平行四邊形教學(xué)反思篇一_共3頁

1、平行四邊形教學(xué)反思篇一：平行四邊形教學(xué)反思這一節(jié)課主要復(fù)習(xí)了平行四邊形這一單元，由于本單元概念、定理較多，同學(xué)在接觸之后，感覺有點(diǎn)凌亂，很難記憶，因此，預(yù)備了這節(jié)復(fù)習(xí)課；設(shè)計(jì)思路是從同學(xué)的實(shí)際情形入手，以平行四邊形為基礎(chǔ)，以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線，構(gòu)建本單元的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，對(duì)有關(guān)性質(zhì)、判定進(jìn)行了總結(jié)、整理、回憶、拓展；由于內(nèi)容較多，講課時(shí)以圖形為主，充分利用圖形的直觀性和網(wǎng)絡(luò)的清楚條理性，第一可以節(jié)省時(shí)間，其次可以降低難度；分析題目時(shí)，留意了層次和梯度，以及一題多解和動(dòng)態(tài)變換等；新課伊始，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，提出問題；由于疑問是教學(xué) 的起點(diǎn)，是同學(xué)熟悉上的沖突，也是同學(xué)在以前的探究

2、活動(dòng)中產(chǎn)生的 疑點(diǎn)；從問題動(dòng)身，有利于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望；另外，以問題的形式供應(yīng)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，從概念、判定、性質(zhì)各方面 去體會(huì)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，以完善自己的“腦圖 ”；通過學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖的繪制、比較，來強(qiáng)化熟悉，加深記憶，提高同學(xué)整認(rèn)知水平，而且使 學(xué)問更加系統(tǒng)化、清楚條理化；篇二：平行四邊形教學(xué)反思本節(jié)課中，我讓同學(xué)把自己制作的長方形框架拿出來拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的愛好；在探究平行四邊形 的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)小組爭論：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同；再引導(dǎo)同學(xué)觀看平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特點(diǎn)；讓每個(gè)同學(xué)都有觀看、操作、

3、分析、摸索的 機(jī)會(huì)，供應(yīng)應(yīng)同學(xué)一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間；當(dāng)同學(xué)通過動(dòng)手動(dòng) 腦，在探究中初步發(fā)覺平行四邊形的特點(diǎn)；同學(xué)學(xué)得特別積極主動(dòng)： 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫忙同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中真正懂得和 把握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，因此在數(shù)平行四邊形時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)有序 地進(jìn)行觀看，主動(dòng)探究規(guī)律，滲透有序思維的方法；整節(jié)課從實(shí)際出 發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點(diǎn)；以上熟悉平行四邊形的教 學(xué)過程，同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參加面廣，熱忱高，而且培育了學(xué) 生獨(dú)立探討問題的才能和全面觀看問題的思維方式；反思整個(gè)教學(xué)過 程，我認(rèn)為教學(xué)的出色之處在于有效地引導(dǎo)了同學(xué)在活動(dòng)中享受到學(xué) 習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到合作、溝通的

4、勝利，從而大大提高了教學(xué)成效；不足：課中的練習(xí)量仍是不夠，可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特點(diǎn)；篇三：平行四邊形教學(xué)反思平行四邊形面積是五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容；教材設(shè)計(jì)的思路是：先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積；再通過對(duì)數(shù)據(jù)的觀看，提出猜想，通過操作驗(yàn)證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法；我認(rèn)為在教學(xué)中，必需讓每個(gè)同學(xué)經(jīng)受觀看、摸索、推測、動(dòng)手驗(yàn)證，并親歷平行四邊形推導(dǎo)過程；對(duì)于這次的課堂教學(xué)我做如下反思：一、數(shù)學(xué)教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)習(xí)平行四邊形面積教學(xué)時(shí)，假如純粹的求平行四邊形的面積，對(duì)于部分同學(xué)來說，純數(shù)學(xué)的探究比較乏味或者說不知道學(xué)習(xí)這些知 識(shí)有什么用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到影響；因此

5、，教學(xué)中，讓同學(xué)從解決 問題的角度綻開學(xué)習(xí)，從比較花壇的大小，到運(yùn)算停車位的占地面積，地磚的面積，讓同學(xué)切身感受到運(yùn)算平行四邊形的面積在現(xiàn)實(shí)生活中 的作用及意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；二、數(shù)學(xué)思想方法的滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓同學(xué)明白或懂得一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會(huì)把握一些爭論數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立摸索的自學(xué)才能；猜想、驗(yàn)證、形成結(jié)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的方法，本課新課教學(xué)中，經(jīng)受了兩次猜想驗(yàn)證，而練習(xí)中，也需要兩次的猜想、驗(yàn)證，表達(dá)了這一學(xué)習(xí)方法具有較廣泛的運(yùn)用范疇；另外，探究過程中，“轉(zhuǎn)化 ” 的方法為 同學(xué)供應(yīng)明白決問題的途徑，同學(xué)通過把新知“ 求平行四邊形的面積”轉(zhuǎn)化為舊知 “求長方形的面積

6、”，從而達(dá)到解決問題的目的；這一方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有普遍應(yīng)用的意義，同時(shí)它也是求其他圖形面積的重要方法；三、練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化新的學(xué)問需要練習(xí)進(jìn)行鞏固，也需要練習(xí)進(jìn)行提升；本節(jié)練習(xí)具有較強(qiáng)的層次，題一是：求兩個(gè)不同外形平行四邊形停車位的面積，供應(yīng)的是相對(duì)應(yīng)一底一高，起到鞏固新知的作用；題二，是供應(yīng)不對(duì)應(yīng)的一底一高，讓同學(xué)通過錯(cuò)誤的解法和老師的演示產(chǎn)生沖突，凸顯出底和高為什么要一一對(duì)應(yīng)的原理，在補(bǔ)充另外一底一高，以達(dá)到突破難點(diǎn)并加以鞏固的目的；題三是拓展題：比較同底等高的平行四邊形的面積，意在提升同學(xué)對(duì)平行四邊形特點(diǎn)的熟悉和加深對(duì)面積運(yùn)算公式的懂得；四、有待改進(jìn)的問題1、教學(xué)中生成處理有待提高為了便于同學(xué)的初步猜想和表達(dá)，在引入時(shí)，我供應(yīng)應(yīng)同學(xué)平行四邊形的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓同學(xué)去猜想面積可能是怎樣算的？結(jié)果顯現(xiàn)了六七種算法，其中有些是盲目的；不是預(yù)設(shè)的“ 邊乘邊 ”、“底乘高 ”，結(jié)果，老師對(duì)這一生成沒做處理，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：數(shù)格子驗(yàn)證，排除錯(cuò)誤算式；就讓“ 邊乘邊 ”這種可能的錯(cuò)誤，溜了過去；其實(shí)，老師可以通過運(yùn)算算式結(jié)果，和長方形面積進(jìn)行比較，排除數(shù)據(jù)相差 大的，再教具演示并爭論為什么“ 邊乘邊 ” 這種算法不行以；2、同學(xué)操作活動(dòng)的質(zhì)量有待加強(qiáng)教學(xué)中，同學(xué)的操作比較簡潔，主體性仍不是很突出，當(dāng)通過剪、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時(shí)