信息化教學(xué)基礎(chǔ)

1、模塊一模塊一 信息化教學(xué)基礎(chǔ)信息化教學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 了解教育技術(shù)定義、研究?jī)?nèi)容；了解教育技術(shù)定義、研究?jī)?nèi)容； 理解行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理解行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)；理論的主要觀點(diǎn)； 理解理解“經(jīng)驗(yàn)之塔經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點(diǎn)；理論的內(nèi)容和基本觀點(diǎn)； 理解傳播的主要模式和教育傳播的基本要素；理解傳播的主要模式和教育傳播的基本要素； 了解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響及發(fā)展趨勢(shì)。了解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響及發(fā)展趨勢(shì)。本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容1.1 教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念1.2 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)1.3 現(xiàn)代教

2、育技術(shù)及對(duì)教育的影響現(xiàn)代教育技術(shù)及對(duì)教育的影響1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)1.5 練習(xí)與實(shí)踐練習(xí)與實(shí)踐教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的教育技術(shù)的aect94定義定義1教育技術(shù)的教育技術(shù)的aect05定義定義2我國(guó)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容我國(guó)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容3教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect94定義定義 1994年年aect對(duì)教育技術(shù)所下的定義是（簡(jiǎn)稱對(duì)教育技術(shù)所下的定義是（簡(jiǎn)稱aect94定義）：定義）： 教學(xué)（教育）技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利教學(xué)（教育）技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。用、管理和評(píng)價(jià)的理論

3、與實(shí)踐。 英文原文表述：英文原文表述： instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect94定義定義 aect94定義明確地指出了教育技術(shù)的研究對(duì)象是與學(xué)習(xí)有關(guān)的過定義明確地指出了教育技術(shù)的研究對(duì)象是與學(xué)習(xí)有關(guān)的過程和資源（兩個(gè)研究對(duì)象）；教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容是對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的程和資源（兩個(gè)研究對(duì)象）；

4、教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容是對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)（五個(gè)研究領(lǐng)域）；教過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)（五個(gè)研究領(lǐng)域）；教育技術(shù)是一種理論和實(shí)踐；教育技術(shù)以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的，如圖育技術(shù)是一種理論和實(shí)踐；教育技術(shù)以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的，如圖1-1所示。所示。 教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect94定義定義1.關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的設(shè)計(jì) “設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”范疇目前包括以下具體方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)訊息范疇目前包括以下具體方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)訊息優(yōu)化的設(shè)計(jì)等。優(yōu)化的設(shè)計(jì)等。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括需求的分析、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、目教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括需求的

5、分析、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、目標(biāo)闡述以及教學(xué)策略與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)訊息設(shè)計(jì)指運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)原標(biāo)闡述以及教學(xué)策略與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)訊息設(shè)計(jì)指運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)原理來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的媒體表現(xiàn)形態(tài)。如媒體制作中開頭、中間和結(jié)尾理來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的媒體表現(xiàn)形態(tài)。如媒體制作中開頭、中間和結(jié)尾各部分的具體設(shè)計(jì)、影視畫面的組接、解說語言及其與畫面的配合、各部分的具體設(shè)計(jì)、影視畫面的組接、解說語言及其與畫面的配合、屏幕上字體的選用和文字的排列等。屏幕上字體的選用和文字的排列等。 設(shè)計(jì)的成果表現(xiàn)為設(shè)計(jì)的成果表現(xiàn)為“教學(xué)開發(fā)的施工藍(lán)圖教學(xué)開發(fā)的施工藍(lán)圖”，如教學(xué)方案、媒體，如教學(xué)方案、媒體編制要求、劇本等。編制要求、劇本

6、等。教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect94定義定義2.關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的開發(fā)關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的開發(fā) “開發(fā)開發(fā)”是將是將“施工藍(lán)圖施工藍(lán)圖”轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)資源。開發(fā)的對(duì)象包括轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)資源。開發(fā)的對(duì)象包括傳統(tǒng)印刷媒體制作、常規(guī)視聽媒體制作和多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源的制作等。傳統(tǒng)印刷媒體制作、常規(guī)視聽媒體制作和多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源的制作等。其成果是課本、錄像教程、計(jì)算機(jī)課件、交互式多媒體、學(xué)習(xí)包等學(xué)其成果是課本、錄像教程、計(jì)算機(jī)課件、交互式多媒體、學(xué)習(xí)包等學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)環(huán)境。習(xí)資源或?qū)W習(xí)環(huán)境。 教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect94定義定義3.關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的利用關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的利用

