解決問(wèn)題的策略——從條件想起說(shuō)課稿

1、“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材(%1) 教材分析本次教學(xué)的解決問(wèn)題的策略是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單 元中的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了一些用列表的策略解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，解決 稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí) 重點(diǎn)教學(xué)用列表的方法解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，第二課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)用畫(huà)線段圖的方 法解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，第三課時(shí)是練習(xí)課，對(duì)前兩節(jié)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與應(yīng)用, 提升學(xué)生的解題技能。今天教學(xué)的是第一課時(shí)，從條件出發(fā)展開(kāi)思考，用列表法解決實(shí)際問(wèn)題的,這一策略是解決問(wèn)題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解 決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解

2、決問(wèn)題的能力與提高。這部分 內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解同一問(wèn) 題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課時(shí)將系統(tǒng)研究用列表的方法收 集、整理信息，并在列表的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總 的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí)，將為學(xué)生及時(shí)梳理、提煉自己的解題 思路，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)用畫(huà)圖法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)、思維和思想的基礎(chǔ)。教學(xué)例題，主要是從同學(xué)們熟悉的勞動(dòng)生活情景中獲取數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生 經(jīng)歷列表整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略一解決問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系 列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn) 生這一策略的心理

3、需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。(-)學(xué)情分析本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐 中，奠定了一定的整理數(shù)學(xué)信息，分析條件與問(wèn)題的關(guān)系和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)還 處于無(wú)序狀態(tài)下，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化 的有效形成。（三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目 標(biāo)：1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開(kāi)思考，學(xué)會(huì)用 列表的策略找到解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)具體問(wèn)題確定合理的解題步驟，從 而有效地解決問(wèn)題。2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受解決問(wèn)題策略的價(jià)值, 發(fā)展

4、分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解 決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（四）教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息、決策解決問(wèn)題的策略，并列式解決 問(wèn)題，體會(huì)列表這一分析策略解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，并能運(yùn)用該方法、 決策策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（五）教學(xué)難點(diǎn)正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策 問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略，并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。（六）教具學(xué)具多媒體課件、打印好的表格練習(xí)題。二、說(shuō)教法本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題 中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的策略。這

5、對(duì)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)乞 如何找岀題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問(wèn)題提供了方法。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情 景，利用同學(xué)們的已知知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探索精神。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多 種形式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，本人在教學(xué)中盡量充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、 合作者。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，動(dòng)手操作、小組討 論等方式讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問(wèn)題的技 能。為同學(xué)們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合

6、作交流等活 動(dòng)，發(fā)展他們的推理能力，體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。四、說(shuō)教學(xué)程序：（）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第35頁(yè)練習(xí)五第6題，回憶解決問(wèn)題的方 法，引導(dǎo)從條件想起的解題思維方式，結(jié)合練習(xí)五第6題解決問(wèn)題的方法, 完成表格填寫(xiě)。（設(shè)計(jì)意圖：以舊知為起點(diǎn)，了解知識(shí)的遷移方法，自然地引岀課題。）2、課件出示情景圖、表格，讓同學(xué)迅速計(jì)算出橙汁的重量，引出用表格整理數(shù)據(jù)的思想。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與體驗(yàn)，通過(guò)比較，為引出用列表法解決問(wèn)題的課 題作鋪墊。）（二）出示學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖，激趣引新展示情景圖，獲取信息：小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了 30個(gè)，以后每天都 比前一天多摘5個(gè)。小猴第三天摘了多少個(gè)？第五天呢？

7、（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)牛熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)半的學(xué)習(xí)積極 性。讓同學(xué)們感受到事情好像就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也為解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。）（三）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵1、感知列表整理的方法（1）問(wèn)題產(chǎn)生：根據(jù)條件“第一天摘了 30個(gè)，以后每天都比前一天多摘5 個(gè)”，產(chǎn)生問(wèn)題“第三天摘了多少個(gè)？第五天呢？ ”（設(shè)計(jì)意圖：本例題是以猴子摘桃的情景展示條件和問(wèn)題，是學(xué)生感興趣 的生活故事，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)期待，從而抓住學(xué)生的內(nèi)心世界。）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么信息，體會(huì)每天都 比前一天多5個(gè)是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問(wèn)題解決的思維 策略，初步感知用列表的方法收集、整

