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1、淺談在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力日期:200912-21來源： 作者：俸伯中學 張德英字體：大 中 小淺談在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力 一、 當今和未來社會,需要的是具有獨立學習和工作能力的創(chuàng)新型人才，因為現在與未來，知識信息的更替將會越來越快，單從學校里學到的知識想用一輩子是絕對跟不上知識經濟的發(fā)展的,一個人如果遇到問題不會想,離開學校不會自學以獲取新的知識,將成為時代的落伍者,所以現在的學校教育，在指導學生學習方法時,要重點培養(yǎng)學生的自學能力，教師向學生傳授知識，不僅要讓學生學會，更重要的是學生會學,教師要以啟發(fā)式，點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的

2、主觀能動性，在教學中教會學生學習的方法,在班級授課制的合作課堂上，重點提高學生的自學能力，發(fā)展學生的個性，使今天的學生成為未來合格的真正具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設者。所以在新課程改革背景下，引導學生自主學習具有重要的現實意義. 1、讓學生自主參與教學活動是提高教學效率的有效途徑. 從物理學科特點來看,物理如果離開了學生的自主參與，離開了學生的觀察，以及實驗操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的；從學生的生理心理特點來看,人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學生的學習和發(fā)展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統一過程,在教學中重視強物理生的非智力因素，激發(fā)動力系統

3、，使學生在學習過程中以積極、主動的心態(tài)參與教學過程從而自主地獲取知識，才能有效的提升教學效率。 2、讓學生自主參與教學活動是新課標的基本要求。 隨著課程改革的不斷深入,國家教育部在2003年提出了新的課程標準，新課標重視以學生發(fā)展為本，強調學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習、終身學生,為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎.若僅僅依靠教師的講授、閱讀、甚至強調動手操作、加強照方抓藥式的實驗活動是遠遠不夠的。因此，在教學過程中教師應該充分調動學生潛能，讓他們主動參與自主學習。 二、 如何培養(yǎng)學生的自主學習意識、提高學生的自主學習的能力？其實方法很多,筆者略舉幾例,以起到拋磚引玉的作用. 1、確立學生自主學習

4、的教學理念 所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理學科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法,確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念. 2、發(fā)揮實驗教學功能，培養(yǎng)學生自主探究性學習 “興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現

5、象能引起學生強烈興趣，能激發(fā)學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎"這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規(guī)教法,改編某些演示實驗為學生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗,讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學習興趣，以培養(yǎng)學生自主探究的精神。 教師可以結合課堂教學適當增加一些探索性實驗,有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)他們學習的濃厚興趣.例如在學習物體的顏色一節(jié)中，讓學生帶著三棱鏡去自我探索，不但能激發(fā)學生的興趣，而且有利于鍛煉學生的觀察、分析、總結與歸納等能力。

6、 另外在實驗前可以盡量讓學生提出了許多種方案,例如在學習人與機械一章時,我先提出問題：我們需要把一只油桶搬上汽車的后斗，請問可以采用哪些方法？學生可以根據日常生活中所見到的現象提出各種各樣的方法,然后在加以總結出杠桿、滑輪、斜面等簡單的機械，這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識,使學生的潛能得到更好的開發(fā) 我們還可以使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機。 （1)例如我在講“慣性”的概念時,第一項內容就是組織學生進行抽紙條比賽,具體過程是讓學生用鋼筆帽壓住一個食指長和寬的小紙條，用食指迅速擊打紙條，看誰能將紙條最快抽出且鋼筆帽不倒.此時同學們

7、互相比賽，找竅門，熱情很高,課堂氣氛很活躍,學生們自覺、主動的提出了問題。為下面的教學作了鋪墊。.（2)在進行抽象的物理概念的教學時，教師可以構建學生操作實驗的活動情景，并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，形成猜想驗證的教學活動模式.如教學力是改變物體運動狀態(tài)的原因時比較抽象，因為是重點，也是難點內容。做好加俐略斜面實驗是解決問題的關鍵。一般教學時此實驗都是演示給學生看的，但是完全可以改作學生實驗。通過接觸面的不同:分別是粗糙（毛巾）較光滑（木板)光滑（玻璃），從實驗的操作過程和觀察到的現象中理解此知識的實質。構建手腦并用的活動情景，事實表明效果較好。(3)實例引發(fā),構建學用結合的活動情