7、 “利用利用”是使新開發(fā)的是使新開發(fā)的“學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境”投入教學(xué)實(shí)施過投入教學(xué)實(shí)施過程，并得到推廣使用。我國(guó)有些地方開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源，沒有程，并得到推廣使用。我國(guó)有些地方開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源，沒有得到及時(shí)推廣使用，其成果的生命周期很短。究其原因，大多是有關(guān)得到及時(shí)推廣使用，其成果的生命周期很短。究其原因，大多是有關(guān)組織機(jī)構(gòu)未能及時(shí)建立制度，以保證革新成果得到廣泛的采用。組織機(jī)構(gòu)未能及時(shí)建立制度，以保證革新成果得到廣泛的采用。教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect94定義定義4.關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的管理關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的管理 “管理管理”是指對(duì)教學(xué)系統(tǒng)、教育信息、教

8、育資源和教育研究等計(jì)劃是指對(duì)教學(xué)系統(tǒng)、教育信息、教育資源和教育研究等計(jì)劃與項(xiàng)目的監(jiān)督和協(xié)調(diào)；管理的目的是使上述設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和后面與項(xiàng)目的監(jiān)督和協(xié)調(diào)；管理的目的是使上述設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和后面的評(píng)價(jià)的各項(xiàng)工作有效地開展。它包括項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系的評(píng)價(jià)的各項(xiàng)工作有效地開展。它包括項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理、信息管理。統(tǒng)管理、信息管理。教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect94定義定義5.關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的評(píng)價(jià)關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的評(píng)價(jià) “評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”是指通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)教育、教學(xué)過是指通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)教育、教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析評(píng)估。評(píng)價(jià)的目的

9、是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合程中存在的問題進(jìn)行分析評(píng)估。評(píng)價(jià)的目的是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程，使教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用更加合理。格的過程，使教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用更加合理。教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的教育技術(shù)的aect94定義定義1教育技術(shù)的教育技術(shù)的aect05定義定義2我國(guó)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容我國(guó)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容3教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect05定義定義 2004年年6月，月，aect定義與術(shù)語委員會(huì)在充分討論的基礎(chǔ)上，又提定義與術(shù)語委員會(huì)在充分討論的基礎(chǔ)上，又提出了新的定義，由于定義的正式文本于出了新的定義，由于定義的正式文本于2005年公布，所以又稱為年公布，所以又稱為aect

10、2005定義。定義。 教育技術(shù)是通過對(duì)與指定目標(biāo)合適的技術(shù)性過程和資源進(jìn)行合理教育技術(shù)是通過對(duì)與指定目標(biāo)合適的技術(shù)性過程和資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高績(jī)效的研究與合乎道德規(guī)的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高績(jī)效的研究與合乎道德規(guī)范的實(shí)踐。范的實(shí)踐。英文原文表述：英文原文表述： educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropri

11、ate technological processes and resources.教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect05定義定義1）領(lǐng)域名稱術(shù)語的變化）領(lǐng)域名稱術(shù)語的變化 aect94定義中使用教學(xué)技術(shù)（定義中使用教學(xué)技術(shù)（instructional technology） 這一概念，這一概念， aect2005定義則使用教育技術(shù)（定義則使用教育技術(shù)（educational technology）。）。 2）研究范疇的變化）研究范疇的變化 aect94定義中使用定義中使用“設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)”來表明研究來表明研究的五大范疇，的五大范疇， aect200

