàn)實的看法(來自其他來源的反饋)。我寧肯單獨呆在森林的小屋里度過周末，而不愿去有許多人在場的 常去的地方。我認為自己有強烈的意志和獨立的思想。我用日記或日志記錄我內(nèi)心生活的事件。我不為雇主工作，至少有開始自己做生意的思想。八、自然觀察者智能我喜歡花時間背著背包徒步旅行、遠足或在大自然中散

15、步。我是某個與自然有關的志愿者組織的一員(如俱樂部)，我關心幫助拯救自然，使其免受進一步的破壞。我的房子周圍有許多動物。我沉浸在與自然有關的愛好中(如觀察鳥)。我報名上了社區(qū)中心或大學里的有關自然的課(如植物學、動物學)。我非常擅長說清楚不同種類的樹、狗、鳥及其他動物與植物之間的差別。我喜歡讀以自然為特色的書、雜志，看與自然有關的電視、電影。在假期中，我寧肯去一個自然的地方(公園、校園操場、遠足小徑)，而不去旅館求助中心文化場所。我喜歡去參觀動物園、水族館或其他研究自然世界的地方。我有一個花園，喜歡定期在里面工作。 第三章 多元智能測評 指導語：本測試主要用來調(diào)查多元智能狀

16、況。答題時請不要遲疑或考慮太長時間；對感到不太容易回答的題目，請作出較為接近實際情況的選擇。年齡較小理解有困難的受測人，請在家長或老師、成人指導下作答。閱讀每一問題，若非常符合你，請在答題卡對應題號后面空格里選擇A（劃）；比較符合選擇B；說不清選擇C；不太符合選擇D；非常不符合選擇E。例如：測試卷序號測試題5喜歡看書 答題卷  序 號非常符合比較符合說不清不太符合非常不符合5          如果您非常喜歡看書，也就是測試題非常符合您的情況，那就在答卷上本題序號的右側(cè)“非常

17、符合”對應的下面方格內(nèi)劃“”；如果你比較喜歡看書，就在“比較符合”對應的下面方格內(nèi)劃“”；如果你無法確定自己是否喜歡看書，就在“說不清”對應的下面方格內(nèi)劃“”；如果你不太喜歡看書，就在“不太符合”對應的下面方格內(nèi)劃“”，如果你非常不喜歡看書，就在“非常不符合”對應的下面方格內(nèi)劃“”。 請根據(jù)閱讀答題卡上提供的指導說明，在答題卡上逐題作答，切不可在本測評方案里留下任何筆跡和污跡。測評完成后，與答題卡一起上交。 第一部分 多元智力測評問題1、寫作能力高于超過本年齡水平2、善于編謊話或講故事、說笑話3、善于記憶人名、地名、日期或其他瑣事4、喜歡字詞游戲（如課本上的填字游戲）5、喜

18、歡看書6、拼寫或書寫正確（如國是學前拼寫或書寫超過本年齡水平）7、喜歡不包含實在意義的順口溜、雙關語、繞口令8、喜歡聽口述的語言（如：故事、收音機播放的評論、書籍談論）9、詞匯量豐富過本年齡水平10、與人交流時較高程度依靠語言11、問很多關于事物是怎樣運行或發(fā)揮作用的問題12、喜歡與數(shù)字打交道，如做與數(shù)字有關的工作或玩耍13、喜歡數(shù)學課（如果是學前，喜歡數(shù)數(shù)或做其他與數(shù)字有關的事情） 14、感覺數(shù)學和電腦游戲有趣（如果是沒有接觸過電腦的同學喜歡其他數(shù)學或科學游戲）15、喜歡玩象棋、跳棋、或其他帶有策略性的游戲16、喜歡解決邏輯謎題、智力謎題（如果是學前，喜歡聽邏輯推理方面的問題）17、喜歡將物

19、品按類別、層次或其他邏輯模式仿制而不是將他們混合在一起18、喜歡在科學課上或自由玩耍時做實驗19、對與科學有關的話題感興趣20、在邏輯思維方面（如：推理/論證、解邏輯性問題方面）表現(xiàn)出色21、描述的視覺圖象清晰22、讀地圖、表格、圖表比讀課文容易（如果是學前，喜歡看課文以外的東西）23、做很多白日夢（白天幻想、遐想、走神）24、喜歡藝術活動25、擅長繪畫 26、喜歡看電影、幻燈片或其他形象化的內(nèi)容27、喜歡拼圖、走迷宮或類似的形象活動28、構建有趣的三維立體結構（如：壘高拼裝玩具）29、在閱讀時從圖畫中得到的信息多余從文字中到的信息30、喜歡在書本、作業(yè)紙張或其他物品上亂涂亂畫31、在一項（多

