文言文導學案

1、小石潭記導學案建湖縣實驗初中教育集團 劉同花第一課時【導學目標】1了解柳宗元的有關文化常識和本文的寫作背景。2準確、流利、有感情地朗讀課文。3借助工具書了解文章大意，并掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思?！菊n前自學】1. 走近作者。柳宗元，字子厚，唐代河東（今山西運城）人，杰出詩人、哲學家、儒學家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。因為他是河東人，人稱柳河東，又因終于柳州刺史任上，又稱柳柳州。著名作品有永州八記等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為柳河東集。柳宗元與韓愈同為中唐古文運動的領導人物，并稱“韓柳”。他的詩多抒寫抑郁悲憤之情，如江雪；寓言小品（如黔之驢），短小精悍，含義深遠，表現(xiàn)了

2、杰出的諷刺才能；他的山水游記散文，描寫景物準確、生動、傳神，且往往融入悲憤苦悶的情緒，以永州八記為代表。 2.了解背景。唐順宗永貞元年，柳宗元因永貞革新失敗被貶為永州司馬。永州貧瘠而荒僻，但卻多奇山麗水，風景十分秀美。柳宗元閑暇時常徜徉于山水之間，與花草木石為伍，借以遣送歲月，抒發(fā)心中的抑郁憤懣之情。3.給下列加點字注音。篁（ ） 竹 為坻（ ） 為嵁（ ） 翠蔓（ ） 佁然（ ） 俶爾（ ） 翕忽（ ） 差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）4.正確、流利的朗讀全文，了解課文大意，并結(jié)合語境解釋下列加點的詞語。從小丘西行百二十步。（西行：_）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。（樂：_）皆若空

3、游無所依。（空游：_）斗折蛇行，明滅可見。（斗：_蛇：_）其岸勢犬牙差互。（犬牙：_）寂寥無人，凄神寒骨。（凄：_寒：_）【導學過程】一、導入訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進小石潭記，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們一起學習小石潭記。二、自學成果展示1.交流作者生平及寫作背景。2.正確、流利的朗讀全文。學法指導：學習文言文首先要正確認讀字詞，朗讀時準確停頓。三、學生借助工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字

4、障礙，翻譯全文。四、交流、質(zhì)疑1.將自主學習到的知識以合作小組為單位交流，組長負責本小組同學疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的作好記號準備質(zhì)疑。2.集體質(zhì)疑，同學互助，教師點撥、強調(diào)重點詞語、句子。3.師生合作翻譯課文。學法指導：嘗試用自己的話翻譯全文；畫出自己無法解決的問題，小組合作解決；組內(nèi)無法解決的問題打上號，提交全班討論解決。五、以搶答的形式進行課堂訓練（1） 古今異義 去：（古） （今） 居：（古） （今） 小生：（古） （今） （2） 一詞多義 以：全石以為底（ ） 卷石底以出（ ） 以其境過清（ ）為：全石以為底（ 為坻，為嶼，為堪，為巖。（ ） 清：下見小潭，水尤清冽

5、（ ） 以其境過清（ ） 可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（ ）差：參差披拂（ ） 其岸勢犬牙差互（ ）（3）詞類活用從小丘西行聞水聲（ ） 心樂之（ ） 下見小潭( )斗折蛇行( ) 其岸勢犬牙差互( ) 皆若空游無所依( ) 凄神寒骨( )（4） 翻譯 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 斗折蛇行，明滅可見。 凄神寒骨，悄愴幽邃。 學法指導：學習文言文要重視字詞的歸納、總結(jié)、積累。要注意文中重點的實詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等歸納總結(jié)。六、有感情地朗讀課文。七、布置作業(yè)1熟讀背誦課文。2概括課文每段大意。第二課時【導學目標】1. 深入理解課文內(nèi)容，學習本文寫景抒情的方法

6、。2. 體會作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境?！緦W過程】一、復習導入二、走進課文，品讀美點，把握作者寫景的技巧1.小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？示例：“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！薄佰妗薄ⅰ皫Z”、“嵁”、“巖”，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。（小組內(nèi)交流探究后展示，有感情地讀出摘引句，再作評析。）2.作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？小組討論后交流、總結(jié)歸納：（1）按游覽的先后順序來寫景。（2）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“

