義務(wù)教育教師發(fā)展導(dǎo)論模擬試卷及答案

1、蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿

2、蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀

3、蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈

4、薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈

5、膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿

6、膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇

7、芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇

8、芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋

9、芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆

10、莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆

11、蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇

12、蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅

13、蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆

14、蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆

15、薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄

16、膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅

17、膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅

18、芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅

19、節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄

20、莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂

21、莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂

22、莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃

23、蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁

24、葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂

25、薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂

26、膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆芀蒈蒆螂艿膈螞蚈羋芀蒅肆芇蒃螀羂芆薅薃袈芅芅螈螄袂莇薁蝕袁葿螇罿羀

27、腿蕿裊罿芁螅螁羈蒄薈螇羈薆莀肆羇芆蚆羈羆莈葿袇羅蒀蚄螃羄膀蕆蠆肅節(jié)蚃羈肂莄蒅襖肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿螞聿蒁薂羈肈膁螇袇肇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿羇膅膇莁羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻膁芄蒈羀膀莆蚃袆 一、單項選擇題 1.“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這一說法意味著教師扮演著（  ）角色。 a.認(rèn)知促進(jìn)者   b.知識灌輸者   c.行為訓(xùn)練者   d.學(xué)習(xí)引領(lǐng)者b 2.人本主義教育理論家羅杰斯指出，教師要成功地承擔(dān)起“促進(jìn)者”的角色，就必須具備三個條件：真誠、接受和（   ）。 a.公平

28、60;    b.移情性理解     c.負(fù)責(zé)    d.博學(xué) b3.教師專業(yè)化的直接動因是（   ） a.教師職業(yè)仍然是一個“邊緣專業(yè)”或“半專業(yè)”的事實(shí) b.教師專業(yè)發(fā)展是教育改革成敗的關(guān)鍵 c.教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展與教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ) d.教師職業(yè)與醫(yī)生、律師等職業(yè)相比待遇非常低 a4.在貝爾和吉爾伯特提出的教師發(fā)展的三分法分析框架中，教師發(fā)展包含三個維度，即（  ） a.態(tài)度性發(fā)展、功能性發(fā)展和動機(jī)性發(fā)展    &#

29、160;  b.個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和社會性發(fā)展 c.功能性發(fā)展、程序性發(fā)展和生產(chǎn)性發(fā)展       d.知識發(fā)展、能力發(fā)展和道德發(fā)展 b5.盧梭指出:“兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！北R梭這一論述實(shí)際是要求教師具有（   ）能力。 a.移情能力     b.判斷能力    c.反思能力    d.交往能力 a6.美國心理

30、學(xué)家波斯納提出的教師成長公式為（   ） a.教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思          b.教師成長=實(shí)踐+對話 c.教師成長=經(jīng)驗(yàn)+合作          d.教師成長=情境+反思 a7.應(yīng)用理性情緒療法來緩解教師的職業(yè)倦怠，其核心是（   ） a.駁斥、去除教師抱有的非理性信念        &#

31、160;  b.減輕教師壓力 c.提高教師的成感                         d.發(fā)展教師的理性 a8.美國學(xué)者瓦利總結(jié)出五種反思模式，如果教師以一個關(guān)懷者而非信息或知識的施與者的身份出現(xiàn)，其反思較少地關(guān)心學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中的成績，而更多地關(guān)注學(xué)生成長，則這種反思屬于（   ） a.技術(shù)性反思模式  

32、          b.縝密性反思模式  c.人格性反思模式            d.行動中和行動后反思模式 c9.學(xué)生自己在成才之后很難說清楚究竟是哪位教師、哪種教育因素造就了他們的才能，這說明教師工作具有（   ）的特征。 a.影響界限不清晰     b.目標(biāo)模糊     

33、c.反饋滯后     d.無邊界性 a10.“同伴互導(dǎo)”與“教學(xué)指導(dǎo)”最大的不同是（   ） a.同伴互導(dǎo)是同一層級教師之間的互助援助，教學(xué)指導(dǎo)是高層級教師對低層級教師的指引和幫助 b.同伴互導(dǎo)主要采取相互聽課的形式，教學(xué)指導(dǎo)主要采取“師傅”進(jìn)行教學(xué)示范的形式  c.同伴互導(dǎo)不能在初任教師之間使用，而教學(xué)指導(dǎo)則是針對初任教師的 d.同伴互導(dǎo)多為非正式的，教學(xué)指導(dǎo)是正式的 a二、填空題 1.概括而言，教師專業(yè)共同體具有通透性、聯(lián)結(jié)性、（ 自組織   ）、（ 歸屬感  