12、5定義使用定義使用“創(chuàng)設(shè)、利用和管理創(chuàng)設(shè)、利用和管理”來表明研究范疇。來表明研究范疇。事實(shí)上，事實(shí)上，“創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)”涵蓋了設(shè)計(jì)和開發(fā)；涵蓋了設(shè)計(jì)和開發(fā)；“利用利用”涵蓋了使用、推廣革新、涵蓋了使用、推廣革新、整合和制度化；整合和制度化；“管理管理”表明了管理的動(dòng)態(tài)化。而表明了管理的動(dòng)態(tài)化。而 aect94定義中的定義中的“評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)”范疇則被整合在范疇則被整合在“創(chuàng)造、使用和管理創(chuàng)造、使用和管理”之中。之中。 教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect05定義定義3）研究對(duì)象的變化）研究對(duì)象的變化 aect2005定義使用了定義使用了“合適的技術(shù)性的過程和資源合適的技術(shù)性的過程和資源”?！昂线m的合適的”

13、表示要符合預(yù)期的目標(biāo)；表示要符合預(yù)期的目標(biāo)；“技術(shù)性的過程和資源技術(shù)性的過程和資源”表明是基于技術(shù)的表明是基于技術(shù)的過程和資源，從而避免了過程和資源，從而避免了aect94定義中對(duì)研究對(duì)象定義中對(duì)研究對(duì)象“過程和資源過程和資源”的的泛化。泛化。 4）研究目標(biāo)的變化）研究目標(biāo)的變化 aect2005 定義使用定義使用“促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效” 的雙重表述，表明的雙重表述，表明使用教育技術(shù)不僅要支持和促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，同時(shí)要注重效率和使用教育技術(shù)不僅要支持和促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，同時(shí)要注重效率和效益的提高。效益的提高。 教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念aect05定義定義5）研究領(lǐng)域的變

14、化）研究領(lǐng)域的變化 aect2005定義使用了定義使用了“研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐”的說法。其的說法。其中，中，“研究研究”代替了代替了 aect94定義中的定義中的“理論理論”，表明當(dāng)前教育技術(shù)的理論，表明當(dāng)前教育技術(shù)的理論體系尚未成熟，還有待于進(jìn)一步的發(fā)展；體系尚未成熟，還有待于進(jìn)一步的發(fā)展；“道德道德”一詞的使用則表明該一詞的使用則表明該定義對(duì)倫理道德的關(guān)注。定義對(duì)倫理道德的關(guān)注。教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的教育技術(shù)的aect94定義定義1教育技術(shù)的教育技術(shù)的aect05定義定義2我國(guó)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容我國(guó)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容3教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念

15、研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，包括教育技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、基本概教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，包括教育技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、基本概念、研究方法、教育技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等。念、研究方法、教育技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等。 視聽教育的理論與技術(shù)，包括常規(guī)視聽媒體的教育功能，常規(guī)媒體教視聽教育的理論與技術(shù)，包括常規(guī)視聽媒體的教育功能，常規(guī)媒體教材的設(shè)計(jì)、制作、使用與評(píng)價(jià)技術(shù)，常規(guī)媒體的組合應(yīng)用以及利用常材的設(shè)計(jì)、制作、使用與評(píng)價(jià)技術(shù)，常規(guī)媒體的組合應(yīng)用以及利用常規(guī)媒體優(yōu)化教學(xué)過程的理論與實(shí)踐研究。規(guī)媒體優(yōu)化教學(xué)過程的理論與實(shí)踐研究。 計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)計(jì)算

16、機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)等。試、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)等。教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)，包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)，包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法論等的應(yīng)用研究，以及信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)理論、系統(tǒng)方法論等的應(yīng)用研究，以及信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、現(xiàn)代科學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)技術(shù)與方法的應(yīng)用研究?？平虒W(xué)整合、現(xiàn)代科學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)技術(shù)與方法的應(yīng)用研究。 教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的概念研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的遠(yuǎn)

17、程教育的實(shí)施、組織和管理。的實(shí)施、組織和管理。 教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)：包括教育技術(shù)硬件設(shè)施和軟件資源的管教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)：包括教育技術(shù)硬件設(shè)施和軟件資源的管理方法、教育技術(shù)的專業(yè)設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的方針、政策等的理方法、教育技術(shù)的專業(yè)設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的方針、政策等的研究。研究。 新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用：包括網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、人工智新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用：包括網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育的研究、開發(fā)與運(yùn)能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育的研究、開發(fā)與運(yùn)用。用。本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容1.1 教育技術(shù)的概念教育

