團(tuán)隊(duì)合作在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的作用

1、團(tuán)隊(duì)合作在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的作用 學(xué)號(hào)：2014514173姓名：劉伯忠 班級(jí)：2014級(jí)臨床六班【摘要】 在當(dāng)今日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,團(tuán)隊(duì)合作成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種必然。對(duì)在校大學(xué)生加強(qiáng)“團(tuán)隊(duì)合作”教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,高等院校應(yīng)該采取有力措施,從課程設(shè)置、教學(xué)手段、評(píng)分體系等各個(gè)方面著手,全方面培養(yǎng)大學(xué)生“團(tuán)隊(duì)合作”的精神和能力,讓他們真正成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。 更多還原【關(guān)鍵詞】 高等院校； 團(tuán)隊(duì)合作； 大學(xué)生； 培養(yǎng)教育； 【正文】提出團(tuán)隊(duì)精神,不僅是對(duì)傳統(tǒng)“團(tuán)結(jié)”精神的回歸,也是信息社會(huì)對(duì)身處其中的個(gè)人的必然要求。當(dāng)前的信息化浪潮帶來了生產(chǎn)力的飛躍,同

2、時(shí)帶來了社會(huì)組織體系的巨大變化,包括組織體系的全球化,這一進(jìn)程加劇了競(jìng)爭(zhēng),并加速和強(qiáng)化了全球范圍內(nèi)的專業(yè)化和社會(huì)分工。分工細(xì)化要求人們掌握更專業(yè)的知識(shí)與技能,同時(shí)意味著這些不同知識(shí)、技能之間更廣泛、更深人的交換與合作。因此,團(tuán)隊(duì)合作成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然,團(tuán)隊(duì)合作精神成為個(gè)人在信息社會(huì)生存與發(fā)展的必要素質(zhì)。西奧多·羅斯福曾經(jīng)說過:“在成功的公式中,最重要的一個(gè)因素是懂得如何跟別人相處”。“如何跟別人相處”,正是團(tuán)隊(duì)合作的精髓之一。尤其是中國(guó)加人WTO之后,越來越多的大型跨國(guó)企業(yè)進(jìn)人中國(guó),他們對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的理解和要求都是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)企業(yè)無法比及的。川所以,為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息時(shí)代全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展

3、的綜合型人才,對(duì)在校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)教育應(yīng)該成為高校必不可少的教學(xué)目標(biāo)之一。一、理解“團(tuán)隊(duì)合作”的涵義“團(tuán)隊(duì)合作”本身是個(gè)外來詞Teork,但它并不能被簡(jiǎn)單地理解為“一群人在一起干活”。要理解“團(tuán)隊(duì)合作”的涵義,我們必須先了解什么叫“團(tuán)隊(duì)”?，F(xiàn)實(shí)中人們大都在某個(gè)單位或部門工作,這樣的工作單位只是“團(tuán)隊(duì)”的雛形WoikrgnCmuP,即工作組。不可否認(rèn),工作組中的每個(gè)成員不一定都有共同的目標(biāo)和愿望,組內(nèi)或多或少存在著分工不清、職責(zé)不明、各自為政,甚至互相“拆臺(tái)”的現(xiàn)象。這種工作組并不能稱之為“團(tuán)隊(duì)”。真正意義上的“團(tuán)隊(duì)”,是指為達(dá)到共同的目標(biāo)而能夠自愿合作并協(xié)同努力的一群人。而“團(tuán)隊(duì)合作

4、”,是指“團(tuán)隊(duì)”為完成某既定目標(biāo)而需要實(shí)現(xiàn)的思想和行為方式。所以,“團(tuán)隊(duì)合作”的涵義主要包含了四個(gè)要素和一個(gè)目標(biāo)。要素一,“團(tuán)隊(duì)分工”:就是要清楚團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)。一般來說,一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和若干團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)成員按照職責(zé)又可劃分為若干角色。分工明確,才能形成有機(jī)的整體,提高運(yùn)轉(zhuǎn)效率。要素二,“團(tuán)隊(duì)思想”:它是一種能夠把普通工作組凝聚成團(tuán)結(jié)的組織,并且能夠一直朝著目標(biāo)前進(jìn)的創(chuàng)造性思維能力。每個(gè)隊(duì)員都必須為了團(tuán)隊(duì)和目標(biāo)而積極主動(dòng)地提出創(chuàng)新的、建設(shè)性的意見,整個(gè)團(tuán)隊(duì)才有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。惟命是從或者一盤散沙都不能形成真正的強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。要素三,“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”:就是要清楚每個(gè)隊(duì)員以及整

