尋找語(yǔ)言文字的美感(高梅梅)

1、 尋求文字的質(zhì)感，感受語(yǔ)文的樂趣吉林省松原市第二高級(jí)中學(xué) 高梅梅 尋求文字的美感，感受語(yǔ)文的樂趣 吉林省松原市第二高級(jí)中學(xué) 高梅梅語(yǔ)文教學(xué)的意義重大，眾人皆知；語(yǔ)文課堂的索然無(wú)味，眾生有感。二者既然并存，我們就要找到一個(gè)好的紐帶，而這個(gè)紐帶就是興趣。 “興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生能夠滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)時(shí)，他的拓展能力和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。從而彰顯他所學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義。基于此，我在教學(xué)過(guò)程中做了一系列的努力和嘗試后，總結(jié)出如下體會(huì)：    一、 語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化。 在學(xué)生的眼中，“數(shù)理化”是立竿見影的學(xué)科：老師在課堂上講到例題就可以解決

2、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課下做一個(gè)階段的練習(xí)就可以在考試中得到分?jǐn)?shù)。而語(yǔ)文是一個(gè)空中樓閣似的學(xué)科：聽完老師在課堂上講的課文仍然不會(huì)做題，課下做一個(gè)階段的練習(xí)考試分?jǐn)?shù)仍然不變。我們都知道，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于字詞句章、詩(shī)詞歌賦的深入追究和細(xì)膩賞析就多少有些脫離生活實(shí)際，從而顯得曲高和寡。許多基礎(chǔ)不好的學(xué)生望而卻步，喪失信心更喪失興趣。 于是，我布置了這樣一次假期作業(yè)中，“在生活中尋找語(yǔ)文”。開學(xué)初，同學(xué)們紛紛拿出自己的調(diào)研成果，有些同學(xué)找到了廣告牌上的錯(cuò)別字，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了電視節(jié)目報(bào)紙雜志中的紕漏，許多同學(xué)還熱心地寫信或以其他方法與出錯(cuò)的單位聯(lián)系，幫助他們改正錯(cuò)誤，這些切實(shí)的工作有效地激發(fā)了大家的興趣。在大家交流體

3、會(huì)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了許多語(yǔ)言文字現(xiàn)象。 現(xiàn)象之一：有一位同學(xué)讀報(bào)紙的時(shí)候看到：“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革開放，就是需要放手一博的勇氣?！笔恰胺攀忠徊边€是“放手一博”？查詞典后發(fā)現(xiàn)應(yīng)為“放手一搏”。對(duì)錯(cuò)字“端詳”半晌后，他知道了讓自己感到“別扭”的原因是“博”在“博斗”、“博弈”中也有比拼的意思。可是，這個(gè)詞組的語(yǔ)境是“放手”，這樣做出客觀推斷后，查字典來(lái)驗(yàn)證后得出結(jié)論。漢語(yǔ)中許多成語(yǔ)的理解都要結(jié)合語(yǔ)境。如“青山綠水”、“山清水秀”、“眉清目秀”、“循規(guī)蹈矩”、“提綱挈領(lǐng)”等。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)們學(xué)到了根據(jù)語(yǔ)境、字意推斷字形的方法。 現(xiàn)象之二：一位同學(xué)在聊天時(shí)說(shuō)：“我看時(shí)間不早了，盡管剛洗過(guò)的襯衫一衣帶水，沒有

4、晾干，可我還是穿上它一口氣跑到了學(xué)校?！耙灰聨钡囊馑际钦f(shuō)很窄的水央的間隔。在這個(gè)同學(xué)的口中，“一衣帶水”卻成了“一件衣服帶著水”?？梢娛怯缅e(cuò)了。 而某電視臺(tái)為某部曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的電視劇做廣告是說(shuō)：“曾經(jīng)在播出時(shí)萬(wàn)人空巷的”也犯了同樣的錯(cuò)誤?！叭f(wàn)人空巷”的意思是“盛大的慶典時(shí)，人們都涌到街上的熱鬧場(chǎng)面” 。同學(xué)們還找到了“望其項(xiàng)背”、“七月流火”“惡衣惡食”、“分庭抗禮”等成語(yǔ)，并把它們歸結(jié)為，不可“望文生義”的成語(yǔ)。為我們的高考做了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。 現(xiàn)象之三：有個(gè)同學(xué)看電視發(fā)現(xiàn)，詞語(yǔ)被誤用的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。例如，2009年3月29日，中央電視臺(tái)科教頻道講述欄目播出拯救在行動(dòng)，講述福建省華安縣工

5、人救助受傷野生蟒蛇的故事。其中說(shuō)到：“現(xiàn)在這個(gè)天地造化的大蟒蛇還在動(dòng)物園里靜靜地休養(yǎng)?！弊帜话选靶蒺B(yǎng)”一詞誤成了“修養(yǎng)”！。其實(shí)“修養(yǎng)”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平；一是指養(yǎng)成的正確的待人處世的態(tài)度?！靶蒺B(yǎng)”也有兩個(gè)意思。一是休息調(diào)養(yǎng)；二是恢復(fù)并發(fā)展國(guó)家或人民的經(jīng)濟(jì)力量。上述節(jié)目中要表達(dá)的是“休息調(diào)養(yǎng)”的意思，所以，應(yīng)該用“休養(yǎng)”。詞語(yǔ)被誤用的現(xiàn)象多是緣于很多人對(duì)近義詞詞義把握得不準(zhǔn)。 現(xiàn)象之四：有個(gè)學(xué)生在演講與口才中讀到這樣一段話：“戊戌變法中的光緒皇帝和六君子相信了袁世凱的話，相信他會(huì)出兵，但是袁世凱卻走漏了風(fēng)聲，投靠了慈禧太后。結(jié)果是光緒帝被囚禁，六君子逃亡的