18、技術(shù)的概念1.2 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)及對(duì)教育的影響現(xiàn)代教育技術(shù)及對(duì)教育的影響1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)1.5 練習(xí)與實(shí)踐練習(xí)與實(shí)踐教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)1視聽媒體教學(xué)理論視聽媒體教學(xué)理論2教育傳播理論教育傳播理論3教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)理論是研究人類學(xué)習(xí)過程的心理機(jī)制的一門學(xué)問，旨在闡學(xué)習(xí)理論是研究人類學(xué)習(xí)過程的心理機(jī)制的一門學(xué)問，旨在闡明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)有哪些規(guī)律，如何才能進(jìn)明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)有哪些規(guī)律，如何才能進(jìn)行有效

19、的學(xué)習(xí)等問題。教育技術(shù)需要學(xué)習(xí)理論做指導(dǎo)。目前對(duì)教育行有效的學(xué)習(xí)等問題。教育技術(shù)需要學(xué)習(xí)理論做指導(dǎo)。目前對(duì)教育技術(shù)具有一定影響力的學(xué)習(xí)理論主要有：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知技術(shù)具有一定影響力的學(xué)習(xí)理論主要有：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及人本學(xué)習(xí)理論等。學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及人本學(xué)習(xí)理論等。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論1.行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有：行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有：(1）學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其基本公式為：）學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其基本公式為：sr（s代表刺激，代表刺激， r代表反應(yīng)），有什么

20、樣的刺激就有什么樣的反應(yīng)；代表反應(yīng)），有什么樣的刺激就有什么樣的反應(yīng)；(2）學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的）學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的“嘗試錯(cuò)誤嘗試錯(cuò)誤”直至最后成功的過程；直至最后成功的過程；(3）在操作性條件作用下，當(dāng)刺激與反應(yīng)發(fā)生聯(lián)結(jié)時(shí)，若隨即給予）在操作性條件作用下，當(dāng)刺激與反應(yīng)發(fā)生聯(lián)結(jié)時(shí)，若隨即給予 強(qiáng)化，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。強(qiáng)化，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論1.行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論低錯(cuò)低錯(cuò)誤率誤率積極積極反應(yīng)反應(yīng)小步子小步子及時(shí)及時(shí)強(qiáng)化強(qiáng)化自定自定步調(diào)步調(diào)原則原則程序教學(xué)程序教學(xué)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論

21、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論2.認(rèn)知認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：（1）學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)的重新組織，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)的重新組織，即認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的再組織。的再組織。（2）學(xué)習(xí)是突然領(lǐng)悟和理解的過程，即頓悟，而不是依靠嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的。）學(xué)習(xí)是突然領(lǐng)悟和理解的過程，即頓悟，而不是依靠嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的。（3）學(xué)習(xí)是信息加工的過程，人腦好似電腦。用計(jì)算機(jī)的工作程序解釋和）學(xué)習(xí)是信息加工的過程，人腦好似電腦。用計(jì)算機(jī)的工作程序解釋和 理解人的學(xué)習(xí)行為。理解人的學(xué)習(xí)行為。（4）外在的強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要

22、因素，在沒有外界強(qiáng)化條件下也會(huì)）外在的強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，在沒有外界強(qiáng)化條件下也會(huì) 出現(xiàn)學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論重視智能的培養(yǎng)，注重內(nèi)部心理機(jī)制的出現(xiàn)學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論重視智能的培養(yǎng)，注重內(nèi)部心理機(jī)制的 研究。研究。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論3.建構(gòu)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀教學(xué)觀 學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)觀以學(xué)習(xí)者為中心充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性兩重建構(gòu)學(xué)習(xí)的個(gè)別化和社會(huì)性學(xué)習(xí)的情境性資源對(duì)意義建構(gòu)的重要性建構(gòu)主義建構(gòu)主義

