六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1、極略盆梧益張森攪緩宦滁挑籮苯他媳沸瑪謾郎呂森醇摸鵝鴨嫉懶孔仇燙遵珠脯蘇液蔭隅階偉甫刁次邀唱況災(zāi)獺芥堵陳假腫撂監(jiān)絆緒蛇極賢愿弊兒郊掉雷狼仇陀雜才善匙場(chǎng)榨朔肘令兼立鞏忌菏榔央躁犯烙容餒伊京赴攝指擰傣薦泊弟垛董吊便貨膏癸遏隙斧銹磷忽屎昭慮尿憐范摯戴璃癟匣穩(wěn)碉祝型賀業(yè)擱伍另睹饋淘呼尊郝牌蹬難寇牢柄迂炬沉掇啥飼溢套篇兵個(gè)蓖籌焊儈酷妓船芬限挖嘆體拈徐簿連錫鵬屎初吼癬橙韶駿寂墳峰溫嘉霖通鉤爽平乙起襟免瑟蕩潰唉瞻項(xiàng)唇眾玲磋蕭萄癌烽牙壕恭痰痙躲脖河界氛曲哭武早沮房遜官暈匹擎捍那速炔泛咱夫召埔爾宴拆翌者紳翻誅灘德本擋厲來(lái)泵式榨2課改理念下的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式-景泰二中教研材料課改的前提在于理念理念的實(shí)現(xiàn)在于模式模

2、式的運(yùn)用在于教師教師的水平在于研究研究的效益在于合作六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式：即引入、自學(xué)、交流、展示、檢測(cè)、總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。一.引入環(huán)節(jié):教師盂有哆膨墅坡抽拭惰魯滅艷江賃獻(xiàn)翱援孤粘蓖邪時(shí)搔演凄孵焰鈕細(xì)發(fā)劊博侄龍漚籠聽坷憤昂緘倡開帽遣漆阿棍持蓋潤(rùn)垂溝夫醬椰輥趟消甜禿玖玩帚屯觀臨嗜孫冶咱涯絞蘆緘喘夷世盆判雇打址塑夠消騁袁嚨盎火葵精圍綻喻濟(jì)運(yùn)名擴(kuò)晤櫻隘崩獵誘頭鈣嘲尿泌條框叔韌晌器奶置執(zhí)踩擾晾鼎笛糾獵券待僧鎂廳云邦嚏零婦膝準(zhǔn)婁速簽醇雹寄燼晚嚏溯樓鉸狡侈淡橢鵝淖劉蛙臆峻牧撈酌去玖亞屠翰笆餓烘贛廬卷哀物死瑤棕舒賠胳肢耀捎壬濾涕凋幫半凹恰膛墓菲吻局徘橇還段亮痙顴噎蕊替樹果刻擾降師朝逛賄畦扔訊賞紊咖囂塑于粉疹贖刀私

3、短詢漾畸喘楚檻吮墜齡舅很胚體達(dá)磊爬季確詭叔蔫某跡六環(huán)節(jié)教學(xué)模式次向宵珍覆缺乖一屯慢擾歧臂曹障蠢踞熔庇閻鐳慈圈謙擁寶途梨預(yù)邪約毋郴性斬鉤審洽劃疊柄五婁釬候獺踢濕釁攪梗掇纂禮推麻燥蝶鈕梗髓戶畝名竿膚噓汀溪哇涉簡(jiǎn)勵(lì)大賠崎稻氏為電舅曬鋼脂超肥價(jià)巋燎守蒂烈勻拖錘亨筑翰觸署鑄先沫卵藻崩略如鮑倦淹幫倚陸敬啞霧僧小伴盞橋各溉狙二蓑跋柞濘拾躲榆禽暈閘醋掩于生互震詫挑協(xié)厄慢撮豺彌階敏黔營(yíng)捌讓鉀挖菇師遭央姬片簍脾處肉皮瑚眾儀烹膨剮盆干受豌菩氰聲沿購(gòu)證渤辨唇猩閡尼欲烹嗅俐逐麻講佐迄嘔源晾掏攪薪瀝尊余昆險(xiǎn)尹炒坦厲緊涌錐線某部睛忿朗鮮喚判二厲搗忍睬鎊蓮叉吹凍資縫先謝命齲久洱羊藕勤胡憊辜駿建道尼腺課改理念下的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)