34、 ）四項基本特征。 2.教學(xué)活動包含兩大系統(tǒng)，即涉及“教什么”這一問題的（  內(nèi)容   ）系統(tǒng)和涉及“怎么教”這一問題的（ 形式   ）系統(tǒng)。 3.教師行動研究包含以下五個基本環(huán)節(jié)：提出研究問題、初步研究分析、制訂行動研究計劃、（ 行動    ）、（   成果展示與反思   ）。 4.“我們所認(rèn)識的多于我們所能告訴的”這一著名命題是由英國哲學(xué)家（  .波蘭尼    ）提出來的。

35、 5.瑪斯萊奇提出的職業(yè)倦怠的三個維度是（    情緒衰竭    ）、（ 人格解體       ）、（ 低成就感      ）。 三、簡答題 1. 在新課程改革背景下，教師角色應(yīng)該作哪些轉(zhuǎn)換？ . 答： （1）由課程規(guī)范的復(fù)制者向課程的創(chuàng)造者、設(shè)計者和評價者轉(zhuǎn)變； （2）由傳統(tǒng)知識的傳授者向新課程條件下的現(xiàn)代知識傳授者轉(zhuǎn)變； （3）由“單一學(xué)科型教師” 向“跨學(xué)科型”教師轉(zhuǎn)變； （4）由“知識的搬

36、運(yùn)工” 向“充滿實(shí)踐智慧的專業(yè)人員”轉(zhuǎn)變。2. 合作對于教師發(fā)展具有哪些方面的積極意義與促進(jìn)價值？答： （1）合作有助于激發(fā)與強(qiáng)化教師的發(fā)展意愿； （2）合作有助于提高教師個體反思的能力； （3）合作有助于促進(jìn)學(xué)校組織學(xué)習(xí)。 3. 教師的行動研究在提出研究問題的過程中應(yīng)當(dāng)堅持那些基本原則 1）問題要有研究價值； （2）問題要具有現(xiàn)實(shí)性； （3）問題要有科學(xué)性； （4）問題要具體明確； （5）問題要有可行性； （6）問題的獨(dú)特性與創(chuàng)新性4. 簡要說明科瑟根(korthagen)提出的alact教師反思模式。 答： 荷蘭學(xué)者科瑟根(korthagen)指出，教師反思的過程遵循五個主要步驟：行動(a

37、ction)、回顧行動(looking back on the action)、意識到主要問題所在(awareness of essential aspects)、創(chuàng)造別種行動方案(creating alternative methods of action)、嘗試(trial)，其本身又是一種新的行動，故而實(shí)際上成為新一輪反思的起點(diǎn)，這就是所謂的alact教師反思模式。如此周而復(fù)始，就構(gòu)成一個不斷螺旋上升的連環(huán)套，而教師在這個過程中，也就不斷地經(jīng)由“反思”而提升了自己的專業(yè)水平。5. 說明教師發(fā)展的“補(bǔ)缺”模式與“成長”模式在性質(zhì)與形式上的不同之處。 （1）休伯曼和古斯基曾經(jīng)指出，在充滿多樣

38、性的教師發(fā)展領(lǐng)域里，有著“補(bǔ)缺”模式與“成長”模式之間的緊張與對立。“補(bǔ)缺”模式認(rèn)為，教師存在某些質(zhì)量上的缺陷，需要外部力量對其進(jìn)行彌補(bǔ)或矯正；“成長”模式的教師發(fā)展則指伴隨教師對其自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“持續(xù)性探究”的各種專業(yè)發(fā)展活動。 （2）從性質(zhì)上來說，“補(bǔ)缺”模式所代表的是一種“培訓(xùn)”模式的教師發(fā)展，教師是發(fā)展的客體，而“成長”模式則強(qiáng)調(diào)教師對自身教學(xué)的持續(xù)性探究，教師是發(fā)展的主體。 （3）從形式上來說，“補(bǔ)缺”模式一般為正規(guī)化、“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育和培訓(xùn)，而“成長”模式則主要是一些非正式的學(xué)習(xí)和探究活動。二者分歧的要害還是在于教師是發(fā)展的主體還是客體的問題。6. 有一位教育家曾經(jīng)做過一個因素分