5、個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),在工作中盡量發(fā)揮優(yōu)勢(shì),互相幫助以彌補(bǔ)劣勢(shì),從而創(chuàng)造出統(tǒng)籌綜合、集思廣益的佳績(jī)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)還要有意識(shí)地進(jìn)行自我培訓(xùn),努力提高每個(gè)成員的能力,進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。要素四,“團(tuán)隊(duì)支持”:就是積極的鼓勵(lì)其他同伴做得更好。真誠(chéng)的鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是逆境中戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。做到這四個(gè)要點(diǎn),都是為了一個(gè)目標(biāo)充分發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)力量”。所謂“團(tuán)隊(duì)力量”,就是團(tuán)隊(duì)中的每一位隊(duì)員都能夠始終如一的互相提醒對(duì)方超越自己的目標(biāo)從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是每個(gè)隊(duì)員的共同目標(biāo),它高于個(gè)人目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)合作中,只有團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)到了,即團(tuán)隊(duì)成功了,個(gè)人才能獲得成功。如果脫離了團(tuán)隊(duì)目標(biāo),即使個(gè)人目標(biāo)達(dá)到了也是毫無意義的。以

6、上內(nèi)容才是對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”的全面理解。二、加強(qiáng)大學(xué)生“團(tuán)隊(duì)合作”教育的必要性1. 當(dāng)前學(xué)校教育體系對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”的教育力度不夠在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中,“團(tuán)隊(duì)合作”從來就不是一門“必修課”。從中小學(xué)教育開始,課程成績(jī)完全是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的考察。而高等教育學(xué)分制下的絕大部分課程的考核,甚至是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程也主要針對(duì)個(gè)人。大學(xué)生能夠體會(huì)到“團(tuán)隊(duì)合作”的機(jī)會(huì)主要在課余的體育活動(dòng),以及部分興趣小組或團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽如模型、辯論等活動(dòng)中。其問題在于,團(tuán)體性課外活動(dòng)通常的出發(fā)點(diǎn)在于豐富課余生活,就培養(yǎng)參與者的合作精神而言,缺乏整體規(guī)劃,缺乏持續(xù)性,難以形成持續(xù)有效的氛圍。團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)在這樣的活動(dòng)中主要

7、是以自發(fā)的形式體現(xiàn)的,缺乏有意識(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。同時(shí),課外活動(dòng)大多是自愿參加,參與面不夠廣,難以達(dá)到培養(yǎng)目的。2.大學(xué)生“團(tuán)隊(duì)合作”彩衍申缺乏現(xiàn)象較為普遍現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女,特殊的家庭環(huán)境使很多人從小嬌生慣養(yǎng),強(qiáng)調(diào)自我中心,集體觀念淡薄;甚而自私自利,只要求社會(huì)及他人對(duì)自己關(guān)心,缺少互相幫助及協(xié)作精神。這些大學(xué)生畢業(yè)后往往很難融人社會(huì),缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,在工作中也很難順心。他們與周圍的同學(xué)或同事甚至家人格格不人,無法共事和溝通,沒有知心朋友,怨天尤人,形成孤僻或驕橫的個(gè)性。轟動(dòng)一時(shí)的馬家爵現(xiàn)象固然有其深刻的社會(huì)背景,但高等教育體系對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的忽視,不能說沒有責(zé)任。3.現(xiàn)代社會(huì)需要具