8、景。創(chuàng)設實例，不僅能幫助學生感悟“物理來源于生活,又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣和熱情.“興趣是最好的老師”。只有使學生對物理有了興趣，才能使學生沿著興趣樂趣-志趣的途徑發(fā)展，才有可能激發(fā)學生的“鉆”勁,激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。如學習探究杠桿平衡的條件時，用生活當中用到的桿秤來引入新課，體現從生活走向物理的新課程理念，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。(4)采用電教手段，構建多媒體的活動情景 現代科技的發(fā)展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機.優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內容的某些細節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學生多種感官協調活動,而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間.如在教學探究

9、凸透鏡成像規(guī)律時，利用了動畫課件，收到了良好的教學效果。在我創(chuàng)設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā). 個人收集整理,勿做商業(yè)用途個人收集整理，勿做商業(yè)用途總之，通過物理實驗培養(yǎng)學生自主探究性學習，增強了學生學習的主動性和趣味性。 3、著力學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力 增進學生自主學習意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由 “學會”，過渡到“會學”，提高學生的學習質量,使學生真正成為學習的主人。除了在課堂教學中要注意培養(yǎng)學生的自學能力外,尤其要十分重視對學生課外閱讀的指導。 （1）、指導學生課外學習技巧，提高學生自學能力 A、指導讀書方法，要求學生通讀與精讀相

10、結合，閱讀與實驗相結合，并經常抽出課外閱讀材料中的某些章節(jié)段落，對如何閱讀進行示范指導。B、養(yǎng)成自己學習的習慣.由開始帶“強制”性的規(guī)定內容、時間、要求逐步過渡到養(yǎng)成學生自己學的習慣,不斷提高自學能力C、在學生中開展寫物理小論文活動，提倡學生在課堂學習與課外實驗的過程中，把自己感興趣、有所鉆研、有所體會的課題寫成小論文，或進行某個專題性的探討，以增強他們的總結、歸納能力。 （2）、在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力 教師在課堂教學中要發(fā)揮民主，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每

11、人必須力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心,有效促進了學生自主學習能力的發(fā)展。 （3）、創(chuàng)設民主寬松的學習環(huán)境 心理學研究表明,學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。三、 總之，自從杜郎口教學模式走進我們的課堂,我發(fā)現學生確實動起來了,上課再也不是正襟危坐，課堂上再也沒有打

12、瞌睡的了。有時候學生的表現能讓老師大吃一驚，你想不到，學生能有如此精彩的展示。這種教學模式符合學生的年齡特點，青春期的青少年是性格形成的關鍵期,多交流,多交往有利于形成健全的人格。而且他們個性張揚,自我意識覺醒，這種課堂模式為他們張揚個性提供了舞臺。“自主學習”是相對于傳統的接受學習而言的一種教學模式。它更強調培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索,啟發(fā)學生發(fā)現規(guī)律,達到開發(fā)學生潛能的目的.旨在改變學生消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人，從而提高教學效率.初中物理實驗探究教學的有效開展海南陵

13、水縣民族中學黃永穎摘要 新課程的一個具體的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。物理作為一門實踐性和實驗性很強的自然學科，對于落實培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的目標，相對于其他學科具有無可比擬的重要作用。然而在初中物理教學中利用現有的教育資源和條件有效地開展物理探究實驗教學、實施物理新課程,仍是目前面臨的一大課題。因此，如何實施有效的實驗教學,是我們在新課程改革中亟需解決的問題。 關鍵詞 實驗探究 初中物理 有效教學 三百年前,捷克教育家夸美紐斯就曾提出要“尋找一種有效的教學方式，使教師可以教得更少，學生可以學得更多”。而今天,隨著我國新課程改革的發(fā)展，怎樣提高教學的有效性再次成為了人們探討的焦點.在初中物理教學中，

14、我們提出了構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式.而創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，必須通過有效實施物理實驗教學。由于物理實驗具有直觀、形象的特征，能有效地展示人們認識和發(fā)現某一知識、原理的過程，而同時，由于學生對實驗抱有好奇心,通過實驗教學能幫助學生在較短時間內認識和理解相關的科學知識，確實提高了課堂教學的有效性。但是，有一部分教師卻把實驗僅僅當成是為了驗證結論和幫助學生理解知識的一種輔助的教學手段，對于提高學生的動手動腦探究、提升思維能力卻不夠重視.著名物理學家楊振寧曾對中、美兩國學生進行一番比較后指出:“中國的學生學習非常刻苦，基礎知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存

