小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的浮沉現(xiàn)象》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載好玩的浮沉現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)的方法解決問題；能依據(jù)自己觀看到的浮 沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)； 能夠采納簡(jiǎn)潔的儀器對(duì)物體的浮沉緣由進(jìn)行定量的觀看、試驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)潔的記錄；會(huì)通過觀看、試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確；2、情愿合作與溝通；通過試驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要敬重證據(jù)； 養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣； 由浮力與人們生活的關(guān)系熟悉到可以運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問改善自己和四周人們的生活；3、知道物體在水中有浮沉的特點(diǎn)；熟悉到水有浮力并能定性地描述水的浮力；懂得水的浮力在人們生活中的應(yīng)用；【教學(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)物體浮沉現(xiàn)象的探究，熟悉到水有浮力；【設(shè)計(jì)意圖 】通過同學(xué)在日常生活中觀看到的浮

2、沉現(xiàn)象，加深同學(xué)對(duì)浮沉的熟悉；初步推測(cè)生活中常見的物品那些浮沉，為課上的試驗(yàn)做好鋪墊， 明白潛水艇的學(xué)問并推測(cè)是什么讓潛水艇能夠自由浮沉，從而引出水有浮力，懂得水的浮力在人們生活中的應(yīng)用；【教學(xué)預(yù)備】同學(xué)：材料袋（乒乓球、鉤碼、木塊、泡沫、石塊、玻璃球、小瓶、訂書針）、試驗(yàn)記錄卡（ 12 張）、水槽、抹布老師：教學(xué)課件、水槽（12 個(gè)）；氣球 12 個(gè)【教學(xué)過程】一、實(shí)物激趣，提出問題：師：（出示量筒）在兩個(gè)量筒里老師放了兩個(gè)小球，不能倒出來，學(xué)習(xí)必備歡迎下載也不能用手拿，你能想個(gè)方法把它們?nèi)〕鰜?？（用水）師：能說得詳細(xì)一點(diǎn)嗎？（就是往瓶子里灌水，等水灌滿了，兩個(gè)小球就會(huì)浮現(xiàn)來了；）師：你們同

3、意他的看法嗎？（同意）師：那我們讓這位出想法的同學(xué)親自來驗(yàn)證一下，好不好？（生上臺(tái)操作，水滿后見一個(gè)綠球浮起，另一個(gè)綠球仍在水底）師：（高舉量筒）大家看到了什么？師：看到這個(gè)現(xiàn)象，你有什么想法或問題提出來嗎？（為什么有的球會(huì)浮現(xiàn)來，有的卻沉在水底？）師：那好，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來爭(zhēng)論物體在水中好玩的浮沉現(xiàn)象；二、探究浮沉現(xiàn)象：（一）猜想：師：老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，出示課件：師：請(qǐng)大家依據(jù)自己的體會(huì)猜一猜，哪些材料假如放在水中，哪些會(huì)浮起來，哪些會(huì)沉下去？生 a：我覺得鉤碼會(huì)沉下去，乒乓球會(huì)浮起來，泡沫會(huì)浮起來，石頭會(huì)沉下去師：請(qǐng)小組內(nèi)爭(zhēng)論把你們的推測(cè)填到記錄單上；（課件展現(xiàn)記錄單：認(rèn)

4、為浮的用“”表示，下沉的用“×”表示）師：剛才同學(xué)們都做了大膽的推測(cè)，牛頓也曾說過：“沒有大膽的推測(cè)，就不會(huì)有宏大的發(fā)覺；”但是，爭(zhēng)論科學(xué)光靠猜行嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載（不行?。煟耗侨砸鯓?？（親自試驗(yàn)驗(yàn)證；）師：說得太好了；你準(zhǔn)備怎樣試驗(yàn)？（把材料放入水中；）（二）同學(xué)試驗(yàn)：師：說得太好了；那么動(dòng)手試驗(yàn)前，誰能說說做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)要留意哪些問題？（要當(dāng)心點(diǎn)，別把材料弄壞了；） 師：真是個(gè)細(xì)心的同學(xué)；（仍要留意別把水弄灑了； ）師：老師再給大家一條建議：1. 試驗(yàn)時(shí)要把物體一個(gè)一個(gè)輕輕地放入水中；2. 大家一邊做，記錄員一邊把結(jié)果填在試驗(yàn)記錄表中；3. 試驗(yàn)完畢后要把手中的材料按沉出現(xiàn)象