8、有良好團(tuán)隊(duì)合作精神的人才現(xiàn)代社會(huì)需要的各類人才,不但要具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)還要求必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。社會(huì)分工的細(xì)化,帶來的不是隔離,而是合作。分工越細(xì),越需要合作。據(jù)調(diào)查,許多公司(或企業(yè))在招聘員工時(shí)都十分注重宣傳本單位的公司(或企業(yè))文化,團(tuán)隊(duì)合作精神是大多數(shù)公司企業(yè)特別是跨國(guó)公司錄用人才時(shí)最看重和必備的標(biāo)準(zhǔn)之一,招聘員工面試的評(píng)分中,除了專業(yè)知識(shí)和英語能力,還包括“團(tuán)隊(duì)合作”、“尊重他人”、“溝通能力”、“創(chuàng)新能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“解決問題能力”等項(xiàng)目。那種只習(xí)慣單打獨(dú)斗,很難同他人合作與溝通的人,即使在專業(yè)技能上非常突出,被招聘的機(jī)會(huì)也微乎其微。

9、原因很簡(jiǎn)單,現(xiàn)代大型企業(yè)的運(yùn)作大多是以完成項(xiàng)目為日常工作和考核指標(biāo),一個(gè)企業(yè)通常運(yùn)行著一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目,但是由于現(xiàn)代商業(yè)應(yīng)用的復(fù)雜性和時(shí)間緊迫性,幾乎沒有一個(gè)項(xiàng)目是單人能夠完成的。完成這些項(xiàng)目需要少則三、五人,多則上百人。沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作,項(xiàng)目幾乎無法進(jìn)行。不僅在一個(gè)企業(yè)或組織的內(nèi)部如此,全球范圍內(nèi)的分工也依靠遍布全球的千絲萬縷的合作關(guān)系來聯(lián)系與運(yùn)營(yíng),這種關(guān)系的建立,仰賴的正是人脈與相互協(xié)作。因此,培養(yǎng)在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,是讓大學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)工作的必要手段之一。4.團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生人格完善起著積極作用充分理解團(tuán)隊(duì)合作精神的人,具有理解、辨別和感受不同情境的能力,他們?cè)谏钪懈?/p>

10、能理解他人,尊重他人。處理問題時(shí)更善于與人溝通,更能充分考慮各方情況,提出更好的解決方案。行動(dòng)中也更樂于幫助別人,遇到困難時(shí)更善于尋求別人的幫助,同時(shí)也更容易得到別人的幫助。他們更懂得社會(huì)和時(shí)代需要什么,自己缺少什么,進(jìn)而激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和成才欲,擺正個(gè)人與國(guó)家,個(gè)人與集體,個(gè)人與社會(huì),個(gè)人與群眾的關(guān)系,從而把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的富強(qiáng)、民族的興旺、社會(huì)的穩(wěn)定、人民的富裕緊密聯(lián)系起來,不斷修改、補(bǔ)充、深化自己的認(rèn)識(shí),不斷提升自己的能力,在社會(huì)和時(shí)代的總要求下塑造自己,使主觀努力符合客觀實(shí)際,個(gè)人發(fā)展適應(yīng)于社會(huì)和時(shí)代的需求,在實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。培養(yǎng)這種人格健全的、高素質(zhì)的人才是我國(guó)

11、高等教育的根本目的。三、全方位培養(yǎng)大學(xué)生“團(tuán)隊(duì)合作”精神的途徑1.正確認(rèn)識(shí)和理解“團(tuán)隊(duì)合作”激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)化著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的片面理解也令眾多大學(xué)生形成單一的零和一的博弈思維方式,無法認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作之間深刻而復(fù)雜的聯(lián)系。將團(tuán)隊(duì)合作誤解為對(duì)個(gè)人利益的損害。事實(shí)上,競(jìng)爭(zhēng)與合作并非簡(jiǎn)單的對(duì)立。在現(xiàn)實(shí)生活中,大量存在的是二者的彼此交錯(cuò)。更為重要的是,在不同時(shí)間、不同空間、不同形式、不同層次,競(jìng)爭(zhēng)與合作可以相互轉(zhuǎn)化和促進(jìn),如何在競(jìng)爭(zhēng)中保持合作,在合作中促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)是一門藝術(shù),也是一種修養(yǎng)?！半p贏”或“多贏”局面體現(xiàn)的就是這種更高層次的視野和胸襟。正如西杜斯基的“迷你型社會(huì)情境”實(shí)驗(yàn)所顯示的,人