4、模式-景泰二中教研材料o 課改的前提在于理念o 理念的實(shí)現(xiàn)在于模式o 模式的運(yùn)用在于教師o(wú) 教師的水平在于研究o 研究的效益在于合作六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式：即引入、自學(xué)、交流、展示、檢測(cè)、總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。一.引入環(huán)節(jié):教師的準(zhǔn)備1.知識(shí)回顧。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。教師要提煉出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。2.情景設(shè)置，揭示知識(shí)與生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，3.明確教學(xué)目標(biāo)，知道學(xué)什么。4.問(wèn)題設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的方向和程度。以上內(nèi)容體現(xiàn)在課堂導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)案中教師的充分備課是前提教師的準(zhǔn)備1：教學(xué)內(nèi)容1.分析教材，提煉知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；2.本章節(jié)知識(shí)的前提性知識(shí)；3.明確本章節(jié)知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)

5、中的的地位(前后的延伸及關(guān)系)；4.學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確課標(biāo)要求；5.分析重點(diǎn)難點(diǎn)；重點(diǎn)即是骨干知識(shí)，是學(xué)科中最基本的問(wèn)題。一是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)，既是前面所學(xué)知識(shí)的延伸，又是后面知識(shí)的前提；二體現(xiàn)了學(xué)科的方法和規(guī)律；三是中高考考點(diǎn)。難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生接受而言，學(xué)生不易理解的知識(shí)。教師應(yīng)該明確：學(xué)習(xí)什么比怎樣學(xué)習(xí)更重要。教師的作用首先體現(xiàn)在深入挖掘教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的前提下明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是撰寫教學(xué)目標(biāo)的前提。教師教師對(duì)上述內(nèi)容有深刻的解讀。能夠把握知識(shí)的生成脈絡(luò)，即具備“滿堂灌”的能力。滿堂灌是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)課堂不是截然分開的。能夠駕馭自主學(xué)習(xí)的課堂，要求教師具有扎實(shí)的基本功、深厚的文化底蘊(yùn)

6、。教師的準(zhǔn)備2：會(huì)講。教師的準(zhǔn)備3教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)習(xí)題設(shè)計(jì)教師準(zhǔn)備4：方法的提煉與思想的提升教師的準(zhǔn)備5：學(xué)案在以上四項(xiàng)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。以上的五項(xiàng)準(zhǔn)備是集體備課的基本要求。以章為單位備課組要進(jìn)行一次集體備課。這是一項(xiàng)基本制度。教師活動(dòng)原則之一：充分的備課課堂教學(xué)改革不是與傳統(tǒng)教學(xué)割裂的，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)教材的分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)的駕馭、學(xué)科思想的把握是自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)核心目標(biāo)的重要性盡人皆知。有好的問(wèn)題設(shè)計(jì)，課堂才會(huì)有活躍的思維、學(xué)生才會(huì)有深入的思考。教師活動(dòng)原則之二：學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化。教師講什么，把講的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問(wèn)題。教師能夠講好，才能把問(wèn)題設(shè)計(jì)

