小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)3篇

1、學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)3 篇語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出" 要重視朗讀和默讀；讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；下面是學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)，期望可以幫到大家；篇一：學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新訓(xùn)練縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野；新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程；新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原就來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師；我有幸參與了學(xué)校語(yǔ)文老師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺；由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，來(lái)的都是學(xué)校語(yǔ)文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)， 新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實(shí)踐，培訓(xùn)目的是幫忙老師深化懂得新課標(biāo)、新

2、教材的核心理念及新教材提倡的教學(xué)觀和同學(xué)觀，正確把握學(xué)校語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，提升老師的熟識(shí)才能和糾偏才能，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)進(jìn)展；在培訓(xùn)過程中，我仔細(xì)傾聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，仔細(xì)做筆記，與同行們爭(zhēng)論溝通，使我對(duì) 新課標(biāo)下的新課程有了更深化的懂得；下面是我參與培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，愿與同行一起共享；一、識(shí)字教學(xué)我熟識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)；新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在同學(xué)寫字姿態(tài)、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必需抓緊抓實(shí)，持之以恒；作為老師肯定要在兒童識(shí)字起步階段就通過 多種途徑、 利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的愛好

3、，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的；如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢.經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)覺，我們教師在 " 熟識(shí) " 和 " 學(xué)會(huì) " 兩項(xiàng)要求的把握上顯現(xiàn)了一些紛亂；" 會(huì)認(rèn) " 的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措；我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓同學(xué)盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識(shí)字的根本目的是為了閱讀；大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候仍會(huì)顯現(xiàn)，根本無(wú)須過早地進(jìn)行分析， 這樣就可削減大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀；如何有效地讓同學(xué)認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢 .就要敏捷運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重

4、視培育同學(xué)的獨(dú)立識(shí)字才能，通過多種途徑、實(shí)行多種方式鞏固識(shí)字；二、寫字教學(xué)我熟識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)；現(xiàn)在，我們?cè)S多孩子的寫字姿態(tài)、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們?cè)S多老師也沒有引起足夠的重視， 認(rèn)為只要把字寫正確就行了， 只看同學(xué)的學(xué)習(xí)成果， 其他的問題是小問題；新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫英雄字； 要求同學(xué)寫字姿態(tài)正確， 指導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量；三、閱讀教學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出" 要重視朗讀和默讀；讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀

5、書，讀好書，讀整本的書；勉勵(lì)同學(xué)自主挑選閱讀材料；" 俗語(yǔ)說： " 熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟 " ，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性；由此可見" 讀" 在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中仍是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?；同學(xué)讀書的時(shí)間少，對(duì)內(nèi)容的懂得就不夠深化，即使老師講得再悅耳也是事倍功半，由于我們不能代替同學(xué)也無(wú)法代替同學(xué)，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會(huì)；四、習(xí)作教學(xué)我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正表達(dá)我手寫我心；" 從同學(xué)的需求動(dòng)身，從同學(xué)的生活動(dòng)身，遵循同

6、學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)言進(jìn)展規(guī)律；寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)寫作愛好，培育同學(xué)的寫作才能，關(guān)注寫作過程的開心，讓他 " 情愿 "" 興奮 "" 能夠 "" 簡(jiǎn)單 " 進(jìn)行書面表達(dá)；就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何 .只要孩子情愿學(xué)、樂學(xué)， 我們的目的就達(dá)到了；總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對(duì)我以后的訓(xùn)練教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義；在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念， 它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、將來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在

7、一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)， 為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂著，愿我們的課堂出現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉；篇二：學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)通過學(xué)習(xí)學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)我再一次更清楚的熟識(shí)到學(xué)校語(yǔ)文，第一姓" 語(yǔ)" ，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一；其次，學(xué)校語(yǔ)文姓" 小" ，是兒童的語(yǔ)文訓(xùn)練，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的訓(xùn)練；我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)；一、表達(dá) " 語(yǔ)文味 "所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、樂趣等藴味， 也即是語(yǔ)文美； 所以

