小學(xué)科學(xué)四年級上冊《水流有力量》教學(xué)設(shè)計

1、青島版學(xué)校科學(xué)四年級上冊水流有力氣教學(xué)設(shè)計【教材及學(xué)情分析】水流有力氣是青島版科學(xué)教材四年級上冊的第17 課；水流能產(chǎn)生力氣，這種力氣給人類帶來好處，也帶來災(zāi)難；初步構(gòu)建這種雙重熟悉，趨利避害，有利于學(xué)校生樹立正確的科學(xué)觀；為此設(shè)計了水流有力氣一課；教科書設(shè)計留意了探究的過程性和水流的兩面性；這樣做可以使同學(xué)獲得探究意識、試驗才能、科學(xué)思維及敬重事實等方面素養(yǎng)得到有效培育；四年級的同學(xué)對水流能夠產(chǎn)生力氣會有一個簡潔的熟悉，知道水流對我們的生活有許多的幫忙，也會造成諸如洪澇災(zāi)難等不利方面；但是這節(jié)課的內(nèi)容比較的抽象，同學(xué)接受起來會比較的難，所以我設(shè)計了對比試驗來幫忙同學(xué)懂得；基于教材和同學(xué)實際，

2、我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：【教學(xué)目標(biāo)】1科學(xué)探究能夠?qū)τ^看到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采納簡潔的儀器進(jìn)行水流是否有力氣的觀看、試驗，采集數(shù)據(jù)并做簡潔的記錄；2情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)在探究水流的力氣的過程中表達(dá)溝通與合作；通過試驗體驗科學(xué)探究要敬重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)學(xué)問改善人們的生活；體驗自然界的美；3科學(xué)學(xué)問知道水流能夠產(chǎn)生力氣；知道影響水流力氣大小的因素；懂得水流的力氣與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系；【教學(xué)重點、難點】探究影響水流力氣大小的緣由：水流高度，流量大小，流速快慢；【活動預(yù)備】分組材料：水、水槽、小水輪、塑料量杯、礦泉水瓶、無針頭注射器、分組試驗記錄表；同學(xué)和老師可以分

3、別預(yù)備一些制造性材料，激發(fā)創(chuàng)新試驗設(shè)計；【教學(xué)過程】師生合作探究活動過程設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1老師播放視頻：海浪撞擊巖石發(fā)出陣陣巨響；2老師接著提問：看了這段視頻，你有什么感想和發(fā)覺？【預(yù)設(shè)：海浪的力氣真大；海浪真美；海浪把巖石都沖圓了等等關(guān)于“水流有力氣”類似的答案； 】3同學(xué)們這么多想法，那么對于水流你有什么摸索或者感愛好的探究問題嗎？（教材資源：）【預(yù)設(shè)：水流的力氣從哪里來的？水流的力氣大小跟什么有關(guān)系？水流的力氣可以幫忙我們干什么事情呀？等等】4梳理問題， 提出質(zhì)疑： 水流真的可以產(chǎn)生力氣嗎？ 力氣的大小跟什么有關(guān)呢？現(xiàn)在，我們就來一起爭論這個問題；板書課題： 水流有力氣 ，

4、并且加一個“？” （這是本課的第一個問題，探究的過程就是解決問題的過程；）二、深化探究，解決問題探究活動一：驗證水流有力氣；1猜想與假設(shè)： 水流有力氣？猜想的依據(jù)；【讓同學(xué)經(jīng)受猜想的過程，積極思維；初步讓同學(xué)描述猜想依據(jù)，表達(dá)出自己的想法，培育同學(xué)善于表達(dá)的才能；】設(shè)計“海浪撞擊巖石發(fā)出 陣陣巨響” 這個視頻最能 表達(dá)“水流有力氣”，所以導(dǎo)入部分就 顯得自然、 簡潔；在老師引導(dǎo) 下突出重點 難點問題， 并通過科學(xué)實 驗探究解決 這個問題；師：我們可以用什么方法來驗證我們的猜想是否正確呢？【試驗，實踐是檢驗真理的唯獨標(biāo)準(zhǔn)； 】2設(shè)計方案，探究驗證（ 1）設(shè)計怎樣的試驗來驗證呢？小組爭論，設(shè)計試驗

5、方案；各小組匯報試驗方案；老師指導(dǎo)，挑選最優(yōu)方案；（ 2）試驗要用到哪些材料？師：現(xiàn)在，我們就依據(jù)設(shè)計好的試驗方案來驗證水流是不是真的有力氣；大家認(rèn)真看，老師都預(yù)備了哪些材料？出示試驗預(yù)備的材料；（教材資源： ）大膽讓同學(xué) 設(shè)計試驗方 案，激發(fā)同學(xué)（ 3）找一個小組的同學(xué)上臺做第一個試驗：水使小水輪轉(zhuǎn)動了起來； （留意：在做的時候，可以使水位一會兒高一些，一會兒低一些，這樣水輪轉(zhuǎn)動的速度會不一樣；）（ 4）匯報溝通，得出結(jié)論；通過試驗得出結(jié)論：水使小水輪轉(zhuǎn)動了起來，說明真 的水流有力氣， 老師把板書中的？擦去；（試驗驗證猜想是正確的）【老師引導(dǎo)探究深化，過渡環(huán)節(jié)設(shè)計：師：通過剛才的試驗，我發(fā)覺