12、們并非不能形成合作并實(shí)現(xiàn)互利,其原因在于互利行為使兩名被試者都獲得了酬賞。研究商業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的專家ChisrotpherAveyr博士認(rèn)為,無論你的權(quán)威級(jí)別是什么,“學(xué)會(huì)熟練地與別人一起完成更多的工作,都應(yīng)該是你為提升自身價(jià)值所能做的最重要的事?！眻F(tuán)隊(duì)合作包含著豐富的內(nèi)容。除了對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”基本概念的理解,還需要理解“團(tuán)隊(duì)合作”在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中的必然性與意義所在、它與時(shí)代特質(zhì)的深層契合點(diǎn)、它的價(jià)值與局限,應(yīng)當(dāng)懂得通過怎樣的步驟建立強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì),了解優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn),掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)員所需的技能,把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的若干要素,處理團(tuán)隊(duì)沖突,以及如何建立團(tuán)隊(duì)的考核與激勵(lì)制度等等,都是團(tuán)隊(duì)合作教育的核心內(nèi)

13、容。在競(jìng)爭(zhēng)與合作都進(jìn)一步深化和廣闊的信息化、全球化時(shí)代,要立于不敗,首先需要建立一種新型的“團(tuán)隊(duì)合作”觀念。2.改革課程設(shè)笠,增加“團(tuán)隊(duì)合作”課程為加深理解和認(rèn)識(shí),“團(tuán)隊(duì)合作”在不少國(guó)家和地區(qū)已成為正式課程,例如,臺(tái)灣的中小學(xué)九年制課程設(shè)置中就有一門“尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作”課程;BIM公司培訓(xùn)服務(wù)部也有一門面向社會(huì)的培訓(xùn)課程,J合理類型和團(tuán)隊(duì)合作”;國(guó)外專業(yè)培訓(xùn)公司如LAWRENCEWALTERNG,OAK-TRAINING等都設(shè)置有專門的“團(tuán)隊(duì)合作”課程;國(guó)內(nèi)培訓(xùn)公司如千軒機(jī)構(gòu)、博天培訓(xùn)、神州數(shù)碼等也有類似課程設(shè)置。通過對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”理論的學(xué)習(xí),能夠讓大學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)合作”的內(nèi)涵與外延

14、,因此,“團(tuán)隊(duì)合作”理應(yīng)設(shè)置為在校大學(xué)生的必修課,通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí),幫助學(xué)生建立起更全面、更完善、更能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。3.完善教學(xué)方法,將“團(tuán)隊(duì)合作”教育融入相關(guān)課程的教學(xué)中“團(tuán)隊(duì)合作”歸根結(jié)底是一種實(shí)踐性活動(dòng),“團(tuán)隊(duì)合作”要取得良好的教學(xué)效果離不開實(shí)踐、離不開參與、離不開體驗(yàn)、離不開互動(dòng)。這就要求改變·過去較為單一的講授法,采用更靈活多樣的教學(xué)方法。其核心在于老師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,讓學(xué)生通過自己的團(tuán)隊(duì)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而鍛煉培養(yǎng)包括人際交往、合作能力在內(nèi)的多種能力。正如我們所看到的,在專業(yè)培訓(xùn)公司的類似課程學(xué)習(xí)過程中,都有針對(duì)特定目標(biāo)

15、設(shè)置的分組活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下,所有學(xué)生都積極參與,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣與力量。例如:每四至五名學(xué)生分為一組,每組可以到老師那里領(lǐng)取一定數(shù)量的原材料,如膠帶、吸管、氣球等。要求是用領(lǐng)到的原材料設(shè)置一個(gè)裝置,能攜帶雞蛋從兩米高自由落下而不破,哪組能夠用最少的原材料在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做成這個(gè)裝置就能獲勝。優(yōu)勝組通常都具有以下特點(diǎn):能夠發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng)造性思維,綜合為一個(gè)有效的設(shè)計(jì)方案(團(tuán)隊(duì)思想);一旦方案確定,就能明確分工,有人負(fù)責(zé)領(lǐng)取原材料,有人負(fù)責(zé)裝置制作,有人負(fù)責(zé)測(cè)試(團(tuán)隊(duì)分工);過程中遇到挫折時(shí)可以看到隊(duì)員間的相互鼓勵(lì)(團(tuán)隊(duì)支持)?；顒?dòng)完成后讓每個(gè)組談體會(huì),在老師的引導(dǎo)下加深對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”的認(rèn)識(shí)。