8、， 語(yǔ)文課就要應(yīng)有深厚的語(yǔ)文味；而語(yǔ)文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)、去發(fā)覺、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美；第一，語(yǔ)文教學(xué)必需從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠品味；給同學(xué)制造充分閱讀的時(shí)間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的劇烈震動(dòng)中領(lǐng)悟作者宏大的人格、深邃的思想和美好的情操；老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠品味，讓同學(xué)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)悟作者的言外之意，意外之境；其次，要環(huán)繞" 語(yǔ)文本體 " 引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去懂得、觀賞作品，產(chǎn)生

9、對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和樂趣美的認(rèn)同與稱贊，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字；二、表達(dá)兒童味學(xué)校的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文；語(yǔ)文老師的任務(wù)，主要不是教誨同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)；在" 仍" 的過程中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫忙者；激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情 ; 洞悉同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙; 誘發(fā)同學(xué)作為一名讀 者的進(jìn)展和創(chuàng)見 ; 帶領(lǐng)同學(xué)經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地；要在語(yǔ)文課表達(dá) " 兒童味" ，更重要的

10、是凸現(xiàn)兒童的主體位置，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、勉勵(lì)和勉勵(lì)中真實(shí)表達(dá)；在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的理想；語(yǔ)文的主人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情顯露，語(yǔ)文課就要敬重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)；三、表達(dá)個(gè)人味語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、挑選教學(xué)手段、 運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及老師的外表風(fēng)度等諸種因素，凝結(jié)之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真 真實(shí)可信 、誠(chéng) 真誠(chéng)深沉 、新 新奇特殊 ；這種審美風(fēng)貌表達(dá)于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評(píng)體驗(yàn)，或深或

11、淺或長(zhǎng)或短地吸引著同學(xué)；古人云：文如其人；今人說：上課如作文；可見" 課如其人 " 的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性肯定相同的老師，由于即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的；那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢 . 第一、教學(xué)時(shí)做到 " 胸中有書，目中有人" ，也就是教材要如出自己之 口，如出自己之心；在爭(zhēng)論教材時(shí)也要爭(zhēng)論同學(xué)，熟識(shí)同學(xué)；其次、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成 個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；每位老師都有自己的特長(zhǎng)和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出" 人無(wú)我有 " ，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同

12、的個(gè)性；在新課程改革的進(jìn)程里，" 有滋有味 " 的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，" 別有一番味道在心頭；篇三：學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)3 月 6 日接到要讀誦學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)5 遍的指示，當(dāng)天就開頭每讀一遍都有不同的感嘆，有空的時(shí)間在看了一下相關(guān)內(nèi)容，感覺收成很大，自己要學(xué)的地方太多，整理了 一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師.以下是通過學(xué)習(xí)后，整理了一些老師共享心得，加上自己臨時(shí)有限的認(rèn)知，部分地方略有修改 . 有不到之處請(qǐng)給我回復(fù)留言，感謝了.學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新體會(huì)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴；"

13、; 新課標(biāo) " 的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生氣與活力；在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學(xué)學(xué)習(xí)愛好越來(lái)越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的喜愛、對(duì)學(xué)問的追求，同時(shí)也感受著學(xué)問的滋養(yǎng)；對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成 " 自主、合作、探究 " 的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變； 學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立；課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的；把課標(biāo)

14、學(xué)習(xí)與教材教法爭(zhēng)論結(jié)合起來(lái); 要鉆研新教材、懂得和把握新教材，用好新教材 ; 要重視教學(xué)反思、個(gè)案爭(zhēng)論和收集; 要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù). 在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念， 克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體位置、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文訓(xùn)練的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面 提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā) 展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和

15、探究式學(xué)習(xí)， 使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文才能；其次、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn) 、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收成，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)；第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地挑選和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處; 大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟示式、討 論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式; 積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積存， 把握學(xué)習(xí)方法， 提高基本技能， 接受熏