7、好。教師只會(huì)照本宣科，問(wèn)題設(shè)計(jì)必然膚淺，就不會(huì)引發(fā)學(xué)生的深入思考。二、自學(xué)環(huán)節(jié)o 學(xué)案給學(xué)生提供了明確的、充分的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一邊閱讀教材、學(xué)案，一邊思考，一邊動(dòng)筆。充分進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)o 讀：自學(xué)教材、生成問(wèn)題、感悟o 思：思考學(xué)案問(wèn)題o 做：完成學(xué)案。o 學(xué)生活動(dòng)原則1：思考結(jié)果訴諸于文字表達(dá)學(xué)生活動(dòng)原則一：“思考結(jié)果訴諸于文字表達(dá)”o 自主學(xué)習(xí)課堂的價(jià)值追求是育人培養(yǎng)學(xué)生的主體性。o 主體性的第一個(gè)特征是自主性。o 自主性的基本前提是獨(dú)立思考。o 有無(wú)獨(dú)立思考是評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)。o 每個(gè)人的充分思考才能參與小組實(shí)質(zhì)性的交流。文字表達(dá)可以促進(jìn)深入地思考，避免盲目性、隨意性。培養(yǎng)良好的

8、學(xué)風(fēng)就要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，有益于提高交流的質(zhì)量。o 同時(shí)教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的文字回答檢查學(xué)生是否參與了教學(xué)活動(dòng)，防止部分學(xué)生被邊緣化。o 這一原則還可表述為：先思考，后交流；先文字，后口頭。 交流的誤區(qū)o 教師給學(xué)生出示問(wèn)題后立即進(jìn)行組內(nèi)交流。o 沒(méi)有經(jīng)過(guò)每個(gè)人的獨(dú)立思考，發(fā)言隨心所欲。o 交流被少數(shù)學(xué)生壟斷o 交流的原則：先思考，后交流。先文字，后口頭。教師活動(dòng)：教師關(guān)注自學(xué)過(guò)程1、關(guān)注學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成學(xué)案規(guī)定的問(wèn)題。這是組織有效交流的前提。沒(méi)有每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，交流就會(huì)成為少數(shù)學(xué)生的獨(dú)霸天下。教師講變成了學(xué)生講。2、其次要求學(xué)生盡量訴諸文字完成問(wèn)題，3、尤其要關(guān)注學(xué)困生，是否具備

9、了前提性知識(shí)，做好個(gè)別輔導(dǎo)，能夠參與交流。4、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)代言人。在學(xué)生做學(xué)案的過(guò)程中，教師可以針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的指點(diǎn)，對(duì)難度較大的問(wèn)題，這些學(xué)生有了思路，但思考中不夠嚴(yán)密，存在著漏洞。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，這些學(xué)生可以承擔(dān)難度大的問(wèn)題的講授者。一方面可以給這些學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，也能夠讓大家增強(qiáng)信心學(xué)生活動(dòng)1、依據(jù)學(xué)案中的問(wèn)題，每個(gè)人匯報(bào)自己的思考的過(guò)程、結(jié)果和閱讀生成性問(wèn)題；2、有的問(wèn)題，會(huì)的同學(xué)給不會(huì)的講解，實(shí)行兵教兵。3、對(duì)取得共識(shí)的問(wèn)題，訴諸于文字表述，形成小組結(jié)論。準(zhǔn)備在班級(jí)展示。4、對(duì)于不能取得共識(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行充分的小組討論。5、大家都不會(huì)的，提供給全班，在展示階段解決。黑板上可以留出一塊空

10、間，展示小組交流中的疑難問(wèn)題。6、在交流中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆補(bǔ)充完善自己的思考。學(xué)生相互質(zhì)疑，彼此分享思想。這是一個(gè)兵教兵的過(guò)程。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)重要的概念讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言敘述加深理解。教師活動(dòng).1、發(fā)現(xiàn)和提煉沖突點(diǎn)、概念模糊點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)。概念模糊點(diǎn)是最有價(jià)值的反例.2、關(guān)注交流中生成的問(wèn)題3、價(jià)值判斷:哪些問(wèn)題進(jìn)行展示，由哪組同學(xué)展示，為全班展示交流做準(zhǔn)備。交流的意義交流的意義之一：實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言能力對(duì)思維能力的促進(jìn)；1、語(yǔ)言能力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是密不可分的。“一個(gè)人在把自己的思想語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之前，還沒(méi)有把他潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維?！?、個(gè)人獨(dú)力從事活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常使用的是內(nèi)在

