幼兒園泥塑園本課程的開發(fā)與實踐研究

1、    幼兒園“泥塑”園本課程的開發(fā)與實踐研究    李曉春摘要：對于幼兒教育而言，泥塑活動是幼兒在幼兒園教育娛樂中最喜愛的活動之一。泥塑活動的開展不僅能夠使幼兒對中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)有所了解，而且也能夠在教育中培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造能力，使幼兒在幼兒園的生活與教育中促進身心健康全面發(fā)展。因此，幼兒園在組織活動中，應(yīng)當對泥塑活動的開展進行研究，從而提升幼兒對泥塑的興趣。因此，本文對幼兒園“泥塑”園本課程的開發(fā)與實踐進行分析研究，不但能夠使教師合理的開展泥塑活動，而且也能夠促使幼兒創(chuàng)新能力以及動手能力，同時也能感受到我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的價值。關(guān)鍵詞：

2、幼兒園;泥塑活動;園本課程;開發(fā)實踐中圖分類號：g4：a：（2020）-15-179前言泥塑在我國古代就已經(jīng)流傳了下來，其中青花瓷等古代器具所使用的主要材料都包含了泥巴。泥巴不僅具備一定的可塑性，而且在一定的想象中，能夠?qū)⒛喟退茉斐鱿胍男螤?。因此，在泥塑活動中，幼兒園應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒的想象能力，使幼兒的視覺神經(jīng)以及觸覺神經(jīng)能夠相互配合，激發(fā)幼兒對泥塑的興趣，而且在泥巴的塑造中，也能夠宣泄自身的情感。因此，本文所研究的課題，對幼兒園“泥塑”園本課程的開發(fā)與實踐具有重要意義。一、泥塑活動中的開發(fā)（一）活動前期的準備在組織泥塑活動前，教師可帶領(lǐng)幼兒自由的玩泥巴，使幼兒能夠?qū)δ喟彤a(chǎn)生濃厚的興趣，在玩

3、泥巴的過程中使幼兒能夠感受到泥巴的特性。幼兒在玩泥巴的過程中得知泥巴可以變形，而且在自己的操作下能夠形成方形以及球形，甚至具備一定天賦的小朋友在玩泥巴的過程中，能夠?qū)⒛喟湍笤斐芍参锏?，幼兒在玩耍的過程中，教師需要要求幼兒在玩泥巴的過程中，能夠根據(jù)想象捏出形狀，并為幼兒規(guī)定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)所完成的作品需要教師保留，并積極的鼓勵幼兒，增加幼兒內(nèi)心的成就感。（二）教給幼兒技能，恰當使用輔助材料幼兒對泥塑有了愛好興趣后，但是由于技術(shù)問題，難以捏造出生動的形象。因此，在幼兒在泥塑中教師需要教授學(xué)生泥塑技能，例如;例如鑲嵌、融合等技能，幼兒在技能的學(xué)習(xí)，技術(shù)水平也不夠成熟，無法捏出想要表達的作品，因此

4、，教師可為學(xué)生提供部分輔助材料，例如，水、塑料片以及模具等，增加泥巴的光滑度的同時，也能夠增加泥土的粘性，使幼兒在操作中，通過使用模具，塑造出模型，使幼兒更加喜愛泥塑。二、探究泥塑實踐活動中教師的指導(dǎo)策略（一）開展豐富多彩的泥塑游戲活動為培養(yǎng)幼兒泥塑興趣，教師需要對泥塑活動合理的設(shè)計方案，抓住幼兒所關(guān)注的生活熱點，針對幼兒的個性化，在教材內(nèi)容中選擇知識點，促使幼兒掌握知識的同時，也能夠提升幼兒動手操作能力。如：在泥塑游戲活動中，可以融入食物課題，并為每一位幼兒發(fā)放不同的圖片，其中包含了各種種類的水果，幼兒在泥塑活動中根據(jù)教師所提供的材料，模仿圖片中的形象，捏造出更加形象的泥塑作品。（二）為幼兒

5、提供泥塑技能支持幼兒參與泥塑活動前，教師需要使幼兒具備一定的想象力，想象出所要捏造的人物或者動物等，在實踐動手操作中，卻無法捏出所要想的造型，此時，教師則需要在一時間內(nèi)教授幼兒泥塑技巧，并在幼兒自主的捏造造型時，教師需要為幼兒及時提供一定的幫助，詢問幼兒所要捏造的圖形，從而為幼兒進行示范。教師也可以根據(jù)幼兒在捏造圖形中所存在的具體問題進行分析研究，并為幼兒進行相應(yīng)的示范，并在活動中，教師可以為幼兒提供一定的塑造工具，并教會幼兒如何使用工具，并在泥塑操作中，將刮泥、拍打、連接以及鑲嵌等技能，教授給予幼兒，幼兒在掌握技能后，在實踐操作中，及時的對幼兒捏造塑形中給予幼兒一定的引導(dǎo)，促使幼兒在泥塑的活

6、動中，能夠提升自身的思維能力，促進幼兒全面的發(fā)展。（三）尊重幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮在泥塑活動前，為了使幼兒能夠?qū)δ嗨墚a(chǎn)生興趣，教師在活動前，為學(xué)生做了相應(yīng)的示范，用泥巴捏造了個手掌，而教師采用的是整體法，直接采用工具捏造除了手掌以及手指。此時教師向幼兒提出，“同學(xué)們，如何不同工具能夠?qū)⒛喟湍笤斐鍪终频男螤?？”幼兒在實踐中，不斷的累積經(jīng)驗，終于有一位幼兒將整張手掌制作了出來，首先，幼兒通過拍打，將手掌制作了出來，而后幼兒通過揉捏泥巴，捏造除了五根像手指一樣長的細條，然后逐步的將手指粘貼到手掌當中，完成了手掌的捏造，教師及時的給予該名幼兒鼓勵，并也鼓勵其余學(xué)生繼續(xù)加油。結(jié)束語泥塑活動的開展不僅開發(fā)了幼兒的治理，而且也充分的調(diào)動了幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，滿足了幼兒的個性化發(fā)展，同時也使得幼兒教育實現(xiàn)了“寓教于樂”，促使幼兒在幼兒園生活以及學(xué)習(xí)中，保持身心健康全面的發(fā)展。參考文獻1李玲玲.幼兒園泥塑課程的構(gòu)建與實踐四川省幼兒師資培訓(xùn)泥塑教學(xué)紀實j.時代教育：教育教學(xué)刊，2011（10）：13-13.2安媛.小泥巴大創(chuàng)想徐州市婦聯(lián)幼兒園泥塑與創(chuàng)造園本課程研究