高職移動通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究

1、    高職移動通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究    潘鋒摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，作為一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制深化產(chǎn)教融合，是一種新型的校企合作育人機制。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制進入實質(zhì)性運行階段，對全面培養(yǎng)技術(shù)技能人才，發(fā)揮著重要的作用。以高職移動通信技術(shù)專業(yè)為例，對現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐和和實施方案進行了探究。關(guān) 鍵 詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；移動通信技術(shù)；方案實施 g717 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）20-0040-01新的歷史時期，移動通信產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，但社會上卻嚴重缺乏從事移動產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性工作的高技能人才。在職業(yè)

2、院校，因為受制約于自身的實訓(xùn)條件和師資力量等因素，移動通信專業(yè)起步較晚，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和知識更新方面，明顯滯后市場發(fā)展。國務(wù)院于2014年部署了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”，為建立和完善現(xiàn)代學(xué)徒制、更好地開展移動通信專業(yè)帶來了契機。學(xué)徒制通過教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，實現(xiàn)和企業(yè)的零距離對接。在提升學(xué)生就業(yè)競爭力的同時，為社會培養(yǎng)更多移動通信專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。一、校企共同制定人才培養(yǎng)方案高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)為滿足崗位能力需求，需制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)目標，共同制定校企合作的人才培養(yǎng)方案。所堅持的原則為：能力為重、技能為本?？傮w思路為：學(xué)生、

3、學(xué)徒、準員工、員工。在定制教學(xué)方案時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，打破現(xiàn)行的學(xué)科式傳統(tǒng)教學(xué)。依據(jù)崗位和主要就業(yè)層次分為為四個方向，即網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)運行維護和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。二、構(gòu)建三層級課程體系校企共同制定課程標準，依據(jù)職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位需求，建設(shè)學(xué)徒崗位課程資源。由學(xué)校傳授基礎(chǔ)理論知識，以“師徒傳幫帶”的形式，由合作企業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生傳輸設(shè)備安裝與維護、網(wǎng)站基站的實踐操作能力。首先，結(jié)合實際工作案例，由學(xué)校和企業(yè)師傅共同開發(fā)實際工作案例，使學(xué)生能深入理解校企合作的重難點。其次，所選取的課程內(nèi)容，滿足專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和核心崗位工作需求。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷開發(fā)新課程，共同開發(fā)具有現(xiàn)代學(xué)

4、徒制特色的教材，以更好地完善和發(fā)展專業(yè)課程體系。充分運用遠程教育手段和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用就業(yè)咨詢和企業(yè)信息等，為教學(xué)提供創(chuàng)意資源和形象元素。最后，完善雙導(dǎo)師制度，結(jié)合“學(xué)生+員工”雙重身份的特點，由學(xué)校教師講解理論，企業(yè)師傅負責(zé)指導(dǎo)，安排教師到企業(yè)講授專業(yè)理論知識。在真實的環(huán)境和實踐活動中，能使學(xué)生學(xué)到更多的技能和知識。三、構(gòu)建三位一體的學(xué)生評價機制開展課程評價考核，由校企雙導(dǎo)師共同實施。首先，將日考核+理論考試方式，運用到理實一體化課程中，重點考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。其次，將崗位考核方式運用到“學(xué)徒輪崗”課程，注重過程性技能評價，考核方式主要是學(xué)生小組互評記錄，針對

5、學(xué)生的表現(xiàn)，由企業(yè)導(dǎo)師進行評價記錄。最后，對外出為客戶進行技術(shù)維護的學(xué)徒，由導(dǎo)師評價其技術(shù)維護能力和職業(yè)素質(zhì)，同時，還可由客戶評價其解決問題的能力、服務(wù)態(tài)度等，由此形成服務(wù)客戶、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三位一體的學(xué)生評價機制。四、校企全方位參與學(xué)徒教育管理為了順利開展現(xiàn)代學(xué)徒制，需要從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒雙重身份，與崗位盡快適應(yīng)：（1）加強對企業(yè)的認知。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，為組建現(xiàn)代學(xué)徒班，需要對學(xué)生進行企業(yè)認知教育和專業(yè)教育。（2）確定學(xué)徒成員，對學(xué)生意愿充分尊重，由學(xué)生和企業(yè)進行雙向選擇。加強培訓(xùn)，由校企共同進行學(xué)徒招聘宣講，使現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升。（3）加強入職前教育，并將以下三個方面作為側(cè)重

6、點：安全教育、責(zé)任權(quán)利教育、目的教育。（4）制定嚴格的學(xué)徒管理制度。需要學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制管理的各項規(guī)定、崗位學(xué)徒安排嚴格遵守，不離崗、不脫崗。（5）對班主任和導(dǎo)師的職責(zé)進行強化。對學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)全程跟蹤，通過qq群和微信等，對學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)徒情況及時了解，防范發(fā)生各類安全事故，使學(xué)生能更快地適應(yīng)崗位需求。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，一種最行之有效的人才培養(yǎng)模式，就是現(xiàn)代學(xué)徒制，它貫穿于學(xué)生入學(xué)與企業(yè)就業(yè)的全過程。為此，必須構(gòu)建整體的職業(yè)教育系統(tǒng)，需要政府給予一定的政策扶持，將企業(yè)的各項資源優(yōu)勢、高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。通過整合各種資源，實現(xiàn)“成果共享、人才共育”。本文從構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標、開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)置課程體系、構(gòu)建考核體系等幾個方面，對高職移動通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制進行了實踐和探索。參考文獻：1馮珺.現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙主體人才培養(yǎng)模式研究j.職教通訊，2016（4）.2成亞玲，譚愛平，譚韶生，等.基于工學(xué)平行的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實踐j.職業(yè)技術(shù)教育，2015（23）.3王俊美.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與校本實踐研究：以無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例j.職教