5、進(jìn)行分類；好了，試驗(yàn)開頭吧；（生分組做試驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)；）（三）匯報(bào)溝通：師：我采訪一下這個(gè)小組，比較一下你們的試驗(yàn)結(jié)果跟你試驗(yàn)前的推測(cè)完全相同嗎？生：不完全相同；師：這很正常；這個(gè)事實(shí)告知我們，爭(zhēng)論科學(xué)只靠推測(cè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，用試驗(yàn)驗(yàn)證猜想才更精確；師：依據(jù)剛才的試驗(yàn)結(jié)果，你有什么新的想法？或者能提出新的學(xué)習(xí)必備歡迎下載問題嗎？為什么訂書針很輕卻下沉？泡沫很大卻上??？三、探究浮力問題師：這些同學(xué)留意到了物體本身的特點(diǎn)，這種觀看習(xí)慣很好；不過，大家能不能換個(gè)角度想一想，水中會(huì)不會(huì)也藏著什么隱秘 呢？（我覺得水可能對(duì)這些物體有一種作用，能把它們頂上來； ）師：他們說的究竟對(duì)不對(duì)呢，下面我們就驗(yàn)證一

6、下；用測(cè)力計(jì)怎么測(cè)量呢？請(qǐng)大家觀看測(cè)力計(jì)的使用視頻；（生分組試驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)； ）師：誰來說說，你的手有什么感覺？你松開手，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（我感覺到水里好象有一個(gè)人在跟我對(duì)著推，拼命不讓我往下壓；）師：大家談得太形象了；物體在水中受到的這種向上托它的力，在科學(xué)上就叫浮力；（課件出示）師：同學(xué)們，大家的發(fā)覺太棒了， 你們完全具有大科學(xué)家的潛質(zhì)；這個(gè)宏大的定律在2000 多年以前，被古希臘宏大的科學(xué)課阿基米德發(fā)覺了，請(qǐng)大家看關(guān)于阿基米德發(fā)覺浮力的小資料；六：生活拓展：師：自從水的浮力被人們發(fā)覺以來，在人們的生活中得到了特別廣泛的應(yīng)用；誰能舉例說明水的浮力在生活中有哪些應(yīng)用？師：老師也給大家?guī)砹?/p>

7、一部分應(yīng)用浮力的資料，請(qǐng)觀賞；師：是的，水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛；就連我們平常淘米 -你想一想，是怎樣利用浮力的？學(xué)習(xí)必備歡迎下載七：談收成：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收成？你仍能提出什么問題？期望每個(gè)生活中的浮沉現(xiàn)象仍有許多，課后我們查閱資料明白一下吧！這節(jié)課我們上到這，下課！好玩的浮沉現(xiàn)象教學(xué)反思本課對(duì)于同學(xué)來說，是第一次接觸完整的科學(xué)探究課；本課從“提出問題- 猜想假設(shè) - 試驗(yàn)驗(yàn)證 - 得出結(jié)論 -生活拓展”的主線來進(jìn)行設(shè)計(jì)；1、感受浮沉現(xiàn)象；從情境導(dǎo)入中，讓同學(xué)初步感受浮沉現(xiàn)象，由于同學(xué)有生活體會(huì)，感知浮沉現(xiàn)象并不困難，但是我供應(yīng)的材料中有訂書針， 由于它的質(zhì)量很輕， 假

8、如同學(xué)放的合適的話， 在水的表面張力作用下， 它會(huì)浮在水面上；同時(shí)對(duì)于浮沉給他們肯定的困惑，進(jìn)而給他們氣球，進(jìn)入探究浮力問題中；2、供應(yīng)探究性的材料對(duì)于浮沉現(xiàn)象，供應(yīng)的材料有許多，但挑選哪些作為探究性的材料，凸顯本課及本單元的主題，顯得尤為重要；3、順勢(shì)而導(dǎo)，引領(lǐng)探究浮力問題浮沉現(xiàn)象同學(xué)特別簡(jiǎn)潔懂得，可為什么顯現(xiàn)這種現(xiàn)象？?jī)H僅是物體的質(zhì)量比較輕嗎？假如這樣的話，那質(zhì)量最輕的訂書針為什么也沉在水底呢？是不是水中也有什么隱秘？讓同學(xué)用水往水中按氣球， 試試手上的感覺； 同學(xué)更感到有一股力氣阻擋氣球下沉，并且這股力向上沖，托著氣球往上走；引導(dǎo)孩子明白這種力就是浮力；4、利用工具測(cè)量，突破難點(diǎn)，感知工具測(cè)量的精確性；上浮的物體受到浮力同學(xué)比較簡(jiǎn)潔明白，為什么呢？浮力大仍是物體本身的重力大呢？同學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載也能得到浮力重力，物體就上??； 但下沉的物體受到浮力嗎？同學(xué)再次陷入困惑，當(dāng)同學(xué)語說不能的時(shí)候，出示測(cè)力計(jì)，老師示范測(cè)一個(gè)鉤碼在空氣中的重力，那放入水中，測(cè)力計(jì)的指針會(huì)顯現(xiàn)什么情形？同學(xué)把鉤碼放入水