初中英語教學(xué)中利用微課突破課堂教學(xué)重難點的策略研究 教育教學(xué)專業(yè)

1、初中英語教學(xué)中利用微課突破課堂教學(xué)重難點的策略研究1、 引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微博、微信、微電影、微小說成為當下的新生產(chǎn)物，而微課程、微學(xué)習(xí)、微內(nèi)容等術(shù)語也逐步為人們所知曉?！拔⒄n”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益影響我們的日常生活和教學(xué)活動。且前，我國教育部也在積極推動微課這種嶄新的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)方式。在此背景下，將微課與英語教學(xué)有機地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果，有利于構(gòu)建有效的初中英語課堂，突破教了學(xué)重難點。二、微課具體概述對于微課來說是在互聯(lián)網(wǎng)中能夠?qū)⒔虒W(xué)活動中的具體目標以及任務(wù)等進行優(yōu)化組合的一種教學(xué)系統(tǒng)，在整體上講是一種以視頻為主體的新型教

2、學(xué)方式，在視頻中主要記錄了老師在課堂中的教學(xué)過程。它主要是圍繞著一些相關(guān)知識點展開的一種教學(xué)過程。和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課課堂在具體教學(xué)內(nèi)容上是比較精煉的，能夠真正的在課堂中突出教學(xué)重點以及相應(yīng)難點。因此，在新的形勢下，對于微課來說是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)資源，能夠持續(xù)發(fā)展的一種新型教學(xué)資源。三、微課具備的特點(一)具有強大的功能1.微課教學(xué)具有趣味性。利用微課將英語教材中的重要內(nèi)容進而轉(zhuǎn)化成圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的方式能夠吸引學(xué)生的注意力，進而真正的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。2.在教學(xué)內(nèi)容上有一定的選擇性。微課的時間是非常短的，故在內(nèi)容上的選取主要是吸引學(xué)生的關(guān)注，解說重難點。利用微

3、課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景或是利用微課歸納章節(jié)的重難點，又或是對某些滿堂灌的內(nèi)容提煉和篩選，使冗長變精簡，變枯燥為有趣。這樣的方式都能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式起到補充和拓展效果，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提高老師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。3.在學(xué)習(xí)對象上有一定的針對性。微課可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象以及對象的層次來設(shè)置和應(yīng)用。比如對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以利用微課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主完成教學(xué)任務(wù);而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，微課更適用于讓他們課后復(fù)習(xí)。4.微課在時間上的靈活性。老師在教學(xué)中可以根據(jù)課程需求進而設(shè)定微課事件。在大體上講與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，微課在教學(xué)功能上較為強大，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)加強和老師的交流以及

4、溝通等，這樣的方式能夠縮短老師與學(xué)生之間的距離。同時老師在教學(xué)中也可以把一些板書、圖表、課程實踐演示等費時的內(nèi)容制作成微課上傳在網(wǎng)絡(luò)中，進而方便學(xué)生下載和隨時學(xué)習(xí)，打破了在時間以及空間中的限制，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（二）提高教學(xué)質(zhì)量在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，大多數(shù)教育者在教學(xué)中都是按部就班地對學(xué)生進行灌輸式教育，老師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，這樣灌輸式教學(xué)方式在一定程度上消耗了老師的教學(xué)精力，同時也使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)生，尤其是初中生，他們性格自由奔放，更偏向于微課這種不拘一格的學(xué)習(xí)方式，因此，以微課輔助課堂教學(xué)，積極構(gòu)建微課課堂教學(xué)能夠有效的提高教學(xué)效率。老師也可以把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為

5、微課視頻等，對于微課中的視頻可以進行重復(fù)使用，這樣能夠減輕老師的負擔，學(xué)生能夠積極參與到微課教學(xué)中來，最終在真正意義上促進學(xué)生的全面發(fā)展。四、微課在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的有效性和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，初中英語教學(xué)中微課的優(yōu)勢較為明顯，不僅能夠促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，而且還能增強在課堂中的有效性。(一)能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高在初中英語教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生加強自身的學(xué)習(xí)能力。微課在教學(xué)應(yīng)用中通常是與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的，學(xué)生在家觀看視頻，在課堂提出疑問，教師組織小組討論并及時解疑。在整個過程中學(xué)生不僅能發(fā)揮自身的主觀能動性，而且發(fā)揮著學(xué)習(xí)中的主體地位。而在內(nèi)容上主要是針對學(xué)生在

6、學(xué)習(xí)中遇到的一些問題進行設(shè)置的是比較適合學(xué)生自學(xué)的，這樣的方式在很大程度上給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生自主探索能力和學(xué)業(yè)水平。除此之外，微課還可以讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，調(diào)控自身學(xué)習(xí)速度，滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對知識點的個性化學(xué)習(xí)。（二）加強學(xué)生的語言運用能力在初中英語教學(xué)中，僅以成績來衡量和評價學(xué)生的發(fā)展是不夠的,對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是重中之重，是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在一定意義上講學(xué)生語言能力的運用能夠反映出學(xué)生實際語言水平。因此，利用微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為真實的語言環(huán)境，進而增強學(xué)生的口語訓(xùn)練，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 (三)能夠為課堂注入較多的活

