教育學(xué)+心理學(xué)+教育法規(guī)

1、教育學(xué)+心理學(xué)+教師法規(guī)本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。1狹義的教育制度是指（）A國(guó)民教育制度B社會(huì)教育制度C高等教育制度D學(xué)校教育制度2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是A教育學(xué)B教育哲學(xué)C教育社會(huì)學(xué)D教育經(jīng)濟(jì)學(xué)31958年中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是（）A教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合4我國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A

2、美育B勞動(dòng)教育C愛國(guó)主義教育D美育、勞動(dòng)教育5決定教育永恒性的是教育的（）A目的B內(nèi)容C方法D功能6我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬戌學(xué)制D壬子癸丑學(xué)制7學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A演示法B練習(xí)法C實(shí)驗(yàn)法D實(shí)習(xí)作業(yè)法8教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A橋梁作用B關(guān)鍵作用C主導(dǎo)作用D決定作用9教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A循序漸進(jìn)B因材施教C教學(xué)相長(zhǎng) D防微杜漸10“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）A啟發(fā)性原則B因材施教原則C鞏固性原則D量力性原則11“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）

3、A廣闊性B獨(dú)立性C靈活性D邏輯性12看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A選擇性B整體性C理解性D恒常性13感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A感覺適應(yīng)B感覺對(duì)比C感覺相互作用D實(shí)踐活動(dòng)影響14腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）A交感神經(jīng)B副交感神經(jīng)C中樞神經(jīng)D周圍神經(jīng)15有預(yù)定目的，用專門方法的識(shí)記是（）A有意識(shí)記B無意識(shí)記C意義識(shí)記D機(jī)械識(shí)記16長(zhǎng)系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A前攝B倒攝C單一D雙重BR>17遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A動(dòng)力系統(tǒng)B自然前提C心理基礎(chǔ)D核心成分18年齡智商的公

4、式是（）AIQMACA×100BIQCAMA×100CIQMACA×100DIQCAMA×10019人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（）A興趣B需要C動(dòng)機(jī)D理想20情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（）A現(xiàn)實(shí)與人B人與人C現(xiàn)實(shí)與人的需要D生理與心理需要二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。22我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和_私學(xué)_兩種。歐洲封建社會(huì)的兩種教育思想是_教會(huì)_教育和騎士教育。23兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是_啟發(fā)式_和_注入式_。24根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是課程標(biāo)準(zhǔn)_。教學(xué)的基本組織形

5、式是_班級(jí)授課制_（或課堂教學(xué)）。25課的類型大致分為單一課_課和_綜合課_課兩大類。26教學(xué)是_教師教_和學(xué)生學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。27在學(xué)校教育過程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、獨(dú)立性、_創(chuàng)造性_。28三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、_社會(huì)_和_家庭_的三結(jié)合教育。29班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生_。班主任有效地進(jìn)行工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生_。30人最原始（或基本）的情緒有快樂、_悲哀_、憤怒_和恐懼。31人的認(rèn)識(shí)過程包括感知、思維_、記憶_和想象。32空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺_和_深度知覺_。33馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為

6、人的需要主要有生理、安全、歸屬和愛的需要、尊重、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)。34意志行動(dòng)的心理過程一般包括_采取決定（制定計(jì)劃）和采取行動(dòng)（執(zhí)行決定）兩個(gè)階段。35直接興趣與引起_無意_注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起_有意_注意有密切關(guān)系。36成敗歸因的兩個(gè)維度是_穩(wěn)定性與控制性，四個(gè)方面因素是能力、_努力、運(yùn)氣和_任務(wù)難度。37自由聯(lián)想與_疏導(dǎo)宣泄_是_精神分析_治療的基本方法。38原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語水平上先_展開_，以后再_壓縮_。三、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，3946每小題6分，共48分。39說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。40教師如何備好課？41一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些知

7、識(shí)素養(yǎng)？42德育的任務(wù)有哪些？43人的思維分哪些種類？44學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？45韋氏智力測(cè)驗(yàn)的言語分量表、操作分量表包括哪些項(xiàng)目成分？46知覺有哪些基本特性？四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每題13分，共26分。47論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。48怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？三、簡(jiǎn)答題：3946每小題6分，共48分。39答案要點(diǎn)：（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式）。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再