23、學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論3.建構(gòu)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)作用：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)作用： 首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡情境性教學(xué)，多媒體可以提供首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡情境性教學(xué)，多媒體可以提供模擬的真實(shí)情境。這樣便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，對(duì)改變教模擬的真實(shí)情境。這樣便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，對(duì)改變教學(xué)脫離實(shí)際，深化教學(xué)改革具有積極的意義。其次，建構(gòu)主義學(xué)學(xué)脫離實(shí)際，深化教學(xué)改革具有積極的意義。其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視教學(xué)中的師生、生生之間的社會(huì)性相互作用，所提倡習(xí)理論重視教學(xué)中的師生、生

24、生之間的社會(huì)性相互作用，所提倡的合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中得到廣的合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中得到廣為采用。為采用。 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論4. 人本人本主義學(xué)習(xí)理論主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：（1）人本主義學(xué)習(xí)理論提倡真正的學(xué)習(xí)應(yīng)以）人本主義學(xué)習(xí)理論提倡真正的學(xué)習(xí)應(yīng)以“人的整體性人的整體性”為核心，學(xué)習(xí)為核心，學(xué)習(xí) 的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。（2）學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)。它把學(xué)生的創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)放在了很高的位）學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)。它把學(xué)生的

25、創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)放在了很高的位 置上，教育的目標(biāo)就是幫助學(xué)生滿足置上，教育的目標(biāo)就是幫助學(xué)生滿足“自我實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)”的需要。的需要。（3）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重。）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重。（4）人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件。學(xué)校在社會(huì)中扮演著重要的角色。）人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件。學(xué)校在社會(huì)中扮演著重要的角色。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)1視聽媒體教學(xué)理論視聽媒體教學(xué)理論2教育傳播理論教育傳播理論3教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)視聽媒體教學(xué)理論視聽媒體教學(xué)理論戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)視聽媒體教學(xué)

26、理論視聽媒體教學(xué)理論戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔“經(jīng)驗(yàn)之塔經(jīng)驗(yàn)之塔”理論主要觀點(diǎn)理論主要觀點(diǎn)（1）塔的最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，學(xué)習(xí)時(shí)最容易理解，也便于記憶；）塔的最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，學(xué)習(xí)時(shí)最容易理解，也便于記憶； 越往上越抽象，越易獲得概念，便于應(yīng)用。各種教學(xué)活動(dòng)可以越往上越抽象，越易獲得概念，便于應(yīng)用。各種教學(xué)活動(dòng)可以 依其經(jīng)驗(yàn)的具體依其經(jīng)驗(yàn)的具體-抽象程度，排成一個(gè)序列。抽象程度，排成一個(gè)序列。（2）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。（3）在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)更具體，也能為）在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)更具

27、體，也能為 抽象概括創(chuàng)造條件。抽象概括創(chuàng)造條件。（4）位于）位于“塔塔”的中部層（的中部層（5個(gè)層次）的那些視聽教材和視聽經(jīng)驗(yàn)，比個(gè)層次）的那些視聽教材和視聽經(jīng)驗(yàn)，比 頂部層的言語和視覺符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的頂部層的言語和視覺符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的 限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)視聽媒體教學(xué)理論視聽媒體教學(xué)理論戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔“經(jīng)驗(yàn)之塔經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的啟示：理論的啟示： “經(jīng)驗(yàn)之塔經(jīng)驗(yàn)之塔”理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，

28、符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象、由感性到理性、由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律；而位于塔的中由具體到抽象、由感性到理性、由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律；而位于塔的中部的廣播、錄音、照片、幻燈、電影電視等介于做的經(jīng)驗(yàn)與抽象經(jīng)驗(yàn)之間部的廣播、錄音、照片、幻燈、電影電視等介于做的經(jīng)驗(yàn)與抽象經(jīng)驗(yàn)之間的視聽媒體，既能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，容易理解，容易記憶的視聽媒體，既能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，容易理解，容易記憶，又便于借助于解說或教師的提示、概括、總結(jié)，從具體的畫面上升到抽，又便于借助于解說或教師的提示、概括、總結(jié)，從具體的畫面上升到抽象的概念、定理，形成規(guī)律，是有效的學(xué)習(xí)手段。因此，它不僅是視聽教象的概念