6、許多同學(xué)已經(jīng)有了新的問題或是新的發(fā)覺；（預(yù)設(shè)答案：同學(xué)會說：小水輪有時轉(zhuǎn)動的快，有時轉(zhuǎn)動的慢；或是：拿的杯子高時， 水輪轉(zhuǎn)動快，拿的杯子低時，水輪轉(zhuǎn)動慢）生成新的探究問題：同樣的水輪，轉(zhuǎn)速卻不一樣，什么情的思維， 培育同學(xué)的創(chuàng)新 才能；這是一個開 放性試驗， 勉勵同學(xué)挑選況下水流的力氣大？ 】探究活動二：水流力氣的大小與什么因素有關(guān)？1猜想與假設(shè)依據(jù)體會和觀看到的現(xiàn)象做出推測：水流在什么情形下產(chǎn)生的力氣大 .談話溝通：同學(xué)們的體會特別豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗；那你們想過水流在什么情形下產(chǎn)生的力氣大嗎？【出示幻燈片， 讓同學(xué)大膽推測， 并說明推測的依據(jù)；】水流力氣的大小與什么因素有關(guān)？方案

7、一我的猜想： （）越（）， 水流的力氣越大；方案二：我的猜想： （）越（）， 水流的力氣越大；方案三：我的猜想： （）越（）， 水流的力氣越大；【預(yù)設(shè)答案：同學(xué)依據(jù)生活體會和課前預(yù)習(xí)，會得出一部分答案：我認(rèn)為水流量多的時候產(chǎn)生的力氣大；水位高的時候產(chǎn)生的力氣大；我認(rèn)為水流快的時候產(chǎn)生的力氣大 】老師依據(jù)同學(xué)的回答，板書：不同的材料， 不同的試驗 方案，自主設(shè)計，只要證明水流有力氣 即可；創(chuàng)設(shè)生成問 題的情境， 讓同學(xué)產(chǎn)生問 題意識；科 學(xué) 的 探 究實 驗 是 學(xué) 生進(jìn) 行 科 學(xué) 探流量多如何使水流產(chǎn)生力氣大？水位高流速快索 的 重 要 途徑，同學(xué)在動【依據(jù)同學(xué)回答補充】2供應(yīng)結(jié)構(gòu)性材料 ；

8、師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有爭論價值；對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣；爭論問題僅憑猜想是不行的，我們?nèi)詰?yīng)怎么辦？需要試驗來驗證我們的猜想；看看試驗盤里老師給大家預(yù)備了哪些試驗材料？同學(xué)要能說出老師預(yù)備的試驗材料；讓同學(xué)分別說出試驗材料的用途，用法；同學(xué)熟悉并能說出這些試驗需要用到的材料：水、水槽、小水輪、塑料量杯、礦泉水瓶、無針頭注射器、分組試驗記錄表；3設(shè)計試驗方案小組爭論溝通，設(shè)計試驗方案； （ 教材資源 ）4溝通優(yōu)化試驗方案各小組匯報試驗方案的設(shè)計思路，其他小組補充；5試驗要留意什么問題【同學(xué)要能說出試驗的留意事項，包括安全方面的和試驗過程的科學(xué)合理方面的；特別留意對比試驗，要

9、選定不變量和變量 】幻燈片出示溫馨提示：第一，留意要對著小水輪的葉片沖水，盡量 防止把水灑在桌面上；其次，進(jìn)行對比試驗 時，依據(jù)需要只能確定一個變化的量，其他要保持一 樣；第三，小組成員分工明確，認(rèn)真觀看，準(zhǔn)時 做好記錄；6自主挑選，分組試驗：依據(jù)同學(xué)的推測，分好哪手 實 驗 中 可以發(fā)覺問題， 探討規(guī)律；小 組 合 作 學(xué)習(xí)，自主設(shè)計試驗方案； 讓學(xué) 生 在 獲 得科 學(xué) 發(fā) 現(xiàn) 的同時，感受與人 合 作 的 愉個小組做流量多少影響水流力氣的試驗，哪個小組做水位悅；高低影響水流力氣的試驗，哪個小組做流速快慢影響水流力氣的試驗，做勝利本小組的試驗后也可以做其他猜想試驗；勉勵同學(xué)創(chuàng)新試驗材料，做

10、創(chuàng)新試驗；（ 1）同學(xué)分組試驗，老師巡察，對于同學(xué)需要的創(chuàng)新試驗材料準(zhǔn)時供應(yīng)幫忙與指導(dǎo)，對于試驗過程中發(fā)覺的新問題，新思路準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)；同學(xué)可能會對硬紙殼存在疑問，老師可以提示：卷起來可以轉(zhuǎn)變水流量的大??；（ 2）同學(xué)匯報試驗現(xiàn)象；分別選出三個小組到講臺上將本組做的試驗演示給大家看，從而證明水流的流量大小、水位高低、流速快慢是影響水流力氣大小的三個因素；7.利用幻燈片， 老師引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)： 影響水流力氣大小的三個因素是水流的流量大小、水位高低、流速快 慢；三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用；水流與人們的生活有什么關(guān)系？1明白水流產(chǎn)生的力氣在生活中的應(yīng)用；（ 1）談話：生活中人們很早就開頭利用水流產(chǎn)生的

