高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究

1、    高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究    潘鋒摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，作為一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制深化產(chǎn)教融合，是一種新型的校企合作育人機(jī)制。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)行階段，對(duì)全面培養(yǎng)技術(shù)技能人才，發(fā)揮著重要的作用。以高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐和和實(shí)施方案進(jìn)行了探究。關(guān) 鍵 詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；移動(dòng)通信技術(shù)；方案實(shí)施 g717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）20-0040-01新的歷史時(shí)期，移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，但社會(huì)上卻嚴(yán)重缺乏從事移動(dòng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性工作的高技能人才。在職業(yè)

2、院校，因?yàn)槭苤萍s于自身的實(shí)訓(xùn)條件和師資力量等因素，移動(dòng)通信專業(yè)起步較晚，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和知識(shí)更新方面，明顯滯后市場(chǎng)發(fā)展。國(guó)務(wù)院于2014年部署了“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”，為建立和完善現(xiàn)代學(xué)徒制、更好地開(kāi)展移動(dòng)通信專業(yè)帶來(lái)了契機(jī)。學(xué)徒制通過(guò)教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的零距離對(duì)接。在提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多移動(dòng)通信專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。一、校企共同制定人才培養(yǎng)方案高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為滿足崗位能力需求，需制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定校企合作的人才培養(yǎng)方案。所堅(jiān)持的原則為：能力為重、技能為本?？傮w思路為：學(xué)生、

3、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工。在定制教學(xué)方案時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，打破現(xiàn)行的學(xué)科式傳統(tǒng)教學(xué)。依據(jù)崗位和主要就業(yè)層次分為為四個(gè)方向，即網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。二、構(gòu)建三層級(jí)課程體系校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求，建設(shè)學(xué)徒崗位課程資源。由學(xué)校傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，以“師徒傳幫帶”的形式，由合作企業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生傳輸設(shè)備安裝與維護(hù)、網(wǎng)站基站的實(shí)踐操作能力。首先，結(jié)合實(shí)際工作案例，由學(xué)校和企業(yè)師傅共同開(kāi)發(fā)實(shí)際工作案例，使學(xué)生能深入理解校企合作的重難點(diǎn)。其次，所選取的課程內(nèi)容，滿足專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和核心崗位工作需求。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷開(kāi)發(fā)新課程，共同開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)代學(xué)

4、徒制特色的教材，以更好地完善和發(fā)展專業(yè)課程體系。充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用就業(yè)咨詢和企業(yè)信息等，為教學(xué)提供創(chuàng)意資源和形象元素。最后，完善雙導(dǎo)師制度，結(jié)合“學(xué)生+員工”雙重身份的特點(diǎn)，由學(xué)校教師講解理論，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)，安排教師到企業(yè)講授專業(yè)理論知識(shí)。在真實(shí)的環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中，能使學(xué)生學(xué)到更多的技能和知識(shí)。三、構(gòu)建三位一體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)展課程評(píng)價(jià)考核，由校企雙導(dǎo)師共同實(shí)施。首先，將日考核+理論考試方式，運(yùn)用到理實(shí)一體化課程中，重點(diǎn)考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。其次，將崗位考核方式運(yùn)用到“學(xué)徒輪崗”課程，注重過(guò)程性技能評(píng)價(jià)，考核方式主要是學(xué)生小組互評(píng)記錄，針對(duì)

5、學(xué)生的表現(xiàn)，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。最后，對(duì)外出為客戶進(jìn)行技術(shù)維護(hù)的學(xué)徒，由導(dǎo)師評(píng)價(jià)其技術(shù)維護(hù)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，還可由客戶評(píng)價(jià)其解決問(wèn)題的能力、服務(wù)態(tài)度等，由此形成服務(wù)客戶、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三位一體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。四、校企全方位參與學(xué)徒教育管理為了順利開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，需要從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒雙重身份，與崗位盡快適應(yīng)：（1）加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，為組建現(xiàn)代學(xué)徒班，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知教育和專業(yè)教育。（2）確定學(xué)徒成員，對(duì)學(xué)生意愿充分尊重，由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇。加強(qiáng)培訓(xùn)，由校企共同進(jìn)行學(xué)徒招聘宣講，使現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。（3）加強(qiáng)入職前教育，并將以下三個(gè)方面作為側(cè)重

6、點(diǎn)：安全教育、責(zé)任權(quán)利教育、目的教育。（4）制定嚴(yán)格的學(xué)徒管理制度。需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制管理的各項(xiàng)規(guī)定、崗位學(xué)徒安排嚴(yán)格遵守，不離崗、不脫崗。（5）對(duì)班主任和導(dǎo)師的職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)全程跟蹤，通過(guò)qq群和微信等，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)徒情況及時(shí)了解，防范發(fā)生各類安全事故，使學(xué)生能更快地適應(yīng)崗位需求。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，一種最行之有效的人才培養(yǎng)模式，就是現(xiàn)代學(xué)徒制，它貫穿于學(xué)生入學(xué)與企業(yè)就業(yè)的全過(guò)程。為此，必須構(gòu)建整體的職業(yè)教育系統(tǒng)，需要政府給予一定的政策扶持，將企業(yè)的各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)、高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)整合各種資源，實(shí)現(xiàn)“成果共享、人才共育”。本文從構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、設(shè)置課程體系、構(gòu)建考核體系等幾個(gè)方面，對(duì)高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了實(shí)踐和探索。參考文獻(xiàn)：1馮珺.現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙主體人才培養(yǎng)模式研究j.職教通訊，2016（4）.2成亞玲，譚愛(ài)平，譚韶生，等.基于工學(xué)平行的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐j.職業(yè)技術(shù)教育，2015（23）.3王俊美.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與校本實(shí)踐研究：以無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例j.職教