小學數(shù)學課題研究 加強數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究

1、××縣教育科學“十一五”規(guī)劃課題實 施 手 冊 ××縣教育科學研究室使 用 說 明為規(guī)范全縣教育科學“十一五”規(guī)劃課題管理工作，使課題研究朝著正常化、科學化的方向發(fā)展。特編印××縣教育科學“十一五”規(guī)劃課題實施手冊，供每一位承擔“十一五”規(guī)劃課題研究工作者使用。請按表格要求或說明認真填寫。本手冊作為評估課題研究工作成果的重要依據(jù)，希望妥善保管。一、課 題 實 施 方 案（開題報告）主 持 人姓 名××性別出生年月學歷行政職務(wù)職稱研究專長研究角色（主持或參與）工作單位江蘇省××縣×

2、15;中心小學課題名稱加強數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究開題時間預(yù)計結(jié)題時間課題研究背景1、閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。一談及閱讀，人們想到的往往是語文閱讀。然而，隨著社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學化”，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯示出其能力的不足，如他們看不懂某些商品的使用說明書，看不懂股市走勢圖等等。此即表明，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再語文閱讀能力，而是以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。因此，加強學科閱讀研究，探索學科閱讀教學的特殊性及教育功能，認識學科閱讀能

3、力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。 2、數(shù)學課程標準也明確指出：“數(shù)學史人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！睌?shù)學語言表達能力的強弱直接影響著學生探究問題、解決問題以及數(shù)額學邏輯思維能力的發(fā)展，重視數(shù)學語言培養(yǎng)，提高數(shù)學語言水平有著重要的現(xiàn)實教育意義。理論構(gòu)想（含概念界定，理論假設(shè)及依據(jù)，實施原則等）概念界定：根據(jù)數(shù)學課程標準指出“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”的說法，我覺得“數(shù)學閱讀”應(yīng)該是學生通過數(shù)學語言、符號獲得意義的一種心理過程，同時也是將生活語言與數(shù)學語言相互轉(zhuǎn)化過程。數(shù)學閱讀區(qū)別與其他閱讀的特點是閱讀過程不僅是視覺的參與，更要眼、腦、心多種感官

4、的共同參與的一種科學的閱讀行為。也就是說數(shù)學閱讀應(yīng)該是學生學習數(shù)學的一種重要方法，經(jīng)歷的是思考、判斷、分析、類比、推理、理解、吸納、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等思維活動。同時也是借助閱讀材料理解數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學、生成數(shù)學思想的過程。按時空可分為：課內(nèi)和課外兩方面；按內(nèi)容可分為:教材閱讀（概念、命題、符號、定理、插圖等）和非教材閱讀（數(shù)學故事、數(shù)學家的故事、數(shù)學史、數(shù)學游戲、趣題巧解等）；按形式可分為：課前預(yù)習閱讀、課上探索閱讀、課間補充閱讀、課后復(fù)習閱讀和課余自由閱讀。按性質(zhì)可分為：有紙質(zhì)、電子、網(wǎng)頁、視頻等。理論假設(shè)與依據(jù)： 1、未來社會發(fā)展的特征對數(shù)學閱讀理解提出了新的的理念。未來社會是一個信息化的社會，要

5、求每個公民具備搜集、分析和處理信息的能力，如對成本、利潤、產(chǎn)出、貸款、效益、市場預(yù)測、風險評估等經(jīng)濟名詞的理解，都需要閱讀理解。一位哲人曾說過：“數(shù)學是我們時代有勢力的科學，它不動聲響地擴大它所征服的領(lǐng)域；那種不用數(shù)學為自己服務(wù)的人將會發(fā)現(xiàn)數(shù)學被別人用來反對自己?！薄翱茖W技術(shù)的發(fā)展與作為其基礎(chǔ)的數(shù)學休戚相關(guān)，數(shù)學是科學的大門和鑰匙”。2、數(shù)學學科本身的發(fā)展變化向數(shù)學閱讀理解提出新的要求。數(shù)學閱讀理解有助于人們收集、整理、描述信息、建立模型、解決問題，其技術(shù)性特征的凸觀，應(yīng)用環(huán)境的拓展，數(shù)學理性精神以數(shù)學語言、思想、方法為核心的數(shù)學文化與人的生存更緊密的聯(lián)系，在數(shù)學活動中通過閱讀理解作出猜想，建