8、生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段）。正確回答出兩大點(diǎn)，給2分；每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。40答案要點(diǎn)：教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（1分）（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。（1分）（3）設(shè)計(jì)教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。（1分）在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，要編制出三個(gè)計(jì)劃是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。（1分）（2）課題（單元）計(jì)劃。（1分）（3）

9、課時(shí)計(jì)劃（教案）。（1分）41，答案要點(diǎn)：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（1.5分）（2）精深的專業(yè)知識(shí)。（1.5分）（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。（1.5分）（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)。（1.5分）42答案要點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向。（1.5分）（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。（1.5分）（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。（1.5分）（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。（1.分）43答案要點(diǎn)：（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作（或行動(dòng)）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直

10、覺思維（2分）；（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。44答案要點(diǎn)：良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5分）（2）興趣的廣博性與中心性（1.5分）（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（1.5分）（4）興趣的效能性（1.5分）無說明扣2分。45答案要點(diǎn)：韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語分量表包括的項(xiàng)目有：詞語、常識(shí)、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等（3分）操作分量表包括的項(xiàng)目有：完成圖片、排列圖片、實(shí)物組合、拼湊譯碼等（3分）。46答案要點(diǎn)：知覺的基本特性有：（1）選擇性（1.5分）（2）整體性（1.5分）（3）理解性（1.5分）（4）

11、恒常性（1.5分）無說明扣2分。四、論述題：本題2個(gè)小題，共26分。47答案要點(diǎn)：（1）智力通常看做是人的綜合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（1分）（2）關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾有過長(zhǎng)期爭(zhēng)論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價(jià)值。實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重

12、自然學(xué)科、現(xiàn)代語言等，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的（4分）（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，接受尚未掌握的知識(shí)，解決面臨的問題，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識(shí)不等于智力。學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn)；傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的過程中自覺、積極、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，真正理解知識(shí)并將

13、知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。（4分）知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。（1分）（4）聯(lián)系實(shí)際。（2分）48答案要點(diǎn)：（1）加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；（3）家長(zhǎng)與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣；（4）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；（5）注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。要點(diǎn)（1）、（2）、（3）、（4）各為2.5分，（5）為3分，無分析說明扣5分2.課外活動(dòng)的組織形式主要包括（CDE）

14、A 政治活動(dòng) B文藝活動(dòng) C群眾性活動(dòng) D小組活動(dòng) E 個(gè)人活動(dòng)3.我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有（ABCD）A生存權(quán)利 B受教育權(quán)利 C 受尊重權(quán)利 D安全權(quán)利 E平等娛樂權(quán)利4.“學(xué)為人師，行為世范“體現(xiàn)了教師工作的（BE）A復(fù)雜性 B主體性 C創(chuàng)造性 D長(zhǎng)期性 E示范性5.三結(jié)合的教育一般是指（ACE）A學(xué)校  B教師  C家庭  D家長(zhǎng)  E社會(huì)三、填空題1.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和 行 。2.教師的個(gè)性、情緒、健

15、康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的 教師的人格特征 。3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 多樣化 。4.在教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí) 間接 知識(shí)為主， 直接 知識(shí)相結(jié)合，是教學(xué)的客觀規(guī)律。5.活動(dòng)課程的特點(diǎn)有 主體性 、廣泛性、 實(shí)踐性 和靈活性。6.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的三大理論支柱是： 目標(biāo)分類學(xué)理論 、 多元智能理論 、 結(jié)構(gòu)主義理論 。四、判斷題1.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。T2.只要運(yùn)用正面說服的

16、教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 F3.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。T4.“先練后講”、“先學(xué)后教”是嘗試教學(xué)法的基本特征之一。T5.教育目的應(yīng)當(dāng)反映社會(huì)要求，應(yīng)與人自身發(fā)展需要辯證統(tǒng)一。T6.教育敘事研究就是講教育故事，不需要教師具有教育理論。F7.在新課程背景下，教師的“知識(shí)傳授者”角色仍然是傎得肯定的。T8.“教學(xué)相長(zhǎng)”是必然的，無條件的。T9.科學(xué)精神與人文精神具有本質(zhì)上的同一性。T10.教師的職業(yè)倦怠是其教師生涯發(fā)展歷程中的一個(gè)自然現(xiàn)象。T教育學(xué)考試大綱（中學(xué)）附錄樣卷及參考答案一、選擇題：1在近代西方教