15、在動手能力差，不善于提出問題等缺陷?！贝罅康馁Y料信息表明：中國基礎教育最為突出的弊端之一，就是忽視了對學生進行動手能力的培養(yǎng)。物理教學中如何提高學生的全面素質？這就必須實施有效的實驗教學.有效的物理實驗教學關鍵在于教師與學生。因而在實驗教學應充分發(fā)揮教師的關鍵作用和學生的主體作用，根據實際的情況出發(fā),開展有效的實驗教學。一、充分發(fā)揮教師在實驗教學中的組織引導作用，營造良好的實驗氛圍。許多老師都存在這么一個令他們頭痛的問題：怎樣上好實驗課,提高物理實驗教學的有效性呢？就目前的情況看，學生們普遍喜歡上實驗課，喜歡在實驗中自己動手操作。由此學生在實驗課上表現活躍，老師們往往難于駕馭好課堂。若老師在實

16、驗教學中，不能很好地組織和引導學生進行科學探究，非但科學探究的目標不能實現，對學生的能力培養(yǎng)也就成了空談.因而創(chuàng)設良好的實驗情景，營造良好的實驗氛圍是十分必要的。首先，教師要根據學生的實際和探究的內容確定好實驗小組，以小組為單位，由學生獨立操作為主進行探究活動,在探究過程中相互幫助相互監(jiān)督相互促進。其次，教師必要為學生提供合理的實驗材料。教師在選取實驗材料的過程中必須考慮能否為學生開展有效實驗提供有力的支撐。實驗材料包含所需探究的實驗課題和進行實驗必要的實驗儀器.探究實驗課題的提出最初可先由教師提出，發(fā)展到逐漸引導學生自己提出；而實驗儀器的配備應該選擇多種配備，由學生自己選取。再次，我們必須加

17、強學生實驗過程的管理,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性開展物理實驗的能力。二、發(fā)揮學生的主體作用，組織學生進行實驗探究。新課程強調“過程"，在實驗教學實施過程中，要積極鼓動每一位學生參與。我們提出：以教為主導、學為主體的教學應貫穿在整個實驗教學過程中.這就需要在實驗教學的過程中應充分地調動起學生的學習積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦,主動地參與到實驗的探究活動中來。（一）、在每次實驗之前,教師必須幫助學生復習好與實驗有關的基礎知識作為鋪墊,為實驗的順利進行創(chuàng)造有利的條件。并盡可能為學生創(chuàng)造更多的觀察、動手實驗以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境。（二）、實驗教學過程中要最大限度地挖掘學生動手實驗的潛

18、力.促進主動學生參與實驗，形成科學探究能力。1、給每位學生平等的實驗機會，要幫助性格內向生與后進生，給他們提供操作實驗的機會。并讓學習較好的學生帶動他們進行實驗，盡量給每一位學生不同的操作,全面培養(yǎng)學生，發(fā)展學生。2、開展以學生為主體的實驗教學，積極鼓動每一位學生主動參與，激勵學生自我動手、動腦，踴躍參與實驗。在學生進行探究、交流合作、反思的過程中，注意學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的獨特視角。（1）、創(chuàng)設問題情景、進行猜想。愛因斯坦曾經說過：“發(fā)現問題和系統闡述問題可能比得到解答更為重要?！庇纱丝磥?，探究活動能否有效實現，與探究問題情境的成功創(chuàng)設是分不開的。我們都知道,物理活動是從問題開始的，而物

19、理問題的創(chuàng)設既要依據教材及現有的教學資源，又要考慮考慮學生的認知基礎.教師要根據學生的實際，引導學生提出問題、進行猜想。盡管學生的問題和猜想往往會出乎意料，但是教師盡量采納學生的意見和鼓勵學生.例如：摩擦力一課，很多學生會根據課本的探究內容，提出:影響滑動摩擦力的因素可能跟壓力大小及接觸面的粗糙程度有關。但是曾有個別學生獨特地提出：影響滑動摩擦力的因素不僅跟壓力大小及接觸面的粗糙程度有關，還跟受力面積大小、相對運動速度的大小有關。對于這個同學，我采納了他的意見，讓同學們把受力面積大小、相對運動速度的大小這兩個因素也考慮進來進行了探究，經過這次探究，大大提高了同學們的學習興趣，拓展了思維，也提高

20、了敢于質疑、敢于探索的信心.（2）、引導學生根據獨立設計實驗方案、選擇實驗儀器。實驗是對未知世界進行探究的一項重要策略，而實驗能否有效展開,就必須讓學生明白為什么要實驗、怎樣實驗等，因此，實驗方案的制定是非常必要的。在實際教學中，教師可只給出實驗目的和要求，由學生根據實驗目的和要求去獨立制訂實驗方案，在自己認真思考的基礎上,提出自己分析、解決問題的設想，然后在小組討論中(或在教師的指導下)去解決。例如在上電磁鐵一課時，在探究“電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關"的問題時，有的學生選取“電磁鐵磁性的強弱是否與電流有關”這個問題來研究,他們選用的實驗方法是增、減電池的數量或用變阻器來改變電流