7、力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)教師主要是通過口頭講解來傳授知識的，在板書上也會占用大部分的時間，學(xué)生的注意力不能高效保持。如果在教學(xué)過程中穿插一個小視頻，將聲音、文字、圖片為一體，通過較為生動的形象以及相對動人的語言等進行授課，既能豐富教學(xué)的方式，為教學(xué)環(huán)節(jié)增加一定的趣味性，又能節(jié)省時間，重新抓住學(xué)生的注意力，在整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為英語課堂注入較多的活力。 五、利用微課突破課堂教學(xué)重難點的策略研究教學(xué)重點是某知識單元的核心或后繼學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解或容易混淆的知識，或不易掌握的技能技巧。課堂教學(xué)中的重點與難點

8、的突破策略，是課堂教學(xué)中設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是教師在課堂教學(xué)中駕馭教學(xué)的重點與難點的能力體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中利用微課設(shè)計好突破的策略，才能達到事半功倍的效果。(一)利用微課進行課前預(yù)習(xí)，找準預(yù)熱點。教師設(shè)計課堂導(dǎo)學(xué)案，在課前把微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)功課。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以了下一堂課需要能決的問題，_對學(xué)習(xí)的重難點有了一些了解。例一:在Unit13a的閱讀文中，教師教學(xué)的重點是讓學(xué)生熟悉記敘文這種體裁，更快地抓住文章的大意。因此在微課中，教師可提出記敘文的幾大要素(when、where、who、what.why、how)，即“5W"”和“1H",，引導(dǎo)

9、生通過這幾大要素，結(jié)合文章標題，快速找出關(guān)鍵信息，從而使學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容有了一定了解，并通過組建信息完成retell的環(huán)節(jié)。在此過程教師能及時收到學(xué)生的反饋信息，更加精準地了解了學(xué)生在下一堂課中會碰到的疑點、難點。例二:在unit3的單元話題"Shouldstudentsdothehousework?"的寫作訓(xùn)練中，教師可通過“微課任務(wù)型活動”布置課前寫作調(diào)查報告任務(wù)，為指導(dǎo)學(xué)生寫作先設(shè)鋪墊，具體如下:任務(wù)一:請你對你們小組成員進行是否應(yīng)該做家務(wù)的調(diào)查，完成以下表格NameagreedisagreeStudent1Student2Student3任務(wù)二:對認為應(yīng)該

10、做家務(wù)的同學(xué)進行訪問，記錄下理由任務(wù)三:根據(jù)收集到的信息完成以下寫作模板:點題_didasurveyon_調(diào)查結(jié)果Accordingtothesurvey,_ofmyclassmatesthink.while_ofthemholdanoppositeview.自己的觀點Ithinkitisnecessaryforustodosomehousework.理由Firstly,.What'smore,.Secondly,因為有了課前的預(yù)先學(xué)習(xí)過程，學(xué)生初步形成清晰的寫作思路，因此在教授寫作的過程中就有所側(cè)生有所突出通過師生談話或生生談話，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，拓

11、展學(xué)生的寫作思維。（二)采取有效的導(dǎo)入策略。在初中英語課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一項非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如在Unit71a的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的目的是要讓學(xué)生對珠穆朗瑪峰的高度、撒哈拉沙漠的面積，里海的深度、尼羅河的長度有一定的了解并能夠熟練運用比較級和最高級的句型。如果單純讓學(xué)生看課本去機械記憶，那么效果甚微。因此教師必須要采取有效的措施進行微課的設(shè)置，從而來進行課堂導(dǎo)入。教師以“導(dǎo)”為主，以*引”為線，例如，在微課視頻中教師播放圖片或動畫，同時提問:"Whatisthehighestmountain/longestrier/.

12、intheworld?Whatistheheight/length/.ofit?”學(xué)生回答之后，教師可以出示圖片，以不同的山峰、河流做對比，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵數(shù)字和句型。(三)利用微課完善歸納整理策略。教師必須要對教材中的重點及難點知識進行歸納以及整理，將難點知識用微課的形式展現(xiàn)出來，以此來促進學(xué)生對重難點知識的理解。比如教師可在微課中運用思維導(dǎo)圖，對每個單元的知識體系進行系統(tǒng)的呈現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的記憶技巧和效果。比如我們在梳理每單元知識點的時候，可以運用微課對本單元的重點詞匯、句型、語法功能、話題寫作各方面進行歸納?；蛘呔唧w在某一板塊，比如詞匯，可以通過微課，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法，從詞性，詞綴，詞義等方面去記憶。(四)通過微課加強課后復(fù)習(xí)，鞏固重難點。教師可以把英語各童節(jié)的重點內(nèi)容制作成微課視頻，建立微課庫。隨著教學(xué)進度發(fā)到班級QQ群、微信群蟲，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。一個班里面學(xué)生的基礎(chǔ)是存在差異性的，特別是學(xué)三能力弱又羞于提問的同學(xué)可以有目的地選擇微視頻，反復(fù)進行某一知識點的復(fù)習(xí)，直到學(xué)懂為止，進而提高了新知的鞏固率。簡單地說，就是讓學(xué)生更容易理解重難點，突破重難點。六、結(jié)語在這個信息技術(shù)日益發(fā)達的新時代，我們?yōu)槭裁床怀浞掷梦⒄n這一集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物，優(yōu)化教學(xué)過程，突出重點，突破難點，讓教育更網(wǎng)絡(luò)化更有效化呢?筆者相信，只要教師能注