17、育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（）A夸美紐斯B盧梭C洛克6青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教?（）A順序性B階段性C不平衡性D個(gè)別差異性7對(duì)正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）A前提作用B決定作用C促進(jìn)作用D導(dǎo)向作用8教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）A導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用來源：考試大9馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（）A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D城市與農(nóng)村相結(jié)合10教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力

18、外，還要求具有一定的（）A交往能力B研究能力C管理能力D學(xué)習(xí)能力 11心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）A小學(xué)階段B初中階段C高中階段D大學(xué)階段12我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）A強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性13第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）A活動(dòng)課程B社會(huì)課程來源：考試大C學(xué)校課程D特色課程14根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（）A新授課和鞏固課B講授課和練習(xí)課C單一課和綜合課D理論課和實(shí)踐課15學(xué)記中說：“學(xué)不躐等”。下列哪一條教

19、學(xué)原則與其在思想上是一致的?（）A因材施教原則B循序漸進(jìn)原則C鞏固性原則D啟發(fā)性原則16教學(xué)具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點(diǎn)?（）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D凱洛夫17“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?（）A德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程D德育過程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程18思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）A將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為B培養(yǎng)

20、學(xué)生的道德情感C將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德D提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)19“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）A美國(guó)B英國(guó)C日本D法國(guó)20班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題：21蘇格拉底的問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。22決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)因素。23影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境及教育等。24個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為個(gè)體身心發(fā)展。25一個(gè)國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成

21、為什么樣人才的總的要求稱為狹義的教育目的。261999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”27教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。28教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系是師生關(guān)系。29教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是教材。30課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。31從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。32教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

22、是上課。33為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱教學(xué)組織形式。34學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學(xué)。35在德育的認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題叫做道德兩難36我們把根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求稱為德育原則。37從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的因材施教原則。38班級(jí)目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。39以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位以及訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力反映了建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制。40班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式

23、一般可以分為三種類型；權(quán)威型、民主型、放任型。三、簡(jiǎn)答題；44教科書有哪些作用?45簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。四、論述題：46新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常聽到送孩子的家長(zhǎng)對(duì)老師這樣說：“我把孩子交給您了，請(qǐng)您嚴(yán)加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便?！闭?qǐng)用所學(xué)教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。三、簡(jiǎn)答題：44、教科書的作用：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在

24、整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。45、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。四、論述題：提示：學(xué)生是有個(gè)性的獨(dú)立存在的人，但整個(gè)社會(huì)并未徹底把兒童本身看做是有個(gè)性價(jià)值的存在，要改變這種狀況，關(guān)鍵是承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會(huì)中的主體地位并切實(shí)保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀念的層面上講，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童

25、觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。教育領(lǐng)域中，作為未成年公民，學(xué)生在與教師、校長(zhǎng)或行政機(jī)關(guān)雙方形成的關(guān)系中，享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等都應(yīng)受到學(xué)校的特殊保護(hù)；作為學(xué)生，在教育過程中，學(xué)生享有受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等也必須受到保護(hù)。教師不能因?yàn)榻逃氊?zé)的履行而侵害學(xué)生的權(quán)利。3中華人民共和國(guó)教育法自（ ）之日起開始實(shí)施。 A1990年9月1日B1995年9月1日 C2000年9月1日D2005年9月1日 4聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（ ）。 A1年B2年 C3年D35年&

26、#160;5申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到（）以上標(biāo)準(zhǔn)。 A二級(jí)甲等B二級(jí)乙等 C三級(jí)甲等D三級(jí)乙等 6義務(wù)教育是國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同責(zé)任，義務(wù)教育（）。 A收取學(xué)、雜費(fèi)B不收學(xué)費(fèi)，收雜費(fèi) C不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D原則上不收學(xué)雜費(fèi) 7父母或其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由不依法送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育（） A是自己家的事，別人無權(quán)過問 B是孩子自己的事，孩子說了算 C是違法行為，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任 D情節(jié)嚴(yán)重者涉嫌犯罪行為的，由公安機(jī)關(guān)立案處理 8我國(guó)未成年人保護(hù)法

