信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用信息技術(shù)在教學(xué)中的作用主要有以下幾種方式：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象；信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具；信息技術(shù)提供資源環(huán)境；信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)建構(gòu)的工具；信息技術(shù)作為合作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具；信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具；計(jì)算機(jī)作為教學(xué)管理工具。1信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象包含三個(gè)方面的含義。（1）學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)：像物理、化學(xué)一樣，信息技術(shù)科學(xué)也凝聚了人類的智慧，學(xué)生理應(yīng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的基本原理、構(gòu)成、程序語言、歷史以及未來發(fā)展趨勢(shì)等。（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本技

2、能：信息技術(shù)在社會(huì)中具有廣泛的用途，作為未來社會(huì)的公民，學(xué)生理應(yīng)掌握信息技術(shù)的基本技能，如開關(guān)機(jī)器、使用鍵盤和鼠標(biāo)、管理磁盤軟件等。（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的用途和影響：信息技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，學(xué)生理應(yīng)了解信息技術(shù)給社會(huì)各領(lǐng)域帶來的變化及問題，知道信息技術(shù)能做什么，不能做什么。2信息技術(shù)作為演示工具這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，當(dāng)前絕大部分基礎(chǔ)教育和高等教育都采用這種方式。教師能夠使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中，也能夠利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚

3、地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也能夠利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，協(xié)助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。3信息技術(shù)作為交流工具這是指將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)交流的工具進(jìn)入教學(xué)，主要實(shí)現(xiàn)師生之間情感與信息交流。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬維網(wǎng)、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會(huì)議等，都能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生間的交流提供支持。同一個(gè)學(xué)科的教師們能夠通過郵件列表或等建立一個(gè)討論組，交流自己在教

4、學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。學(xué)生能夠在網(wǎng)上建立各種興趣小組，對(duì)共同感興趣的主題實(shí)行共同探索和討論。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問題或者交作業(yè)。同時(shí)學(xué)校和家長之間也能夠利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)更好的溝通和合作。另外，在實(shí)行某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)訪問該領(lǐng)域的一流專家或者第一線的實(shí)踐工作者。比如，學(xué)習(xí)者能夠就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學(xué)專家。4信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具當(dāng)前有大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)中計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評(píng)定等。所以，教學(xué)的發(fā)生對(duì)

5、技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性。此外，教學(xué)還能在一定水準(zhǔn)上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同模式的個(gè)別輔導(dǎo)軟件采用不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、問題解答等。5信息技術(shù)提供資源環(huán)境用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，了解到各種觀點(diǎn)。以前，教師在備課時(shí)所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息源主要是教師和課本以及其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。信息技術(shù)

6、進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們能夠訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料；使用各種多媒體百科全書光盤（如科學(xué)大百科、世界名畫等），獲得圖、文、聲并茂的教學(xué)資料；通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的相關(guān)資源，或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，比如中國期刊網(wǎng)；瀏覽萬維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息，信息資源是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源實(shí)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)

7、學(xué)生獲取信息、分析信息的水平，讓學(xué)生在對(duì)大量信息實(shí)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。6作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要表現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識(shí)呈現(xiàn)給

8、學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。在這種教學(xué)中，信息技術(shù)的作用主要是呈現(xiàn)探索情境，提供解決問題所需要的工具和信息資源，另外也可以評(píng)價(jià)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。計(jì)算機(jī)模擬軟件是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開始于需要學(xué)生探索的問題情境。傳統(tǒng)教學(xué)中的習(xí)題往往是高度簡化的，是與現(xiàn)實(shí)問題相差很大的“假問題”。在這些問題中，條件和問題是明確給出的，而且它們之間是對(duì)應(yīng)的，即所需要的條件都給了，不需要的條件一點(diǎn)不提，這與現(xiàn)實(shí)世界中的問題情境截然不同。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，新的教學(xué)方式提倡讓學(xué)生對(duì)真實(shí)性問題情境進(jìn)行探索

9、，利用模擬軟件或其它多媒體軟件呈現(xiàn)探索情境，比文字更能夠表現(xiàn)真實(shí)的問題情境，比如，可以用動(dòng)畫來表現(xiàn)一個(gè)故事情節(jié)，其中蘊(yùn)含著需要學(xué)生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且更能保持問題的真實(shí)性。模擬軟件一般向?qū)W生展現(xiàn)了某種情境或過程，其中蘊(yùn)含著一定的變量關(guān)系，學(xué)生可以通過對(duì)模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。一些開放的工具型教學(xué)軟件也可以作為發(fā)現(xiàn)性教學(xué)的有力工具，比如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師利用“幾何畫板”來發(fā)現(xiàn)三角形重心的規(guī)律、探索直角三角形的三條邊的關(guān)系，等等。通過信息技術(shù)來對(duì)呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術(shù)對(duì)設(shè)置的問