11、力氣了；你們留意過這些現(xiàn)象嗎？（教材資源）引導(dǎo)同學(xué)談水流產(chǎn)生的力氣在生活中的應(yīng)用；沖浪、水力發(fā)電，利用水流運輸木材等等； 教材資源：（ 2）老師用課件補充：噴灌（水流對人們有利的影響）；2明白水流產(chǎn)生的力氣給生活帶來的危害；師：水流的力氣是一把雙刃劍，它既給我們的生產(chǎn)、生活帶來了幫忙，也給我們帶來了一系列的危害；課件出示：洪澇災(zāi)難畫面；3通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？同學(xué)談收成；引導(dǎo)從學(xué)問點、學(xué)習(xí)方法、價值觀等方面總結(jié)，進(jìn)行自我評判，小組評判，師生評判；4總結(jié)：同學(xué)們的收成可真不少；看來水流的力氣 的確和我們有著親密的關(guān)系； 今后，我們要利用所學(xué)學(xué)問，想方法把水流產(chǎn)生的力氣更好地服務(wù)于生活，好嗎？

12、你知 道我國都有哪些利用水流的力氣改善生產(chǎn)、生活的嗎？5制作小水輪：（機動拓展課后小組制作進(jìn)行展現(xiàn)； ）【機動環(huán)節(jié)：機動支配，假如時間充分，就當(dāng)堂老師給同學(xué)供應(yīng)資料，即下面的拓展學(xué)問部分；假如時間不夠用，就布置同學(xué)下課后連續(xù)探究，并引導(dǎo)同學(xué)說說有哪些探究方法； 】課外補充，拓展學(xué)問：1 夏季，我國利用小浪底水利樞紐工程，首次對黃河進(jìn)行調(diào)水調(diào)沙試驗；今年的6 月 20 日到 7 月 10 日我們又對小浪底進(jìn)行了一年一度的調(diào)水調(diào)沙試驗，很勝利；黃河是世界上含沙量最大的河流，每年它會從黃土高原帶走16億噸的黃沙，但其中有4 億噸泥沙不會流入大海，而在水庫和下游 河道中沉積下來， 下游河床由此以平均每

13、年10 厘米的速度抬升；“調(diào)水調(diào)沙”就是通過調(diào)控水庫泄水，把淤積在黃河河道和水庫中的泥沙盡量多地送入大海，沖刷河床，減緩泥沙的淤積；然而“調(diào)水調(diào)沙”并非簡潔地“用水沖沙” ，它要考慮的因素許多，既要把水庫中的沙子帶出來，又不能使這些沙子長途跋涉時在 下游河道里形成新的淤積，同時要最大限度地節(jié)省珍貴的黃河水資 源，仍得防止對下游堤岸產(chǎn)生破壞，這就要求對水沙調(diào)劑的分寸把讓小組成員 上臺展現(xiàn)自 己的試驗方 案、試驗過程和收成， 能激發(fā)同學(xué)的團(tuán) 體榮譽感， 增強小組合作 學(xué)習(xí)意識；經(jīng)受了猜想探究溝通 總結(jié)的過程，握得恰到好處；所以“調(diào)水調(diào)沙”關(guān)鍵就在一個“調(diào)”字上，一是“調(diào)”河水的流量，另一個是“調(diào)”

14、水中的含沙量，甚至包括泥沙顆粒的粗細(xì)； 有人就把進(jìn)行“調(diào)水調(diào)沙” 的科研人員比做 “調(diào)酒師”，黃河干流和支流水庫中的水就是原料，而這些水的含沙量是不同的；調(diào)酒師們會依據(jù)變化，打算要往黃河中放入含沙多的渾水仍是含沙少的清水，什么時候放以及放多少；這就要通過開啟水庫不同的孔洞，使下泄流量達(dá)到肯定的水沙比例來實現(xiàn)，當(dāng)符合下游河道的輸沙規(guī)律時，這些泥沙就會被送入大海；2水力發(fā)電學(xué)問；水力發(fā)電是利用江河水流從高處流到低處的落差所具備的位能 做功， 推動水輪機旋轉(zhuǎn)， 帶動發(fā)電機發(fā)電； 為了有效利用自然水能，需要人工修筑能集中水流落差和調(diào)劑流量的水工建筑物，如大壩、引水管涵等；因此工程投資大、建設(shè)周期長；但水力發(fā)電效率高， 發(fā)電本錢低，機組啟動快，調(diào)劑輕易；由于利用自然水流，受自然 條件的影響較大；水力發(fā)電往往是綜合利用水資源的一個重要組成 部分，與航運、養(yǎng)殖、澆灌、防洪和旅行組成水資源綜合利用體系；用水力進(jìn)行發(fā)電，是以人工