6、立模型，然后進行修改調(diào)整，并應(yīng)用到解決問題的思維方式已成為現(xiàn)代人的一種基本思維方式。實施原則：1.主體性原則學生是學習活動的主體，主體的發(fā)展必須以主體實踐活動為基礎(chǔ)。在體驗學習中，讓學生主體參與實踐活動，經(jīng)歷不同的心理感受，達到學生主體全面和諧發(fā)展之目的。2.自主性原則數(shù)學教學中體驗學習的本質(zhì)就是讓學生自身經(jīng)歷知識與技能形成的過程，體驗其中的樂趣。因此，教師必須尊重學生，給予學生一定的自由，讓學生在不受外界強制性干預(yù)的情況下，自主地體驗學習。3.主導性原則數(shù)學教學中實施體驗學習，必須重視教師“導”的作用。如果課堂中離開了教師的導向，單純讓學生獨立自主地體驗學習，必將造成放任自流，影響學習效果。

7、4.活動性原則體驗學習是以主體參與實踐活動為基礎(chǔ)的。因此，教師要在保證學生參與活動時間的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學習活動的客體因素，使主體產(chǎn)生內(nèi)部矛盾，形成內(nèi)驅(qū)力。從而，促進主體積極主動地參與學習活動。5.目標性原則數(shù)學教學中實施體驗學習活動，學生必須要有明確具體的學習目標，讓學生依據(jù)學習目標調(diào)控自己的學習活動，達到目標后才能體驗到成功的喜悅。6、互動性原則在強調(diào)學生體驗的同時也強調(diào)教師的體驗。教師激發(fā)學生主動去認識事物，學生又在認識的過程中不斷產(chǎn)生和提出新問題，教師在體驗學生認識的基礎(chǔ)上又創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)激發(fā)學生探索體驗，這是一種相互作用的雙邊體驗過程。教師和學生在教學中共同體驗課程，共同獲得發(fā)展。研 究

8、 計 劃時間安排研 究 內(nèi) 容預(yù) 期 成 果2009.9認識數(shù)學閱讀學生能深入文本，用心靈去感受、體悟。2010.3小學數(shù)學課內(nèi)外閱讀的互補性研究認識閱讀的重要性20010.5有效數(shù)學閱讀能力訓練的研究能夠?qū)W會傾聽、鍛煉學生會說的能力。2010.6數(shù)學閱讀與數(shù)學學習興趣的關(guān)系 讓學生體驗數(shù)學閱讀，提高學習興趣2010.9閱讀教學課堂活動的創(chuàng)意與設(shè)計設(shè)計出有新意的教學設(shè)計二、課 題 研 究 過 程（1）研究內(nèi)容認識數(shù)學閱讀研究紀要（含研究目的、思路方法、成效及存在問題）1、目的：（1）數(shù)學閱讀有助于提高學生的數(shù)學語言水平。（2）數(shù)學閱讀有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力。（3）數(shù)學閱讀有助于培養(yǎng)學生的

9、數(shù)學探究能力。（4）數(shù)學閱讀有助于發(fā)揮數(shù)學教材在教學中的作用。方法：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。（2）加強閱讀指導，掌握閱讀方法。（3）優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀技巧。（4）拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習慣。成效：學生學會了閱讀數(shù)學，在課堂上就可以利用所閱讀的知識驗證老師的講解，敢說敢問，使自己的閱讀水平得以提高問題：但是仍有部分同學不能積極參與到活動中來。*說明：中長期課題每兩月填寫二次；短期課題每月填寫一次。二、課 題 研 究 過 程（2）研究內(nèi)容小學數(shù)學課內(nèi)外閱讀的互補性研究研究紀要（含研究目的、思路方法、成效及存在問題）目的：數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，也是一個完整的心理活動過程，包含

10、語言符號(文字、數(shù)學符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它還是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。讓學生經(jīng)歷這樣的一個過程。方法：1、 訓練科學的閱讀方法（1） 提綱挈領(lǐng)法（2） 咬文嚼字法（3） 融會貫通法2、 培養(yǎng)良好的閱讀習慣（1） 自覺閱讀的習慣（2） 課后溫習預(yù)習的習慣（3） 閱讀思考的習慣（4） 讀練結(jié)合的習慣3、成效及存在問題。成效：在教學中滲透“閱讀”教學，更好地幫助學生認同知識、領(lǐng)悟知識，使學生的學習變得豐富而有個性，營造出支持學生學習的積極的氛圍?！伴喿x”教學立足于全面提高學生素質(zhì)，強化了