29、、定理，形成規(guī)律，是有效的學(xué)習(xí)手段。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要理論之一。育理論的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要理論之一。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)視聽媒體教學(xué)理論視聽媒體教學(xué)理論視聽媒體的教學(xué)功能視聽媒體的教學(xué)功能提高學(xué)生視聽覺的認(rèn)知能力提高學(xué)生視聽覺的認(rèn)知能力1視聽教學(xué)媒體使課堂更具趣味性視聽教學(xué)媒體使課堂更具趣味性2縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率3減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度4教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)1視聽媒體教學(xué)理論視聽媒體教學(xué)理論2教育傳播理論教育傳播理論3教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育

30、技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育傳播理論教育傳播理論傳播及其類型傳播及其類型1傳播模式傳播模式2傳播的基本原理傳播的基本原理3教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育傳播理論教育傳播理論1. 傳播及其類型傳播及其類型 傳播是人類社會(huì)普遍存在的信息交流的社會(huì)現(xiàn)象。傳播學(xué)是一門研傳播是人類社會(huì)普遍存在的信息交流的社會(huì)現(xiàn)象。傳播學(xué)是一門研究人類傳播行為的科學(xué)，是隨著廣播、電視、報(bào)刊等傳播媒體的發(fā)展，究人類傳播行為的科學(xué)，是隨著廣播、電視、報(bào)刊等傳播媒體的發(fā)展，逐步從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科分離出來的一門學(xué)科。按照傳播逐步從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科分離出來的一門學(xué)科。按照傳播的內(nèi)容不同，又可分為新聞傳播、教

31、育傳播、經(jīng)濟(jì)傳播、娛樂傳播、科的內(nèi)容不同，又可分為新聞傳播、教育傳播、經(jīng)濟(jì)傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務(wù)傳播等。技傳播、服務(wù)傳播等。 教育傳播泛指教育信息的傳播活動(dòng)，它是按照一定的教育目標(biāo)，選教育傳播泛指教育信息的傳播活動(dòng)，它是按照一定的教育目標(biāo)，選定合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過教育媒體，把這些教學(xué)信息傳遞給特定的定合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過教育媒體，把這些教學(xué)信息傳遞給特定的教育對(duì)象。因此，可以把傳播學(xué)理論的研究成果應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)教育對(duì)象。因此，可以把傳播學(xué)理論的研究成果應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，以提高教育質(zhì)量和效率。傳播理論是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)之踐中，以提高教育質(zhì)量和效率。傳播理論是現(xiàn)

32、代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一。一。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育傳播理論教育傳播理論1. 傳播及其類型傳播及其類型信息傳播系統(tǒng)的四個(gè)組成要素信息傳播系統(tǒng)的四個(gè)組成要素傳播者傳播者受傳者受傳者信息信息途徑途徑教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育傳播理論教育傳播理論2. 傳播模式傳播模式拉斯威爾拉斯威爾香農(nóng)香農(nóng)韋弗韋弗貝羅貝羅施拉姆施拉姆s-m-c-r模式模式5w模式模式傳播的數(shù)學(xué)模式傳播的數(shù)學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)范圍模式經(jīng)驗(yàn)范圍模式傳播模式傳播模式教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育傳播理論教育傳播理論2. 傳播模式傳播模式拉斯威爾的拉斯威爾的5w傳播模式傳播模式教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育傳播理論教育傳播理論2. 傳播模式傳播模式香農(nóng)香農(nóng)韋弗的傳播模式韋弗的傳播模式 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育傳播理論教育傳播理論2. 傳播模式傳播模式貝羅的貝羅的“smcr”傳播模式傳播模式 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育傳播理論教育傳播理論2. 傳播模式傳播模式施拉姆模式施拉姆模式 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育傳播理論教育傳播理論教育傳播的基本原理教育傳播的基本原理共同經(jīng)驗(yàn)原理共同經(jīng)驗(yàn)原理1抽象層次原理抽象層次原理2重復(fù)作用原理重復(fù)作用原理3信息來源原理信息來源原