39、析，如果要把一顆人造地球衛(wèi)星送上天，需要涉及108個因素，而要把一個兒童培養(yǎng)教育成人，則涉及1019個因素。試用本課程所學(xué)理論簡要分析這一觀點(diǎn)。 答 （1）教育是一項復(fù)雜的工作，教師工作是復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)性的，因而教師職業(yè)應(yīng)該成為專業(yè)，教師也應(yīng)該成為專業(yè)工作者。 （2）教師角色具有多樣性，它不是單一的，而是一個角色叢，只有同時扮演多樣化的角色才能做好教師工作。 （3）培養(yǎng)人的工作涉及極其復(fù)雜的因素，因而教師應(yīng)具備廣泛而精深的專業(yè)知識和能力。四、材料分析題 1. 試用本課程所學(xué)的觀點(diǎn)分析下述案例  老師，請不要太自我中心 郭老師是前年剛從xx師范大學(xué)畢業(yè)的教師，第一年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就安排她當(dāng)班

40、主任。在她當(dāng)班主任的第一學(xué)期末，她進(jìn)行了一次無記名問卷調(diào)查，讓學(xué)生給班主任提意見。結(jié)果大出所料，全班62名學(xué)生都不同程度地對老師提出了批評和指責(zé)。當(dāng)她看到同學(xué)們一張張毫不客氣的批評問卷時，她的臉紅了，手也顫抖了，她驚呆了一一原來我是這么一個壞人嗎?同學(xué)們?yōu)槭裁凑f我太虛偽、太自我中心?她反反復(fù)復(fù)地回憶這一學(xué)期來自己的所作所為。她批評過學(xué)生，向?qū)W生家長告過狀，學(xué)生竟然認(rèn)為這是老師沒本事的表現(xiàn)，并且告誡老師不要再去打擾家長，說他們都很忙，自己的工作自己做，不要認(rèn)為只有自己的工作才是最重要的，不要讓所有的人都圍繞著老師的工作轉(zhuǎn)。她還告訴過一些同學(xué)不要跟xx同學(xué)交朋友，說他品德有問題。同學(xué)們不但沒有照老

41、師說的去做，反而更加同情那位同學(xué)，都愿意和他做朋友。她幫助學(xué)生編排了一個節(jié)目，在全校元旦晚會上演出，并且獲了獎。但很多學(xué)生都說老師選的節(jié)目他們不喜歡。他們喜歡“123”而不喜歡“雪絨花”。但老師硬是逼迫他們遵從了自己的意愿，最后節(jié)目得了獎，老師也受到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。但同學(xué)們卻說老師是多么自我中心，多么愛表現(xiàn)自己。他們多么想都能夠參加演出，都能上臺讓自己的父母看看，可是老師就讓5個人上了場，其他同學(xué)天天為他們忙碌，天天為他們騰場地，心里又是感覺多么委屈啊!她看著看著只感覺頭腦發(fā)脹，眼淚也不知不覺地流了下來。但她還得擦干眼淚，笑著走到教室，對同學(xué)們說：我剛才看了大家所提的意見都很好，對我?guī)椭艽?，?/p>

42、望大家以后有什么意見及時向老師反映，咱們共同把工作做好，把學(xué)習(xí)搞上去?；氐剿奚崂锼约簠s連飯都吃不下去，一個人委屈地哭了起來。答： 1）從教師能力的角度看，作為一名教師應(yīng)具備較高的移情能力，不能過于以自我為中心。教師的移情能力，指的是教師設(shè)身處地地像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)學(xué)生精神世界的能力。教師只有具備較強(qiáng)的移情能力，才能在教育教學(xué)前預(yù)期學(xué)生會有哪些反應(yīng)、在過程中迅速捕捉到學(xué)生的反應(yīng)、過程后猜想學(xué)生可能會有哪些反應(yīng)。教師只有具備較強(qiáng)的移情能力，才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想意圖，深刻體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)在情感，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況和思維特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計。案例材料中郭老師由于缺乏移