10、題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)的能力；通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，形成正確的科學(xué)研究態(tài)度，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要作用。7信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具將信息技術(shù)作為信息加工工具主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工

11、具可以使大量知識(shí)內(nèi)化，在內(nèi)化的過程中還可以開展通信和交流，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流的能力以及對(duì)信息的應(yīng)用能力。在這些過程中，通?？梢圆捎萌蝿?wù)式教學(xué)策略，而且適用于從小學(xué)高年級(jí)以上的所有年級(jí)。例如，讓小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生寫一篇他最向往的地方的作文，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游，選擇祖國山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進(jìn)行重新加工，用Word寫出一篇精美感人的作文等。在教學(xué)過程中，教師要密切注意學(xué)生整個(gè)的信息加工處理過程，在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)建構(gòu)的工具，主要途徑有以下幾種。（1）利用專門的工具型教學(xué)軟件：工具型教學(xué)軟件不為教師提供具體的教學(xué)

12、內(nèi)容，而是提供一個(gè)展示、處理某類教學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)，教師、學(xué)生可以利用這一工具來解決自己所面臨的具體問題?！皫缀萎嫲濉笔钱?dāng)前應(yīng)用非常廣泛的工具型教學(xué)軟件，利用這一工具，學(xué)生可以很方便地繪制各種幾何圖形，測(cè)量長度、角度等參數(shù)，而且可以對(duì)圖形做各種操作，比如伸縮、旋轉(zhuǎn)等。通過這些操作，學(xué)生可以研究和發(fā)現(xiàn)圖形中的各種內(nèi)在關(guān)系。其他很多學(xué)科也都有一些可以利用的工具型軟件，比如，化學(xué)中的專用繪圖軟件CHEWIND。另外，一些教育軟件商還專門為不同學(xué)科的教師開發(fā)了電子備課工具。（2）在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件：一般的工具軟件也可以用在教學(xué)中，比如文字處理軟件、演示文稿軟件、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫軟件，等等。微軟

13、公司的PowerPoint是教學(xué)中常用的工具軟件，教師可以用它制作電子教案，在一定程度上代替黑板來演示自己教學(xué)的提綱和內(nèi)容。文字處理軟件（如Word等）可以用在語文的寫作課上，學(xué)生可以利用Word等進(jìn)行寫作和修改，可以進(jìn)行編輯排版。在進(jìn)行英語寫作時(shí)，Word等還具有拼寫和語法檢查的功能，對(duì)學(xué)生的寫作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)課上讓學(xué)生用Word撰寫研究報(bào)告等。數(shù)據(jù)庫、電子表格等軟件可以用在自然科學(xué)研究或社會(huì)調(diào)查中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理和處理分析。比如，在學(xué)習(xí)中國人口問題時(shí)，教師不是直接向?qū)W生講解中國的人口現(xiàn)狀和人口政策，而是給學(xué)生提供中國人口數(shù)量發(fā)展的原始數(shù)據(jù)、世界人口發(fā)展

14、的資料、中國及世界的耕地面積數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生通過電子表格軟件建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，繪制中國和世界人口發(fā)展的曲線，分析中國人口發(fā)展的趨勢(shì)及面臨的問題。（3）將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具：傳感器用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國外的理科教學(xué)中已經(jīng)比較普遍。將計(jì)算機(jī)與一些傳感器連接起來，便可以利用計(jì)算機(jī)很方便地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳感器可以精確地測(cè)量和傳遞實(shí)驗(yàn)中的各種變量，如溫度、光強(qiáng)、速度、PH值、氧氣濃度、電壓、電流、壓力，等等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的各種數(shù)據(jù)會(huì)實(shí)時(shí)地輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析后，轉(zhuǎn)化為圖像、表格等形式呈現(xiàn)在屏幕上。比如，把溫度傳感器放進(jìn)一杯熱水中，計(jì)算機(jī)屏幕上會(huì)出現(xiàn)一條正在逐漸上升的溫度曲線，而且會(huì)在表

15、格中具體顯示溫度的變化數(shù)據(jù)。這樣一來，利用基于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以使傳統(tǒng)教學(xué)中的定性實(shí)驗(yàn)得以量化，而且可以使原有的定量實(shí)驗(yàn)變得更為準(zhǔn)確和精密。 此外，通過計(jì)算機(jī)外接MIDI設(shè)備，加上相應(yīng)的軟件，教師和學(xué)生就可以進(jìn)行音樂的創(chuàng)作、演奏和賞析。教師和學(xué)生可以選擇一種音色，比如鋼琴、吉它、小提琴等，然后選擇一段樂譜，就可以讓它演奏了。另外也可以利用MIDI鍵盤演奏一段音樂，計(jì)算機(jī)會(huì)把它以樂譜的形式記錄下來，而且可以對(duì)樂譜再做進(jìn)一步的修改。             