11、學生主動參與學習的意識，讓學生體會到主動學習的樂趣，提高了學生的數(shù)學分析能力和表達能力，從而真正培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量，在改革數(shù)學教學中起到積極的推動作用。問題：但仍有少部分的同學不會學習，沒有目標，懶于思考，不能懂得什么時候用什么方法去學習。二、課 題 研 究 過 程（3）研究內(nèi)容有效數(shù)學閱讀能力訓練的研究研究紀要（含研究目的、思路方法、成效及存在問題）目的：提高數(shù)學語言的表達能力，從而能有效地促進學生數(shù)學語言水平的發(fā)展，提高學生合乎邏輯，準確地闡述自己的數(shù)學思想和觀點的能力。方法：1 閱讀要動口數(shù)學閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學閱讀要對數(shù)學概念、定義、定

12、理等知識反復(fù)咀嚼，準確理解。用口默讀可以大大提高閱讀的準確性。 2 閱讀要動手一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀重點與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)，如：在進行“文字題”、“應(yīng)用題”的教學時，可以讓學生邊讀題邊圈圈題中出現(xiàn)了哪些信息。二為動手操作。指導學生邊看內(nèi)容，邊動手實踐，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗，感悟新知，深入理解，如：在進行“軸對稱圖形”的教學時，學生通過對提供的素材折一折，畫一畫，描述，親身體驗中直觀感受軸對稱圖形的特征。三為動筆演練。讀中演，嘗試演算驗證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗，回顧內(nèi)化，變“

13、厚”為“薄”。 3 閱讀要動腦思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。閱讀中必有思考，要指導學生順著教師依設(shè)計的導學提綱和閱讀思考題，聯(lián)系運用已有的知識經(jīng)驗、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點難點內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學語言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。成效：學生在閱讀時，學會了抓住關(guān)鍵，能多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。質(zhì)疑使學生創(chuàng)造性地學，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。存在問題：數(shù)學教學中許多應(yīng)用題讓學生頭痛不已，教師也覺得棘手，弄不清數(shù)量關(guān)系，這也是平時不注意數(shù)學閱讀造成的。閱讀是理解的前提。二、課 題 研 究 過 程 （4）研究內(nèi)容

14、數(shù)學閱讀與數(shù)學學習興趣的關(guān)系研究紀要（含研究目的、思路方法、成效及存在問題）目的：讓學生了解數(shù)學，在了解的條件下，讓他們產(chǎn)生對數(shù)學的熱愛。數(shù)學是一門智慧的學問，數(shù)學使人聰明，我們應(yīng)該利用數(shù)學本身來激發(fā)學生的學習興趣。方法:(1）讀數(shù)學史話，強化理想前途教育；（2）讀數(shù)學故事，滲透情感教育；（3）讀數(shù)學課文，訓練學生口述能力；（4）讀教材中的插圖，體驗數(shù)學美的韻味；（5）讀教師板書，營造師生互動氛圍；（6）讀數(shù)學問題，利用數(shù)學本身激發(fā)學生的求知欲；成效：既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。存在問

15、題：并不是所有的學生都能獲得豐富的體驗。一些體驗意識強、體驗?zāi)芰Ω叩膶W生容易體驗到活動的深層意蘊；而那些體驗意識弱、體驗?zāi)芰Σ畹膶W生往往不去體驗，也無所體驗。因此，教師應(yīng)有意識地加強師生、生生間的互動與交流。這里的“互動與交流”不只是簡單的信息反饋，而是師生、生生在平等的基礎(chǔ)上相互敞開自己的心靈。也只有人的內(nèi)心世界對外部保持開放的狀態(tài)，其心靈世界才更容易吸收外部信息。二、課 題 研 究 過 程 （5）研究內(nèi)容閱讀教學課堂活動的創(chuàng)意與設(shè)計研究紀要（含研究目的、思路方法、成效及存在問題）目的：教學目標達成、新知識學習、健康心理養(yǎng)成都是隨著活動的展開逐步實現(xiàn)的。要組織開展好課堂活動就必須要有恰當、精