43、情能力，表現(xiàn)得不夠善解人意，導(dǎo)致許多同學(xué)對其工作不認(rèn)可。 （2）從初任教師發(fā)展的角度看，通常而言，初任教師面臨的最大困難是課堂教學(xué)以及學(xué)生的教育和管理，并且初任教師的決策與行為常常為一些不恰當(dāng)?shù)慕處熜拍钏笥?。郭老師作為一名初任教師，在班級管理上明顯經(jīng)驗(yàn)不足，并且抱有“教師是支配者”的教育信念，這些都導(dǎo)致師生關(guān)系的隔膜與緊張。 （3）從教學(xué)相長的角度看，學(xué)生的多樣性、發(fā)展性、不確定性，總是不斷地給教師提出需要解決的問題，刺激教師問題意識的產(chǎn)生。而問題意識正是學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機(jī)。因此，我們可以說成長發(fā)展中的學(xué)生通過刺激教師問題意識的產(chǎn)生從而為其發(fā)展提供契機(jī)，成為教師發(fā)展中不可或缺的催化劑。案例中學(xué)

44、生通過回答問卷的形式給郭老師反思自身提供了契機(jī)，這也必然推動郭老師對自己的工作進(jìn)行反思，不斷提高自己的專業(yè)水平。 2.一位網(wǎng)友在某教育網(wǎng)站的論壇里寫道：我曾見到一名數(shù)學(xué)教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)；就是鉆研各種難題。他對每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好。但報紙，從來不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館難得光顧，影視幾乎不看。他覺得不能把時間浪費(fèi)在這些上面?？墒撬慕虒W(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對此，他很不解。 請問，為什么他“好心沒得好報”?答： （1）教師的知識結(jié)構(gòu)可以分成通用性知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識和教師實(shí)踐知識四部分。 （2）扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識

45、是一個教師取得良好教學(xué)效果的基本保證，但不是惟一保證。其與學(xué)生的成績之間也并不存在簡單的正相關(guān)。尤其是當(dāng)教師的學(xué)科專業(yè)知識達(dá)到一定程度，能基本滿足學(xué)科教學(xué)所需時，其教學(xué)效果更取決于其他幾方面的知識而與學(xué)科專業(yè)知識的相關(guān)更小。 （3）通用性知識是指便于教師開展有效的教育教學(xué)工作的各種知識的總和，具體包括哲學(xué)知識、現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識、社會科學(xué)的理論與觀點(diǎn)等。通用性知識能使教師具有深厚的文化底蘊(yùn)以及開闊的視野，現(xiàn)代教師只有建立起既精深又廣博的知識結(jié)構(gòu)，其教育教學(xué)工作才能左右逢源，得心應(yīng)手。 （4）材料中的教師注重學(xué)科專業(yè)知識的豐富，但是其他知識，尤其是通用性知識的匱乏，必然削弱其教學(xué)效果3.

46、黃老師做了將近40年的教學(xué)工作，可直到退休的時候仍然講不好課，他的課一直都沒有什么很大的改變，是學(xué)校出了名的不為學(xué)生歡迎的教師。而與其同事且只有9年教齡的小鄭老師的情形卻很不一樣：鄭老師剛參加工作的時候，她的教學(xué)也不為學(xué)生所歡迎，學(xué)生經(jīng)常在上課的時候搗亂，甚至有一次去上課時被學(xué)生拒之門外。這件事對她刺激較大，但慶幸的是她能從這件事中對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，而不是簡單地抱怨學(xué)生或者自暴自棄。鄭老師在以后自己的教學(xué)中主要做了這樣一些事：聽教師的課(不僅聽專家型教師的課，也聽新手教師或類似黃老師這樣的老師的課)，邀請同行聽自己的課，階段教學(xué)結(jié)束前向?qū)W生征詢教學(xué)意見，每次教學(xué)結(jié)束后做教學(xué)反思記錄。