7、心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（3）抓特點，用比喻、擬人等修辭手法描寫。寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。（4）正面、側(cè)面描寫相結(jié)合。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（5）動靜結(jié)合。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對

8、比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。三、走近作者，體會心境1.結(jié)合背景，理解心境。 “一切景語皆情語”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”，你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？背景再現(xiàn)：柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。 此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱永州八記。在第一篇始得西山宴游記中作者這樣記述當時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗?！绷谠H官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情， 不避幽遠，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄

9、，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。2.朗讀品味，體會心境。兩組同學進行朗讀品味。（一組同學讀樂的片段，一組同學讀憂的片段）3.正視逆境，笑對人生。遭遇挫折乃人生常態(tài)，如果你是柳宗元的好朋友，你將如何勸解他直面挫折？（要求：運用修辭手法，如引用名人名言、排比、比喻等，感情真摯地勸說。）四、質(zhì)疑 你還有哪些疑難問題沒有解決，提出來讓大家共同探討。五、師生共同總結(jié)本課的收獲。六、有感情地朗讀或背誦全文。七、布置作業(yè)： 1.完成補充習題。 2.完成記承天寺夜游自學任務?！纠碚撽U述】小石潭記是八年級語文上冊第四單元的一篇文言文。是柳宗元永州八記中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘

10、了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，樹立正確的價值觀。新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”據(jù)此，我采用我?！敖虒W相融、當面練評”的教學模式設計導學案，以問題導學為主線，以師生互動為主體，以當面練評來輔助，以反復誦讀促理解，從而達到掌握文言知識，提升閱讀能力

11、，并陶冶學生情操的文言文學習目的。一、以問題導學為主線。教育心理學研究表明，問題是學生學習的心理動力，思維永遠從動力開始。因此，教師在無疑處設疑，在無惑處生惑，有針對性的設置一些問題，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生在教師的引領下，充分運用多種感官，認真觀察，仔細閱讀，積極思考，參與爭辯，探究原因，分析特征，找出規(guī)律，從而獲得知識，培養(yǎng)能力。 本導學案不僅先后設置了課前自學問題、課內(nèi)自主學習問題、小組合作探究問題，還啟發(fā)學生質(zhì)疑問難。一個一個的問題，引領學生緊扣文言文的特點，從字詞認讀到實詞虛詞的釋義，從理解文章大意到寫景方法的學習，從體悟作者的心境到正確人生觀、價值觀的樹立，在不知不覺中，學生不僅

12、收獲了知識，提升了能力，更陶冶了情操。二、以師生互動為主體。新課程強調(diào)，教學是教與學的相融、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識；交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。本導學案設計時注重凸顯學生的主體地位和教師“平等對話中的首席”地位，教師提問與學生提問并存；自主學習、小組合作與教師點撥、矯正相融，這樣人人參與、平等交流、共享成果的課堂，促進了學生的自我實現(xiàn)和教師的專業(yè)成長。三、以當面練評來輔助?！爱斆婢氃u”是“教學相融、當面練評”教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，是學生

13、鞏固知識的最有效的手段?！熬氃u”結(jié)合是本導學案又一特色。導入課文后即讓學生展示自學成果，同學互評、教師點評，這時的練評，既檢查了學生的自學情況，又糾正了自學中的存在問題；小組合作學習后的搶答，既鞏固了知識，又培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的習慣。品讀美點、理解心境、勸說其笑對挫折等訓練，可以有效的提升學生的獨立思維能力、口頭表達能力，還能磨練學生的意志、并幫助學生樹立正確的人生觀。四、以反復誦讀促理解。文言文與學生的距離較遠，教學文言文要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。閱讀文言文比較有效的方法是誦讀。在誦讀中，教師要教給學生誦讀的方法，通過教師范讀、學生誦讀來提高學生對文言文的學習興趣，培養(yǎng)學生對文言文敏銳而強烈的感知力。