16、巧、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意與設(shè)計。同時，廣大教師在教育教學改革實踐中，普遍感到課堂教學活動較難創(chuàng)意與設(shè)計，在備課時常為創(chuàng)意與設(shè)計合適的課堂活動絞盡腦汁。因而如何創(chuàng)意與設(shè)計課堂活動成為當前急需研究的一個重要課題。方法：1、 研究教材，設(shè)計出激發(fā)學生興趣的教學情境。2、 運用閱讀的方法來豐富學生數(shù)學活動的形式3、 用閱讀的形式來深化學生對所學知識的理解4、 加強閱讀，明晰題目要求，提高解決問題的正確率成效：通過本階段的實驗，學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，特別是養(yǎng)成了良好的閱讀立體的習慣。能認真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式；要注意總結(jié)解題規(guī)

17、律并努力去探求新的解題途徑。存在問題：教師撰寫典型教學設(shè)計、典型案例分析不夠全面，有的實驗教師有實際做法，但不能表述出自己的意圖和做法，寫作能力有待提高。三、課題研究有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析（1）時間2009.9統(tǒng)計者××數(shù)據(jù)來源實驗班、對比班統(tǒng)計目的摸底數(shù)據(jù)統(tǒng)計統(tǒng)計內(nèi)容實驗班（40）對比班（42）能否有學習數(shù)學的良好習慣1412上課過程中能積極參與到教學活動中的學生1515在教學活動中能說出自己獨特感受的學生910能進行表述、講解的學生25數(shù)據(jù)分析以上數(shù)據(jù)，是在自己所教學兩個班中抽取問卷分析所得。通過數(shù)據(jù)分析得：實驗班與對比班的數(shù)學閱讀閱讀能力基本持平，對于數(shù)學閱讀的認識都處于

18、同一起跑線。對于數(shù)學閱讀的認識不夠，語言組織能力、理解能力都比較弱，基本上不能用語言表達、講述自己的想法。本次實驗的重點就是發(fā)展學生的數(shù)學閱讀能力，提高學生的表達、理解能力。說明：統(tǒng)計數(shù)據(jù)含調(diào)查問卷、測試、觀察等獲取的數(shù)據(jù)資料。三、課題研究有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析（2）時間2010.9統(tǒng)計者××數(shù)據(jù)來源實驗班、對比班統(tǒng)計目的終結(jié)測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計統(tǒng)計內(nèi)容實驗班（40）對比班（42）能否有學習數(shù)學的良好習慣3520上課過程中能積極參與到教學活動中的學生2818在教學活動中能說出自己獨特感受的學生2015能進行表述、講解的學生188數(shù)據(jù)分析 從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：實驗班學生學習數(shù)學的練好

19、習慣，明顯比對比班有了很大的提高。而且在課堂上基本都能參與到數(shù)學活動中來，能聯(lián)系自身和生活的實際去體驗，并且能夠說出自己的獨特感受。從而讓學生在學習數(shù)學的活動中體會到主動學習的樂趣，提高了學生的分析能力和表達能力及理解能力。學生對文本有自己的解讀方式，實現(xiàn)了與文本的心靈對話。而對比班級的同學則需要教師不斷地去啟發(fā)、點撥才能完成任務(wù)。由此可以看出，數(shù)學閱讀教學已經(jīng)取得了顯著的成效。四、資 料 信 息 摘 錄（1）日 期內(nèi) 容2009.92009.102009.112009.12數(shù)學閱讀不像語文閱讀可以快速瀏覽，數(shù)學閱讀理解有著它自己的特殊性。數(shù)學文本有數(shù)學語言詞匯及非常簡潔的形式符號組成，文本中

20、的語言精練、抽象，數(shù)學符號往往內(nèi)涵豐富，符號語言和圖式語言跟自然語言差別很大，在閱讀中要求語言轉(zhuǎn)換頻繁；一些數(shù)學概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱蔽的、含蓄的。這就給數(shù)學閱讀帶來一定的難度，需要教師在學生學習的各個環(huán)節(jié)上予以方法指導，加深學生對數(shù)學閱讀的認識。預(yù)習是學生進行數(shù)學閱讀的第一環(huán)節(jié)。由于小學生的數(shù)學理解力相對薄弱，因此，在預(yù)習時，教師應(yīng)逐步交給學生一些閱讀課本的方法。向?qū)W生提出適當?shù)囊蠛蛦栴}，讓學生帶著疑問去閱讀。例如預(yù)習“有余數(shù)的除法”時，出示以下幾個問題：（1）什么是有余數(shù)的除法？怎樣寫豎式？（2）有余數(shù)的除法計算要注意什么？學生根據(jù)問題，自學教材，因為目標明確，所以注意力比較集中。這樣，