16、在該活動(dòng)中,合理分工與協(xié)同合作的效用得到了突出表現(xiàn)。通過親身體驗(yàn),合作意識(shí)將更能深人參與者的意識(shí)結(jié)構(gòu),并逐步養(yǎng)成為一種習(xí)慣與素養(yǎng)。事實(shí)上,在很多現(xiàn)有課程中,通過引人豐富的教學(xué)方法,同樣可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如,物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)性課程可以分組分工進(jìn)行;在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,如高等數(shù)學(xué),對(duì)于疑難題的解答可以采用“頭腦風(fēng)暴”的形式,分組分思路進(jìn)行。英語口語教學(xué),可以分組演講討論或者進(jìn)行角色扮演,管理類課程更是如此?？傊?讓團(tuán)隊(duì)合作融人到普通課程中,能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,讓它在潛移默化中成為一種能力。34.改革現(xiàn)有學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,建立“團(tuán)隊(duì)合作”評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制要從根本上讓“

17、團(tuán)隊(duì)合作”成為高校教學(xué)的一部分,還得改革現(xiàn)有課程的評(píng)分體系,建立對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”精神和能力的評(píng)估機(jī)制。同時(shí),根據(jù)相關(guān)研究,以團(tuán)隊(duì)共同取得的成績(jī)?yōu)槌曩p基礎(chǔ),則團(tuán)隊(duì)成員傾向于合作,而以個(gè)人取得的成績(jī)?yōu)槌曩p基礎(chǔ),則成員傾向于競(jìng)爭(zhēng),并在活動(dòng)中互相干擾。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)考慮團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的比例與結(jié)構(gòu)。國(guó)外很多大學(xué)幾乎每門課的最終成績(jī)都包括“小組表現(xiàn)”這一部分,它迫使學(xué)生經(jīng)常要和一些熟悉或者不熟悉的同學(xué)坐在一起,共同思考問題、密切配合才能找出答案,小組的表現(xiàn)就是個(gè)人的成績(jī)。我們可以借鑒這種方式,改革現(xiàn)有部分課程的評(píng)分體系,比如先從實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程人手,將總分設(shè)為個(gè)人分和小組分

18、之合。小組分就是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的評(píng)分,也將成為個(gè)人總分的一部分。在取得一定效果和認(rèn)知度后,將這種評(píng)分機(jī)制逐步擴(kuò)大到其它課程,讓“團(tuán)隊(duì)合作”真正成為高校教育的必要部分。5.開展集體、社團(tuán)和拓展活動(dòng),讓“團(tuán)隊(duì)合作”滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面除了課程教學(xué),多方面開展學(xué)校集體社團(tuán)活動(dòng),加強(qiáng)校園團(tuán)隊(duì)合作精神建設(shè),也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。正如社會(huì)學(xué)習(xí)理論所認(rèn)為的,人們的行為主要存在于個(gè)體過去的學(xué)習(xí)歷史中,大學(xué)生在校期間長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷和習(xí)慣將對(duì)我們的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。高校應(yīng)積極開展豐富多彩的、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神的、以團(tuán)隊(duì)為單位的文體活動(dòng),如班級(jí)、系級(jí)、院級(jí)的球類比賽,辯論賽和知識(shí)競(jìng)賽,文藝

19、匯演以及文明寢室、文明班集體的評(píng)比活動(dòng),組織大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間走進(jìn)社會(huì),進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。一方面,這些活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、豐富和強(qiáng)化,豐富有趣的活動(dòng)能夠在愉悅的氣氛中充分調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員的感染、模仿等心理機(jī)制,在不知不覺中逐步形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與習(xí)慣。另一方面,共同參與活動(dòng)的過程、經(jīng)歷將有助于擴(kuò)大人際交往,增加相互的信任度,從而形成有利于合作的社會(huì)心理基礎(chǔ)。因此,開展集體、社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與能力的重要手段。4J需要特別提出的是,在全球風(fēng)靡50余年的拓展運(yùn)動(dòng),其獨(dú)特的項(xiàng)目設(shè)計(jì),能非常有效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。拓展運(yùn)動(dòng)英文為“outwadrBoudn”,意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