47、這樣堅持做了5年之后，小鄭老師的課有了明顯的長進(jìn)。工作只有9年的她現(xiàn)在成了學(xué)校的教學(xué)骨干，也是全校范圍內(nèi)師生一致認(rèn)可的優(yōu)秀教師之一。 請結(jié)合材料分析：鄭老師成長為一名優(yōu)秀教師的歷程對你有何啟示？（1）反思是教師成長的必要條件和有效途徑。以上鄭老師的成長過程就是一個很好的例子。鄭老師正是在教學(xué)反思中，不斷地檢討自己的思想和行為，適時更新教學(xué)觀念，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不斷地克服外部的各種不利的因素，在積極主動的思考中獲得更多自我發(fā)展和自我創(chuàng)新的機(jī)會，并逐漸成為一個優(yōu)秀教師。 （2）反思為教師的成長提供可能和內(nèi)在動力。教師要成為一名研究型專家教師，首先必須學(xué)會在教學(xué)時監(jiān)控自己，在教學(xué)后反思自己。教

48、學(xué)反思能夠給予教師一次認(rèn)識教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會，而反思的體驗(yàn)則又可以豐富教師未來的經(jīng)歷并使其更具有思想性。作為教師，其成長過程就是一個長期不懈的自我修煉過程，即不斷的自我觀察、自我反思、自我評價和自我監(jiān)控的過程。鄭老師正是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中不斷地進(jìn)行自我修煉，才能夠最終成為一個優(yōu)秀的教師。 （3）反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧。教師可以通過反思，尋找新的研究范式組建自身的理論體系，并向教育智慧邁進(jìn)。優(yōu)秀教師或?qū)＜倚徒處煂虒W(xué)情境具有敏銳的觀察力與判斷力，對問題的分析更為清晰和透徹，解決問題的方法和策略更具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和恰當(dāng)性，擁有豐富的“實(shí)踐智慧”。這些實(shí)踐知識和智慧是經(jīng)過教師

49、長期教學(xué)實(shí)踐而獲得的，并且是與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展的。而新教師要想獲得教學(xué)智慧，除了專家、師傅點(diǎn)撥以外，主要還是要通過自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思的途徑。 五、論述題 五、論述題 1. 試述教師專業(yè)發(fā)展的基本原則。 答： （1）教師發(fā)展原則是指教師發(fā)展過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理，它反映了教師發(fā)展的基本規(guī)律。教師發(fā)展應(yīng)該遵循主體性、交往性和實(shí)踐性三大基本原則。 （2）主體性原則意味著教師發(fā)展應(yīng)是一個自主學(xué)習(xí)、自我超越的過程。從發(fā)展動力上看，“主體性發(fā)展”強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展發(fā)軔于教師內(nèi)在的需要和意向，任何外在的動因都無法代替內(nèi)在驅(qū)動力對于教師發(fā)展的作用，教師本人在將外在影響因素轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展因素的過程中

50、起到不可替代的作用。從發(fā)展方式上看，“主體性發(fā)展”強(qiáng)調(diào)“以教師為中心的”專業(yè)發(fā)展方式，有效的教師發(fā)展方式必須確保教師的深度參與，確保教師有機(jī)會通過自主決策、自我反思、自主探究來實(shí)現(xiàn)自我超越。具體來說，能夠確保教師在其專業(yè)發(fā)展過程中的主體性地位的教師活動方式主要有以下特征：自我主導(dǎo)，建構(gòu)生成，反思探究，賦權(quán)參與。從發(fā)展結(jié)果上來看，“主體性發(fā)展”強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展的個性化和連續(xù)性。 （3）交往性原則意味著教師發(fā)展應(yīng)是一個人際對話與互動的過程。“交往性發(fā)展”意味著，教師的專業(yè)伙伴是其專業(yè)發(fā)展的重要資源，教師與同事、學(xué)生、家長、專家和行政人員的交往、對話、協(xié)商、合作和分享是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的必要條件。教師只