21、既培養(yǎng)了學生的自信心，促進了思維的發(fā)展，又進一步培養(yǎng)了學生的自學能力。新課改倡導以“學生為主體，教師為主導”的學習方式，因此，在課堂上教師對學生較難懂、疑混淆的知識，要引導學生把課本讀深、讀透。首先要對學生的展示進行再讀指導，引導學生在閱讀中質(zhì)疑。 其次要引導學生在閱讀中比較。在學生的學習反饋后，教師再根據(jù)學生出現(xiàn)的問題指導他們復(fù)讀課本，讓學生及時地查漏補缺，鞏固所學知識，學生通過仔細地閱讀、回味、反思，結(jié)合新知展開聯(lián)想、舉一反三，將所學知識融會貫通。如教學“圓柱的表面積”時，有這樣的題目：“在池的內(nèi)側(cè)和底面貼瓷磚，最多需要貼多少平方米？”有同學說：里外面積都要求，也有的認為：只要一個內(nèi)側(cè)面積

22、加一個底面積就可以了，這時教師的指導要細致、耐心，指導學生有重點地再讀一遍，使學生真正理解是什么和為什么。四、資 料 信 息 摘 錄（2）日 期內(nèi) 容2010.22010.32010.42010.52010.62010.9數(shù)學教科書是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理特征，教育教學原理，數(shù)學學科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值?！坝米帜副硎緮?shù)”在數(shù)學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的學生理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？李娟老師在整個教學活動中重視指導學生認真閱讀書中概念及總結(jié)，閱讀書中例題的分析過程，認真閱讀分析書中所提

23、出的每一個過程與細節(jié),利用所學知識解決面臨的實際問題，使學生經(jīng)歷了“確定用字母表示某一數(shù)量”“分析數(shù)量關(guān)系”“解決實際問題”幾個階段，如“數(shù)青蛙嘴和腿”、“猜年齡”等,讓學生感受到數(shù)學就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。在這一過程中，同學之間互相啟發(fā)、互相補充，在解決問題的過程中深化了對“用字母表示數(shù)”的認識。數(shù)學閱讀不只包括對數(shù)學教材的閱讀，還包括對與數(shù)學有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀洪立芳老師用計數(shù)器探索積的變化規(guī)律這節(jié)課關(guān)于陳景潤的故事及一些干旱的圖片,是語言不能到達的最高境界. 數(shù)學閱讀,它是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認知過程.這在徐老師的課中體現(xiàn)得較明顯.她不斷的讓學生

24、去猜想,通過計算器去驗證,表面上看去這個過程繁瑣雷同,但這個過程是語言不能到達的認知過程. 思考與閱讀相結(jié)合。孔子云：“學而不思則惘，思而不學則殆?！比欢?。我卻說：“讀而不思也則惘，思而不讀也則殆?！痹陂喿x的過程中，思考是非常重要的，要在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學課本上的定義、定律等語言，雖然言簡意賅，但是不像文學語言那樣生動、形象、幽默。它常常不易理解。教師在指導閱讀時，引導和啟發(fā)要貼近學生的實際生活，千方百計地鼓勵學生要主動，要多層次、多角度地思考.學會質(zhì)疑問難，比較閱讀。數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。指導學生閱讀時，針對材

25、料中所提的問題和留白之處，或提出問題，或認真地思考、驗證、比較書上的結(jié)論，搞清每個概念、每個算式、每個圖形的意思及知識的前后聯(lián)系。解題過程要明確思路。閱讀課本中的例題，要學會審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，明確思路，嘗試解題；要會比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。學會質(zhì)疑問難，比較閱讀。數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。指導學生閱讀時，針對材料中所提的問題和留白之處，或提出問題，或認真地思考、驗證、比較書上的結(jié)論，搞清每個概念、每個算式、每個圖形的意思及知識的前后聯(lián)系。五、

26、課題研究工作大事記日 期地 點工作內(nèi)容（含學習、會議、調(diào)研、資料整理、論文撰寫等）2009、92009、102009、122009、122010、62010、92010、10本校會議室本 校本校會議室中 心 校本校會議室本校會議室本校會議室成立課題實驗小組，明確分工課題組進行摸底，統(tǒng)計總結(jié)會議××上鎮(zhèn)級公開課解決問題額策略××撰寫論文潤物細無聲獲鎮(zhèn)級一等獎?wù)n題組總結(jié)實驗情況，進行下階段分工安排課題組進行末期總結(jié)評定。課題組進行總結(jié)報告。六、課 題 研 究 成 果成 果 名 稱刊出或獲獎時間發(fā) 表 或 授 獎 單 位說明：成果指圍繞課題研究的教學實績和科研