27、所指的未成年人是（） A不滿12歲B不滿15歲C不滿16周歲D不滿18周歲 9. 張某11周歲，小學(xué)五年級(jí)，經(jīng)常在學(xué)校一家小賣部買零食和學(xué)習(xí)用品，部分賒帳，年終時(shí)共欠340元。小賣部老板拿帳單要求張某的父親付款，遭到拒絕。 下列表述正確的是：（ ） A. 張某的購(gòu)買零食和學(xué)習(xí)用品的行為是無效民事行為，其父親作為監(jiān)護(hù)人無需賠償 B. 張某的購(gòu)買零食和學(xué)習(xí)用品的行為是合法民事行為，其父親作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)付款 C. 張某的購(gòu)買零食和學(xué)習(xí)用品的行為是無效民事行為，其父親作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)付款 D. 張某的購(gòu)買零食和學(xué)習(xí)用品的行為

28、是合法有效的民事行為，應(yīng)當(dāng)由其自己付款，不應(yīng)由其父親付款 10. 方某晚上牽著狗出來散步，狗突然掙脫繩索，奔向童某（3歲），并咬傷童某，當(dāng)時(shí)童某的父親正在用手機(jī)給朋友打電話。關(guān)于本案下列表述正確的是：（ ） A. 方某負(fù)全責(zé) B. 方某和童某的父親都承擔(dān)責(zé)任 C. 意外事件，方某不需承擔(dān)責(zé)任 D. 童某的父親沒有看管好自己的孩子，應(yīng)當(dāng)負(fù)全部責(zé)任一、單項(xiàng)選擇1.科學(xué)發(fā)展觀的核心是（ C ）A發(fā)展B全面協(xié)調(diào)可持續(xù)C以人為本D統(tǒng)籌兼顧2.個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（ B ）A遺傳B學(xué)校教育C環(huán)境D家庭教育3.心里斷乳期是指（ C ）A幼兒

29、期B兒童期C少年期D青年期4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（ B ）A定勢(shì)B遷移C應(yīng)用D技能5.中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（ B ）A教師所在地的政府機(jī)關(guān)B教師所工作和服務(wù)的學(xué)校C教師所在地的教育行政部門D教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性成為（ A ）A變式B反例C正例D比較7.持久性心境低落為（ B ）A焦慮癥B抑郁癥C強(qiáng)迫癥D恐怖癥8.教師的根本任務(wù)（ A ）A教書育人B教學(xué)C班級(jí)管理D道德教育9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（ C ）A創(chuàng)造性B廣延性C長(zhǎng)期性D示范性10.陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半跟草

30、去”強(qiáng)調(diào)教師的（ C ）A合作精神B友愛精神C奉獻(xiàn)精神D自律精神11.孔子代表作（A）A論語B學(xué)記C理想國(guó)D大學(xué)12.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（ B ）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  B  學(xué)習(xí)需要  C學(xué)習(xí)興趣   D學(xué)習(xí)期待13. 教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（ C ）A 談話法 B演示法  C講授法   D討論法14. 在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（ A ）A努力程度 B能力高低

31、    C 運(yùn)氣好壞  D 任務(wù)難易15. 個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（ D ）A氣質(zhì)     B 性格  C興趣 D能力16. 新課改提出初中課程的設(shè)置是（ C ）A綜合課程為主 B分科課程為主 C綜合和分科課程相結(jié)合 D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主17. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ D ）A個(gè)別教育  B建立學(xué)生檔案  C了解和研究學(xué)生 D組織培養(yǎng)班集體18. 中學(xué)階段影響

32、學(xué)生人格的主要因素是（ A ）A 教師  B 家長(zhǎng) C 自我  D 同伴19. 一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（ C ）A 自覺性  B自制性  C 果斷性D堅(jiān)持性20. 學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（ A ）A 師生關(guān)系   B 上下級(jí)  C 同事關(guān)系  D 同學(xué)關(guān)系二、判斷題1.社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。（  ）2.升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平

33、的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（ × ）3.男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（ ）4.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（ × ）5上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（ × ）6.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（  ）7.“勤能補(bǔ)拙”充分說明力因素對(duì)非智力因素的影響。（ × ）8.新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是中華人民共和國(guó)教師法。（ × ）9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（ × ）10. 義務(wù)教育是根據(jù)法律

34、規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（）11.以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（  ）12.新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（ × ）13.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（  ）14.練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（  ）15.學(xué)習(xí)室由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（ × ）16. 高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。（ × ）17.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。（  ）18.某中學(xué)開設(shè)了線條畫