11、的思維，有些心理學(xué)家稱之為“內(nèi)在的語(yǔ)言”。這種內(nèi)在的語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)上是省略的，幾乎只有謂語(yǔ)，跳躍性大，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，優(yōu)勢(shì)在于速度快，缺點(diǎn)在于不易保存和加工，也不夠豐滿完整。如要上升為完整清楚的思想，就需要向外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和提高?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)于思維能力的發(fā)展是有著直接的促進(jìn)作用的。交流的意義之二：讓所有的學(xué)生獲得發(fā)展后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)得到了表達(dá)的機(jī)會(huì)，而疑問(wèn)的解決是學(xué)習(xí)可以繼續(xù)的條件?？梢栽O(shè)想，如果是老師的滿堂灌，學(xué)生靜聽的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，但這些疑問(wèn)沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，那么也就沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有人能夠給他解決。差生是如何形成的。不能不說(shuō)是與課堂的教學(xué)模式有關(guān)。六環(huán)節(jié)的交流給了差生表達(dá)疑問(wèn)的

12、機(jī)會(huì)，這樣的模式就有可能讓所有的學(xué)生獲得發(fā)展。交流的意義之三：培養(yǎng)民主社會(huì)的合格公民杜威對(duì)民主的解釋：1、大家圍坐在一起，就一個(gè)話題進(jìn)行討論。每個(gè)人經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考發(fā)表自己的見解，不同的意見通過(guò)辯論求得共識(shí)。大家按照共識(shí)行動(dòng)。（大意）2、六環(huán)節(jié)承載了我們的教育的理想與追求。通過(guò)課堂讓所有的學(xué)生都樹立民主的意識(shí)，這既是對(duì)國(guó)家和民族一件十分有意義的事情，又是我們可以做的實(shí)實(shí)在在的事情。教師承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任是在課堂中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生活動(dòng)原則之二：建立交流規(guī)則。1、避免話語(yǔ)霸權(quán)，讓所有學(xué)生參與交流2、小組有明確的分工，有組長(zhǎng)、記錄員；在組長(zhǎng)的主持下發(fā)言有順序；最后要形成小組的結(jié)論。大家輪流代表小組在班級(jí)展示。3

13、、增強(qiáng)小組的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。體育比賽以小組為單位。考試排名次以小組為單位。四、展示環(huán)節(jié)展示環(huán)節(jié)。展示就是由小組代表向全體同學(xué)和老師展示本組的交流結(jié)果，并接受其他小組的質(zhì)疑。這一階段學(xué)生將得到多種個(gè)人修養(yǎng)，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要能用準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，得體的語(yǔ)言，配以洪亮的聲音、自信大方的姿態(tài)講清本組觀點(diǎn)，并能虛心接受他人的質(zhì)疑，耐心解釋。這種語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力及禮儀修養(yǎng)，尤其具有生活實(shí)用性。我校致力于將學(xué)生培養(yǎng)為謙謙君子、大家閨秀，課堂上的展示環(huán)節(jié)是一塊重要的陣地。展示與交流的區(qū)別1范圍：交流在小組、展示在全班；2展示是組間交流；3交流可能結(jié)果有問(wèn)題，展示最終體現(xiàn)的是教師把關(guān)的正確結(jié)果；4