27、論文、著作等。七、課 題 研 究 報 告 摘 錄執(zhí)筆者××合作者××完成時間2010.9.15課題名稱：加強數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究一、課題提出的背景前蘇聯(lián)數(shù)學家斯托利亞爾說：“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的，所以數(shù)學學習不能離開閱讀。學生智力發(fā)展的診斷研究表明，構(gòu)成一些學生學習數(shù)學感到困難的主要因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學方面特別無能。按照認知學習的說法，閱讀是一種知識的重建過程。在閱讀過程中，讀者與文本發(fā)生交互作用，新知識和既有知識的同化產(chǎn)生新意義。數(shù)學里的符號、公式、方程式、圖形、表格內(nèi)涵豐富，具有一定的

28、抽象性，同樣需要經(jīng)過閱讀才能理解、轉(zhuǎn)化新知。因此，閱讀是數(shù)學學習活動形式之一，是思維的基礎(chǔ)。目前在數(shù)學教學中往往出現(xiàn)這樣的情況，學生在數(shù)學課堂上很少自己去認真仔細的閱讀數(shù)學，即使閱讀還只是浮光掠影式的閱讀-閱讀數(shù)學書時和閱讀小說、故事一樣跳讀和瀏覽性閱讀；或直奔主題式的閱讀-相當一部分學生在閱讀時喜歡帶著問題直接找答案；數(shù)與形往往脫節(jié)，不能主動地將文字的敘述與直觀可感的圖形結(jié)合起來，而老師在教學中往往不重視閱讀，則注重課堂深入淺出的講解，認為與其在閱讀上浪費時間，不如多講幾道例題，僅把教科書當作習題集；有的教師即使有這方面的想法，往往將教材內(nèi)容“掰開了，揉碎了”講給學生聽，這勢必影響到學生對數(shù)

29、學教材的思考和理解，這就是造成數(shù)學教學效率低的癥結(jié)所在。這一現(xiàn)象不解決，那么提高學生數(shù)學學習的能力，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展學習成為一句空話，終身學習也得不到保障。而終身學習又是時代發(fā)展對我們每個人提出的要求，因此，培養(yǎng)學生學會學習前提就是學會閱讀。根據(jù)數(shù)學課程標準指出“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”的說法，我覺得“數(shù)學閱讀”應(yīng)該是學生通過數(shù)學語言、符號獲得意義的一種心理過程，同時也是將生活語言與數(shù)學語言相互轉(zhuǎn)化過程。數(shù)學閱讀區(qū)別與其他閱讀的特點是閱讀過程不僅是視覺的參與，更要眼、腦、心多種感官的共同參與的一種科學的閱讀行為。也就是說數(shù)學閱讀應(yīng)該是學生學習數(shù)學的一種重要

30、方法，經(jīng)歷的是思考、判斷、分析、類比、推理、理解、吸納、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等思維活動。同時也是借助閱讀材料理解數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學、生成數(shù)學思想的過程。按時空可分為：課內(nèi)和課外兩方面；按內(nèi)容可分為:教材閱讀（概念、命題、符號、定理、插圖等）和非教材閱讀（數(shù)學故事、數(shù)學家的故事、數(shù)學史、數(shù)學游戲、趣題巧解等）；按形式可分為：課前預(yù)習閱讀、課上探索閱讀、課間補充閱讀、課后復(fù)習閱讀和課余自由閱讀。按性質(zhì)可分為：有紙質(zhì)、電子、網(wǎng)頁、視頻等。二、研究方法與過程（一）實驗對象與研究方法本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行，選擇五（2）班、五（3）班為實驗班。其他班級為對照班，在進行常規(guī)教學的同時隨機接受教育輻射。實驗班與其他班教師的業(yè)務(wù)能力大致相近，教學時數(shù)相等，學生底數(shù)大致相同，統(tǒng)一使用人教社統(tǒng)編教材，教學活動保持一致。 研究方法：調(diào)查法、行動研究法、觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。研究過程設(shè)計：、是開展有針對性的學習，提高教師的理論水平；、是開展有針對性的公開課活動，提前布置青年教師帶著研究課題備課、講課，課后教師評課；、是總結(jié)研究成果，把聽課活動的所學、所得進行整理，上升理論高度。數(shù)學是人類的一種文化，它的語言、方法和理論是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新課程標準指出，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一