51、有走出自身，參與共同體的對話和互動，接受“重要他人”的影響，才能參照他人對自己的態(tài)度來對自己的專業(yè)工作進(jìn)行反思，并在與他人的對話中通過“視界融合”來擴(kuò)充自己的專業(yè)知識。 （4）實(shí)踐性原則意味著教師發(fā)展應(yīng)是一個寓于情境的行動過程。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，孤立于情境之外的抽象概念學(xué)習(xí)，往往不是效果不彰，就是讓學(xué)習(xí)者不知所學(xué)何用。教學(xué)是一種必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與成長的專業(yè)，“實(shí)踐性發(fā)展”意味著教師發(fā)展是一個嵌入情境的真實(shí)行動過程，教師必須浸潤于豐富的、真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校情境中，通過適應(yīng)學(xué)校共同體的文化以及主動參與教師共同體的互動，逐漸積累具有情境適應(yīng)性的個體知識。 2. 特級教師竇桂梅在談教師成長時，提

52、出了促進(jìn)教師成長的十條建議。請你任選三條建議，并運(yùn)用本課程所學(xué)知識分析其合理性。 十條建議 （1）激情不老為師品格的重要追求。 （2）讀書一生好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。 （3）寧靜致遠(yuǎn)在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。 （4）以寫促思寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動力。 （5）慎獨(dú)養(yǎng)身慎獨(dú)是最好的善待自己。 （6）伸展個性隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人?！蔼?dú)立之思想，自由之精神”應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅?。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有

53、特色。 （7）愛在細(xì)節(jié)教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。 （8）海納百川無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生。 （9）合作同進(jìn)學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。 （10）海星角色教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色。 da  1）讀書一生。教師職業(yè)是一個需要不斷充電的職業(yè)，閱讀應(yīng)該成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。閱讀不足不僅會造成教師“知識的貧困”，更重要的是會影響教師的專業(yè)底蘊(yùn)乃至專業(yè)氣質(zhì)。教師進(jìn)行閱讀，實(shí)際是與其他人進(jìn)行思想對話的過程，這種對話能夠擴(kuò)充教師的視野，

54、豐富教師的心智，拓展教師的思考空間。對有志于達(dá)到較高專業(yè)水準(zhǔn)的教師而言，養(yǎng)成閱讀與學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。 （2）以寫促思。撰寫教學(xué)反思日記、教育案例以及個人教育生活史，既是教師對自己成長經(jīng)驗(yàn)的記錄，又是教師與自己進(jìn)行對話，對教育教學(xué)進(jìn)行反思的過程。寫作是思想條理化、深刻化、系統(tǒng)化的過程，一個完整的寫作過程就是一個完整的反思和研究的過程。通過書寫，教師得以系統(tǒng)地反思個人所持有的教育信念和假設(shè)，仔細(xì)地思考自己的行為與做法，在反觀自身、批判自身的過程中超越自身。 （3）愛在細(xì)節(jié)。愛是教育走向成功的關(guān)鍵，愛的內(nèi)涵在當(dāng)代的體現(xiàn)是多方面、多層次的，主要包括關(guān)心、信任、保護(hù)、理解、尊重、期盼、寬容等等。關(guān)

55、愛學(xué)生是教師倫理的第一要義。 （4）海納百川?！罢l走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生”。竇桂梅老師這句話體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的思想。向?qū)W生學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的重要途徑。學(xué)生的成長與發(fā)展可以為教師發(fā)展提供重要契機(jī)，學(xué)生的成就為教師發(fā)展提供重要精神動力，師生交往對話可以使教師在學(xué)生的視界中重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身在教育活動中的種種得與失，并且，師生交往和對話能發(fā)展教師的教育智慧，豐富教師的第二世界。 （5）合作同進(jìn)。教師之間的合作能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師合作有助于激發(fā)與強(qiáng)化教師發(fā)展的意愿；有助于提高教師個體反思的能力；有助于促進(jìn)學(xué)校組織學(xué)習(xí)；有助于教師個人知識和經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)充。 螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇

56、葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁

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59、蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇

60、膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈

61、蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂蚄膈膄莁袆羀膀莀罿袃蒈荿蚈聿莄莈螁袁芀莈袃肇膆蕆薃袀肂蒆蚅肅莁蒅螇袈莇蒄罿肅芃蒃蠆羆腿蒂螁膂肅蒂襖羅莃蒁薃膀艿薀蚆羃膅蕿螈膈肁薈袀羈蒀薇蝕螄莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄薄蚇袁莂蚃蝿肆羋螞袁衿膄蟻薁肄肀蟻螃袇葿蝕裊膃蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇芄螀羄肅芄袂腿莂莃薂羂羋莂