16、0;                         MIDI 設(shè)備8信息技術(shù)作為合作工具M(jìn)ud、E-mail、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，基本的合作模式有四種：競(jìng)爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演。不同類型的合作

17、學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)的要求程度不同。在課堂中的合作研討活動(dòng)中，信息技術(shù)可以作為表達(dá)工具。比如，學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生小組可以將自己對(duì)研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達(dá)更清楚、更條理。另外，信息技術(shù)還可以作為信息記錄和整理的工具，交互式電子白板就是一個(gè)很好的工具。在計(jì)算機(jī)上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學(xué)過程中隨時(shí)將學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)記錄在白板上，并且可以繪制成一定的示意圖來表現(xiàn)討論的思路和進(jìn)展過程，借助這樣的外部記錄手段，學(xué)生可以更好地整理自己的想法，進(jìn)行發(fā)散思維，促進(jìn)討論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成文件，保存在計(jì)算機(jī)的硬盤上，以便隨時(shí)調(diào)用和回顧。教師還可以組織學(xué)生對(duì)某

18、個(gè)問題進(jìn)行網(wǎng)上合作研討。學(xué)生可以在BBS專題討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互進(jìn)行評(píng)論；可以通過電子郵件列表進(jìn)行交流；不同地方的學(xué)生甚至可以通過Netmeeting（微軟的免費(fèi)網(wǎng)上音視頻交流軟件）等進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流討論。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多為學(xué)生設(shè)計(jì)的合作研討站點(diǎn)，這些站點(diǎn)一般是圍繞著某些“課題”而設(shè)計(jì)的，不同地方的學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)這些“課題”進(jìn)行研討，最后可能會(huì)形成研究報(bào)告。比如“全球教室”（http：//）站點(diǎn)曾組織學(xué)生圍繞“我們身邊的數(shù)學(xué)”進(jìn)行探討，其中包括許多日常生活中的數(shù)學(xué)問題。另外，國外還有一些科學(xué)家的網(wǎng)上合作研究項(xiàng)目，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)參

19、與研究與討論活動(dòng)，比如，美國Wake Forest大學(xué)開展了對(duì)海上信天翁的追蹤研究（http：//albatross/Kids_in_Project.htm）。生物學(xué)家給所研究的信天翁套上磁環(huán)，監(jiān)測(cè)它們每天的活動(dòng)和位置，在互聯(lián)網(wǎng)上有一張地圖，其中會(huì)顯示出它們每天的運(yùn)動(dòng)路線。另外，網(wǎng)站上還提供了關(guān)于信天翁的圖片和文字介紹。不同地方的學(xué)生可以通過電子郵件等隨時(shí)溝通最新的發(fā)現(xiàn)。9信息技術(shù)作為研發(fā)工具雖然我們強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的加工、處理，以及合作能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中

20、，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。很多工具型教學(xué)軟件都可以為研究性的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供很好的支持。如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫板”可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問題的機(jī)會(huì)：當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，學(xué)生可以通過思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用“幾何畫板”進(jìn)行驗(yàn)證。此外，學(xué)生還可以使用“幾何畫板”自己做實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如三角形的內(nèi)角和為180度、圓周率的存在及計(jì)算等。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持，如在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)的商業(yè)情境，讓學(xué)生在各種真實(shí)、復(fù)雜條件下做出決策和選擇，提高學(xué)生對(duì)真實(shí)問題的解決能力。探索式

21、教學(xué)和問題解決式教學(xué)等都是將信息技術(shù)作為研發(fā)工具的典型教學(xué)模式。10信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具新課程改革要求評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容、方式等要發(fā)生改變。評(píng)價(jià)的功能不再是單一地評(píng)定學(xué)業(yè)成績的好差，更重要的是對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，為改進(jìn)教與學(xué)提供參考；評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不再局限于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，開始關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評(píng)價(jià)；考試不再是唯一的評(píng)價(jià)方法，檔案袋評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、調(diào)查問卷等都成為評(píng)價(jià)的一部分。這些改變對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不僅要經(jīng)常性地設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)表、調(diào)查問卷、學(xué)生自主評(píng)價(jià)表等，還要付出更多的精力來統(tǒng)計(jì)、管理這些評(píng)價(jià)用的材料和相關(guān)信息，這對(duì)于過程性評(píng)價(jià)是否能真正落到實(shí)處、真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)診斷教學(xué)的功能都將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如果有一個(gè)高效的電子評(píng)估系統(tǒng)，將學(xué)生的成長檔案袋、日常的評(píng)價(jià)信息、調(diào)查問題等進(jìn)行電子化管理，那么就有可能使教師從繁重的統(tǒng)計(jì)、檔案管理中解脫出來，使他們有更多