8、理信息對(duì)問(wèn)題解決的作用。（設(shè)計(jì)意圖：教師充分讓學(xué)生自主探究，合作交流，經(jīng)歷列表整理的全 過(guò)程，一方面在現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息，另一方面找到各個(gè)數(shù)量在表格中的 位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是為了積累列表的方法解決問(wèn)題的經(jīng) 驗(yàn)。）2、感受列表的價(jià)值（1）圍繞“第三天摘了多少個(gè)？第五天呢？ ”這個(gè)問(wèn)題，教師組織學(xué)生 結(jié)合表格所整理的信息，獨(dú)立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上， 集體反饋整理。（2）引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計(jì)算對(duì)列表法進(jìn)行檢驗(yàn)，并比較列表法與列式 法。通過(guò)不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路，結(jié)合學(xué)生 反饋，教師隨即板書(shū)本題解法。（設(shè)計(jì)意圖：列表法是整理篩選數(shù)

9、學(xué)問(wèn)題的信息的，在獲得問(wèn)題的解決時(shí), 對(duì)于數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單的可以直接做出來(lái)，可以借助列式法進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于數(shù) 量關(guān)系復(fù)雜的要借助列式法求解。其實(shí)列表得岀的答案也是借助列式法，哪怕 是口算的，而列式法可以單獨(dú)作為一種方法。）（四）練習(xí)鞏固1.根據(jù)已知條件提出不同的問(wèn)題.并說(shuō)說(shuō)怎樣解答（2）買了 3盒鋼筆，每盒10支，買的圓珠筆比鋼筆多18支。2. 一個(gè)皮球從16米的高處落下，如果每次彈起的高度總是它下 落高度的一半，第3次彈起多少米？第4次呢？（先堀衣，再 解答）開(kāi)始下落時(shí)第1次彈起第2次彈起第3次彈起第4次彈起16米兩題都是開(kāi)放式的題目。同學(xué)們平時(shí)大多是解答，這次是自己做主提問(wèn)， 發(fā)揮學(xué)生主觀能

10、動(dòng)性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過(guò)學(xué)生的回答，老師最后出示預(yù)設(shè) 的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)列表法解決問(wèn)題，鞏固列表法解題的方法和技巧。（設(shè)計(jì)意圖：本題數(shù)量關(guān)系比較容易掌握，學(xué)生剛接觸到列表法，通過(guò)簡(jiǎn)單題目來(lái)鍛煉學(xué)生整理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。）五、課后反思：課后，結(jié)合評(píng)課老師的詳細(xì)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，我回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過(guò) 程,認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課中自己存在的許多不足之處。1、我忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題,那就是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生能有條 理的列舉，并進(jìn)行分析，能用“列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中 應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生按有序的順序,把書(shū)上的表格填寫(xiě)完整。這樣在解題的過(guò)程中,學(xué)生就能深刻感受到運(yùn)用列舉這一策略的過(guò)程以及價(jià)值，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。一節(jié)好的課必須圍繞重難點(diǎn),有針對(duì)性的突破，這樣才會(huì)有好的效果，達(dá)到事半功倍的效果。2、這節(jié)課上,我覺(jué)得給學(xué)生顧策略的時(shí)間和空間少了點(diǎn)，雖然在教學(xué)中我注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，在某些環(huán)節(jié)上我還沒(méi)有很好地發(fā)掘?qū)W生的 內(nèi)驅(qū)力,導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí),學(xué)得愉快, 首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多引導(dǎo)，少包辦。應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中自主 探索