20、項）運動中的表現(xiàn)出色（如果是學前，身體的力量超過本年齡水平）32、在一個地方坐的時間長了，會亂動、顫動、敲打、坐立不安33、善于模仿別人的手勢或言語、行為中的特殊習慣動作34、喜歡拆卸物品并按原樣安裝起來35、用手去多角度觸摸剛剛見到的東西36、喜歡跑步、跳躍、摔跤或類似的有障礙的活動（如果年齡稍大，這些興趣將表現(xiàn)出較為固定的方式，例如：跑進課堂、翻跳椅子）37、顯示出手工藝技巧（例如：木工活、縫紉、機械操作）或在其他方面表現(xiàn)出良好的動作協(xié)調(diào)性38、能用生動的動作表達自己（如手勢、眼神、表情或其它身體動作）39、當思考或工作時伴隨不同的身體感覺（如：思考時眼球轉(zhuǎn)動，寫字時手腕緊張勞累）40、喜

21、歡玩粘土或其他觸覺型活動（如用手指畫畫）41、當音樂聽起來走調(diào)或在某方面煩人時能夠覺察出來42、能記住歌曲的旋律43、歌唱嗓音好44、演奏樂器、參加合唱（如果是學前，喜歡玩打擊樂器或參加群體合唱）45、說話、活動有節(jié)奏感46、無意地自己哼唱給自己聽47、學習或工作時有節(jié)奏地敲打桌子48、對周圍環(huán)境的聲音敏感（如：屋頂?shù)挠曷暎?9、當一曲音樂上演時反應積極50、唱課外學來的歌曲51、喜歡和同伴交往52、似乎是天生的領袖53、給有問題的朋友提供建議54、看起來入時瀟灑55、俱樂部、社團、組織機構或非正式同伴團體中的一員56、喜歡非正規(guī)地教育其他孩子57、喜歡和其他孩子一起做游戲58、有兩個或更多親

22、密朋友59、富有同情心或關心他人60、是其他人尋求陪伴地對象61、顯示出獨立意識或堅強意志62、對自己的能力和弱點有現(xiàn)實的認識63、單獨玩?；?qū)W習時表現(xiàn)出色64、在學習和生活風格上能適應不同的節(jié)奏65、有自己的興趣或愛好，但平時較少談及66、有較好的自我目標意識67、喜歡獨立學習而不喜歡與他人一起學習68、準確地表達自己的感覺69、能從生活的成功和失敗中學習70、擁有良好的自尊71、天生喜歡在課堂閑聊中談論自己的寵物或喜歡的場所72、天生喜歡去動物園、自然歷史博物館戶外旅行73、顯示出對自然界構成的敏感（如：跟班一起走出戶外時會注意到山和云；或如果在城市環(huán)境里會對諸如運動鞋或汽車款式顯示出敏感

23、性）74、喜歡給植物澆水并關注呵護它們75、喜歡在兔子籠、養(yǎng)魚缸、鳥籠和其他飼養(yǎng)動物的地方逗留76、當學習生態(tài)學、自然、動物、植物時變得興奮77、在班里為爭取動物的權利或保護地球而呼吁78、喜歡做關于自然的事情，諸如觀察鳥類、收集蝴蝶或昆蟲、研究樹木、飼養(yǎng)動物79、將昆蟲、花、樹葉或其他自然界的東西帶到學校與同學或老師分享80、在校對涉及生態(tài)系統(tǒng)的話題（如自然科學中的生物話題、社會研究中的環(huán)境問題）表現(xiàn)出色 第二部分 評分方法問卷中關于多元智力方面共有80道題，每項智力10題。答卷按照與題目中所描述的情形的符合程度劃分成“非常符合”、“比較符合”、“說不清”、“不太符合”、“非常不符

24、合”五級，分別給這五級賦予分值5分、4分、3分、2分、1分。 問卷的評分方法 智力名稱包含的題號選“非常符合”的題目數(shù)選“比較符合”的題目數(shù)選“說不清”的題目數(shù)選“比較不符合”的題目數(shù)選“非常不符合”的題目數(shù) 得分語言110A1A2A3A4A5  邏輯數(shù)學1120B1B2B3B4B5  視覺空間2130C1C2C3C4C5  身體運動3140D1D2D3D4D5  音樂4150E1E2E3E4E5  人際交往5160F1F2F3F4F5  自我認知6170G1G2G3G4G5  自然觀察者718

25、0H1H2H3H4H5   每項智力的得分：語言=A1×5A2×4A3×3A4×2A5×1邏輯數(shù)學B1×5B2×4B3×3B4×2B5×1視覺空間C1×5C2×4C3×3C4×2C5×1身體運動D1×5D2×4D3×3D4×2D5×1音樂E1×5E2×4E3×3E4×2E5×1人際交往F1×5F2×4F3×3F4×2F5×1自我認知G1×5G2×4G3×3G4×2G5×1自然觀察者H1×5H2×4H3×3H4×2H5×1 上述各項分數(shù)由高到低依次標志各項智能的優(yōu)劣程度。 第四章 對應各項智能的學習材料與途徑  言語智能 演講 大組或小組討論 書本 作業(yè)單 手冊 頭腦風暴