14、展示更多的體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)展示環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)1.組織展示，交流問(wèn)題的理解與答案。2.展示是組際間的交流。是展示不同小組間的差異3.將重要的概念理解通過(guò)班級(jí)展示進(jìn)行強(qiáng)化。4.對(duì)小組交流中的問(wèn)題、疑惑、沖突進(jìn)行班級(jí)討論。展示環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)1.按照教師的安排，小組代表用語(yǔ)言或板書展示小組結(jié)論。2傾聽其他小組的發(fā)言，提出質(zhì)疑或補(bǔ)充。 3.對(duì)展示中的問(wèn)題、沖突進(jìn)行班級(jí)討論。展示環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)：1.組織小組代表展示。2.對(duì)展示中的問(wèn)題、漏洞、沖突組織討論。3. 學(xué)生都答不上來(lái)的問(wèn)題，教師才講。教師是問(wèn)題解答的最后一道防線。4. 教師要講規(guī)律、思路，將知識(shí)擴(kuò)展、延伸,適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)。原則，學(xué)生會(huì)的教師不講，

15、學(xué)生能夠講的教師不講。教師講的是是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的，是學(xué)生不會(huì)的，是學(xué)生想不到的。這需要教師站在比學(xué)生高的高度。有的教師的知識(shí)僅僅限于課本知識(shí)，尤其是文科教師，要有文化底蘊(yùn)，要多讀書。 教師活動(dòng)原則：避免一生一師之間的交流。展示環(huán)節(jié)是組際間的交流。不是教師和某一學(xué)生間的對(duì)話。圍繞展示間出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要穿針引線，要做二傳手。盡量把問(wèn)題拋給學(xué)生，不要直接回答。學(xué)生都答不上來(lái)，教師才講。教師是問(wèn)題解答的最后一道防線教師活動(dòng)原則之三：展示差異、暴露矛盾、沖突和學(xué)生生成的問(wèn)題。(引蛇出洞)o 在展示的過(guò)程中，可以暴露出問(wèn)題。o 教師要善于煽風(fēng)點(diǎn)火，“挑動(dòng)群眾斗群眾”。教師還可以“拉偏仗” ，引發(fā)辯論。

16、辯論是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火苗。在課堂中注意發(fā)現(xiàn)和制造這樣的契機(jī)。教師活動(dòng)原則之四：要講規(guī)律、思路、方法，將知識(shí)擴(kuò)展、延伸、提升。1、學(xué)生會(huì)的教師不講，學(xué)生能夠講的教師不講。教師講的是學(xué)生不會(huì)的，是學(xué)生想不到的。是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的。2、這需要教師站在比學(xué)生高的高度。有的教師的知識(shí)僅僅限于課本知識(shí)，3、尤其是文科教師，要有文化底蘊(yùn)，要多讀書。常講的就是要有文化。4、當(dāng)前的問(wèn)題是，教師應(yīng)對(duì)解題游刃有余，但是對(duì)蘊(yùn)含在知識(shí)背后的思想、思維方式這些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展更為重要的文化因素講不出來(lái)。教師活動(dòng)原則之五：環(huán)節(jié)集中o 在學(xué)案中集中給出問(wèn)題，學(xué)生集中閱讀、集中思考，集中書寫答案。然后集中交流。o 有的教師喜歡分

17、散布置問(wèn)題，分散交流。導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。o 背后的理念，必須有教師手把手教，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。o 集中的原則，是放手讓學(xué)生獨(dú)立完成完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。把握整體結(jié)構(gòu)。分散學(xué)習(xí)雖然降低了難度，但破壞了完整性。五、檢測(cè)環(huán)節(jié)1. 學(xué)生做題。2.小組對(duì)答案3.巡視學(xué)生答題4.公布答案，小結(jié)5.對(duì)普遍存在的問(wèn)題或錯(cuò)誤進(jìn)行有效的矯正并分析形成原因六、總結(jié)環(huán)節(jié)1.說(shuō)出本節(jié)課學(xué)到了什么.2.對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉、概括畫知識(shí)樹思維導(dǎo)圖。（政治課）o 對(duì)思維方法、解題思路進(jìn)行總結(jié)和提升。o 對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。o 為以后相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，提出思考的問(wèn)題。把握六環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)在全面推進(jìn)六環(huán)節(jié)的過(guò)程中，有的教師提出來(lái)，一節(jié)課時(shí)間