6、逃亡，被砍頭的被砍頭?！睂W(xué)生查找歷史書后確定：“1898年9月21日凌晨，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，囚禁光緒帝，康有為、梁?jiǎn)⒊魍鋈毡?。旋又殺害維新志士譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁等六人（史稱戊戌六君子）于北京菜市口，戊戌變法失敗?！奔热皇沁@樣，怎么能說(shuō)成“逃亡的逃亡”？語(yǔ)義的不準(zhǔn)確導(dǎo)致了知識(shí)性的錯(cuò)誤。    一個(gè)個(gè)現(xiàn)象的呈現(xiàn)，同學(xué)們深刻體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，語(yǔ)言文字不再是枯燥無(wú)味的，它存在于豐富的生活中；語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不再是索然無(wú)味的，它有章可循。 二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)生動(dòng)化。 多年了，語(yǔ)文課一直高居“催眠課”的榜首。通過(guò)大量閱讀鑒賞練習(xí)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感悟體會(huì)文字的魅力

7、以及字里行間的氣息，去感受大千世界的美妙奇特，體察人生百象的世態(tài)炎涼；聆聽先賢哲人的深邃思考，洞悉人類文明的燦爛碩果；享用生活領(lǐng)域的幽默樂趣，品味情感空間的細(xì)膩?zhàn)兓?；學(xué)習(xí)智者的無(wú)限智慧，接受前人積淀的莊嚴(yán)囑托。漸漸地，讓學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到良好的發(fā)育和有力的發(fā)展。這是同學(xué)們的渴望，也是語(yǔ)文教師的理想。面對(duì)高三枯燥的習(xí)題，教師有責(zé)任還原語(yǔ)文的趣味性與藝術(shù)性。 在講授成語(yǔ)時(shí)，我經(jīng)常穿插典故或生活中的實(shí)例來(lái)給學(xué)生講解，刺激到了學(xué)生的興奮點(diǎn)，他就會(huì)把知識(shí)點(diǎn)記住。比如說(shuō)到“火中取栗”時(shí)，介紹給學(xué)生：“這個(gè)成語(yǔ)等同于另外一個(gè)故事貓腳下的肉墊是怎么產(chǎn)生的”講到標(biāo)點(diǎn)時(shí)，我給大家出道我初中數(shù)學(xué)老師講到的題目

8、：“三角幾何共八角三角三角幾何幾何”課堂氣氛一度緊張繼而又熱烈起來(lái)。愉悅的氣氛趕走了枯燥乏味，接下來(lái)我們自然很圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。     另外，在下午上課時(shí)部分學(xué)生容易打盹犯困，很多經(jīng)歷過(guò)的老師都知道，這個(gè)時(shí)候嚴(yán)厲地責(zé)備效果未必好。我們可以利用這樣的“時(shí)機(jī)”以游戲的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們戰(zhàn)勝困倦。 例如，今年中秋節(jié)那天的語(yǔ)文課堂上，我曾在學(xué)生困倦時(shí)提議“對(duì)月聯(lián)詩(shī)”。學(xué)生四人一組，輪流吟誦與“月”有關(guān)的“美文佳句”，可以是唐詩(shī)宋詞或元曲，也可以是民歌搖滾和流行歌詞。 “聯(lián)詩(shī)”開始，剛剛還昏昏欲睡的同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，“妙語(yǔ)”連珠。到“江郎才盡”時(shí)，不甘示弱的同學(xué)們

9、竟然自己動(dòng)手現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，欣賞那美麗的文字讓人敬佩的同時(shí)也讓我們反思，不是我們的學(xué)生寫不出文采斐然的文章，而是我們沒有真正激發(fā)出他們的寫作興趣和熱情。 三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)持續(xù)化有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒有興趣，是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文方面花費(fèi)的努力不如在其他學(xué)科那樣馬上就看得見效果。認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)分?jǐn)?shù)都是一樣的。其實(shí)不然，王充在論衡別通篇中指出：“涉淺水者見蝦，其頗深者察魚鱉，其尤深者觀蛟龍。”這說(shuō)明不同的層次所見是不同的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能只滿足于見“蝦”，終極目的是見“蛟龍”，而要見“蛟龍”，首先要有“下尤深者”之水的功夫。見了“蝦”就滿足了的同學(xué)，反過(guò)來(lái)也正說(shuō)明了他們的淺薄無(wú)知。至于平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試時(shí)隨便復(fù)習(xí)一下也能得六七十分，有兩個(gè)失誤：一是對(duì)自己要求太低，僅止于及格就行；二是隨便復(fù)習(xí)一下能得六七十分僅限于初中低年級(jí)，語(yǔ)文科考試范圍廣泛的高年級(jí)，這種想法更為可怕。 因此，在尋找興趣，激發(fā)興趣之后，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文持續(xù)地懷有興趣，是最值得思考的問(wèn)題。例如，語(yǔ)文階段性考試命題時(shí)也應(yīng)該更具體更有針對(duì)性，真正做到讓學(xué)生在考試中清楚地知道自己本階段學(xué)習(xí)的收獲及不足，從而增加學(xué)好語(yǔ)文的信心，并進(jìn)一步激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。    語(yǔ)言文字是語(yǔ)文的靈魂，以此為切入點(diǎn)來(lái)激