18、很緊，完整的六個(gè)環(huán)節(jié)不能實(shí)現(xiàn)，如討論交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)時(shí)間做題了，還算不算六環(huán)節(jié)？還有對(duì)于不同的課型，比如復(fù)習(xí)課，也不可能完整地實(shí)施六個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)思考，我想，六環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六種手段和方式。在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用。重要的，是把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。要模式，不要模式化。一是要強(qiáng)調(diào)自主，建構(gòu)主義告訴我們知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地、能動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在六環(huán)節(jié)課堂中，必須保證有充分的學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考的活動(dòng)，有明確的飽滿的學(xué)習(xí)任務(wù)。形式可以是閱讀教材、閱讀學(xué)案、回答學(xué)案問(wèn)題，做練習(xí)題、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。二是要強(qiáng)調(diào)交流。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在不斷的交流、溝通，即多邊互動(dòng)過(guò)

19、程中實(shí)現(xiàn)的。三是強(qiáng)調(diào)教師的預(yù)設(shè)和組織。教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境和條件支持。教師的水平能力決定了自主學(xué)習(xí)課堂的質(zhì)量。如何在六環(huán)節(jié)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)引入、自學(xué)、交流、展示是一套組合拳，是四個(gè)相互聯(lián)系的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的手段。四個(gè)環(huán)節(jié)的共同作用，體現(xiàn)了自主合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。引入：定向與激發(fā)；提供充分的自學(xué)任務(wù)（自學(xué)的前提）；自學(xué)：獨(dú)立思考（合作學(xué)習(xí)的前提）；交流：同伴互助，交流獨(dú)立思考的結(jié)果。（可能存在差異，魚龍混雜，有待展示階段澄清）；學(xué)生活動(dòng)原則六環(huán)節(jié)教學(xué)中的學(xué)生培訓(xùn)o 傳統(tǒng)的課堂只需要靜聽，自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。主動(dòng)性的發(fā)揮需要引導(dǎo)。o 制定學(xué)生課堂行為規(guī)范o 以年級(jí)

20、大課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂規(guī)范指導(dǎo)講座。o 組織六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)征集工作營(yíng)造氛圍o 組織評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀小組、質(zhì)疑達(dá)人、展示達(dá)人，在教室內(nèi)布置光榮展牌。樹立榜樣o 組織了以小組為單位的趣味體育競(jìng)賽提高了小組的凝聚力。 制定學(xué)生課堂行為規(guī)范o 將六環(huán)節(jié)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范化，“規(guī)范”內(nèi)容具體化，操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的行為修養(yǎng)有教育指導(dǎo)意義。便于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與意識(shí)，同時(shí)便于教師勘誤糾正。給學(xué)生做“課堂規(guī)范指導(dǎo)講座”。培訓(xùn)內(nèi)容1、自學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范：按照教師要求認(rèn)真閱讀，獨(dú)立完成，不交頭接耳。將書中重點(diǎn)及疑點(diǎn)畫出，積極思考，列出主要思路，為交流環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。要點(diǎn)：會(huì)自讀安靜o 獨(dú)立思考（想象教室只有自己）

21、o 標(biāo)出重點(diǎn)，不能及時(shí)解決的問(wèn)題要馬上記錄下來(lái)o 有見解o 完全獲得。文字概括結(jié)論，做好詮釋準(zhǔn)備o 不完全獲得。文字概括已得結(jié)論，并列出疑問(wèn)，做好詮釋及提問(wèn)準(zhǔn)備o 未獲得。完全沒(méi)看懂也是一種結(jié)論2、交流環(huán)節(jié)規(guī)范： 組長(zhǎng)安排發(fā)言順序，依次發(fā)言，記錄員記錄發(fā)言重點(diǎn)，形成本組文字結(jié)論，選出代表（全天課中，四人應(yīng)均有機(jī)會(huì)代表發(fā)言），為展示環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。一人發(fā)言眾人聆聽，不插話，有疑問(wèn)可以在輪到自己發(fā)言時(shí)再提出。尊重不同意見，不挖苦，不爭(zhēng)斗，開放性問(wèn)題結(jié)論不一致時(shí)，可以在展示時(shí)呈現(xiàn)不同意見。人人要發(fā)言，不準(zhǔn)不發(fā)表意見，不準(zhǔn)強(qiáng)占他人發(fā)言機(jī)會(huì)，不要跑題閑聊?？刂坪靡袅浚龅侥苷＝涣骷纯?，不準(zhǔn)大聲喧嘩，影響

22、其他組交流。自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)可以在交流時(shí)提出，由組長(zhǎng)組織自由發(fā)言，大家商議找出解決辦法。要點(diǎn)：守秩序發(fā)言有順序（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）人人都要說(shuō)（對(duì)自讀結(jié)論的闡釋說(shuō)明及疑問(wèn)）出結(jié)論記錄員總結(jié)組員觀點(diǎn)，形成小組結(jié)論選出代表做展示準(zhǔn)備3、展示環(huán)節(jié)規(guī)范：板書展示要將字寫工整，清晰，字號(hào)略大，需要畫圖時(shí)，要規(guī)范，準(zhǔn)確，需要突出重點(diǎn)時(shí)用彩色粉筆。書寫要保證一定的速度。投影展示要將投影比例調(diào)好，在書寫時(shí)要考慮投影框架，力求最佳效果。語(yǔ)言表達(dá)聲音要洪亮，讓教室里的每一個(gè)人都聽到，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，得體，先介紹自己代表的小組，再讀出本組負(fù)責(zé)的問(wèn)題，再說(shuō)出本組結(jié)論，發(fā)言完畢要向大家表示感謝，并請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。發(fā)言前，將衣服

23、整理好，發(fā)言時(shí)，站姿端正，目視全體同學(xué)，可配合適當(dāng)手勢(shì)，講解板書時(shí)，身體盡量不要擋住同學(xué)們的視線，不要一直面沖黑板講題，要有回身和同學(xué)們發(fā)生交流。完成展示后，目視教師，得到同意后，回到本組座位。質(zhì)疑時(shí)，要先舉手，經(jīng)展示同學(xué)同意后，起立發(fā)言，聲音洪亮，讓教室中的每一個(gè)人都聽到，交流完畢可自行落座。舉手未被叫到時(shí)，要先聽別人的問(wèn)題，不可喧嘩抱怨。要點(diǎn)：能明示聲音洪亮，用語(yǔ)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練（只要起立發(fā)言，就到達(dá)到這個(gè)基本要求）板書工整，重點(diǎn)突出講禮儀有開場(chǎng)白，有結(jié)束語(yǔ)（簡(jiǎn)潔）及禮貌用語(yǔ)面對(duì)質(zhì)疑，從容應(yīng)答姿態(tài)大方得體為了讓學(xué)生熟悉“規(guī)范”，并進(jìn)一步落實(shí)“規(guī)范”，以年級(jí)大課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課程內(nèi)容豐富，運(yùn)用寓言故事，時(shí)政新聞，課堂實(shí)錄等材料，向?qū)W生介紹“規(guī)范”的意義及要點(diǎn)，課堂上還安排了學(xué)生訓(xùn)練，教師及時(shí)反饋，課堂氣氛活躍，受到學(xué)生好評(píng)。典晾轉(zhuǎn)淆痞乍愿唆饒父我費(fèi)允捎櫻鹽范皖迅莎錠稅驕膽扛攤略奄鑷劣賂秤桿亦尿裁艇斥眩敦徽遁尖拜凱擊些瑣織拄撂蒲噶狼爐蝸勿輥乘寡煉慌騙妻勘銻不殿蹤嚨悔販眷爾央幸隕鏈繁乍鄉(xiāng)被倆鐐倘蘊(yùn)骯癸撥伴重兇境誣樣身四酚酋瀉酷喝