21、；有的小組選取“電磁鐵磁性的強弱是否與線圈有關"，他們選用的實驗方法是改變線圈的匝數.不管學生的采用怎樣的實驗方法和材料,他們研究的方向是一致的。（3）、引導學生獨立操作實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據。對于沒有危險性的實驗，教師可放手讓自己去完成，而某些有一定的危險性的實驗，教師應給予一定的指導。但是無論什么實驗，教師都應該交代清楚實驗的注意事項。（4）、組織學生分析實驗，總結結論并進行交流和評估.要盡量做到讓每一位同學都有發(fā)言的機會(并非在一次探究活動中讓每位學生發(fā)言，而是在多次的活動中兼顧到每位同學）.（5)、知識拓展，應用提高.學生在課堂所獲得的知識，只有懂得實際應用,才算真

22、正的學有所獲。學生若能把在課堂上領會的探究方法運用到社會生活的各個領域中去，那就是教育的成功。為了達到這一目的,教師要適當地安排一些提高性的練習。如:在復習課上，教師出示一個玻璃杯，質疑：這個玻璃杯可以開展那些探究實驗？學生在討論和思考后可得出:、玻璃杯可以做力學方面的探究實驗。如：測體積、質量、密度以及浮力和壓強等方面的實驗.、玻璃杯裝水后可以做光學方面的探究實驗。如:光的直線傳播、光的折射、放大鏡。、玻璃杯裝水后還可以做聲學方面的探究實驗.如:探究音調與頻率的關系、液體傳聲等.這么一個簡單的杯子，竟然可以引出如此多的知識點！通過這堂復習課，不僅加深了對知識的理解,還進一步加深了各知識點的領

23、會貫通，起到事半功倍的效果。經過這節(jié)課,相信會給同學們很大的啟示，對他們今后的探究實踐將會有極大的幫助。 三、物理實驗探究教學中應注意的一些事項1、開展探究實驗的目的是為了提高學生的綜合能力，并非為了單純的實驗結果。切切不可為了所謂的結果刻意地“指導”學生。2、少灌輸,多啟發(fā),多鼓勵。在實驗過程中,學生會遇到這樣那樣的問題，教師不必馬上告之解決方法,而是啟發(fā)提醒,讓學生自己解決。3、激勵學生創(chuàng)新實踐。在實驗中要鼓勵學生創(chuàng)新，舉一反三。4、提倡學生開發(fā)實驗資源。在家庭、社會生活中，存在著大量的物理實驗資源，有許許多多的探究題材。教師要引導學生去挖掘利用。 新課程改革正在全國實施,初中物理教學中如

24、何在現有的教育資源條件下有效進行實驗探究教學，值得我們不停地去探討。為了增強學生的物理素養(yǎng)，全面落實新課程的三維目標，也為了適應新課程和新時代的需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，做為教育第一線的教師，需要更加努力地探索、開拓.學習新課程標準的心得體會今年暑假我們全體一線物理老師有幸參加了由省教育廳組織的關于新課程標準的遠程視頻培訓,收看了何潤偉老師的關于義務階段物理課程標準的修訂說明與解讀，近距離領略了這位課程標準修訂和教材編寫專家的風采，使我對課程標準修訂的意義有了更深刻的認識,雖說只有一天的時間，但我后來又多次收看視頻資料,收獲頗多，下面就結合我多年的教學實踐談談對新課程標準的認識. 國家中長期教

25、育改革與發(fā)展綱要的戰(zhàn)略目標： 到2020年，基本實現教育現代化,基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列，基于這一點新課標特別強調學生學習自主能力的培養(yǎng)，傳統的教學中教師沒有真正放開,都是按教師設定的程序教學, 學生討論的問題只限于教師提出的問題。如:連接電路傳統教法1.畫出電路圖 ;2。根據電路圖連接電路而開放的教法是：1.先把電燈點亮； 2。根據實驗線路,再畫電路圖，前者規(guī)定好思路,生跟著就行了，按部就班的得出電路的兩種連接方式，而后者給了學生一定的空間，當然在學生已有經驗基礎上學生是可以讓小燈泡亮起來的，而且很自然的得出電路的兩種連接方式，這樣學生印象深刻，關鍵這些知識是學生自己“發(fā)現”

26、的，這就是開放的新教法的魅力，那么如何培養(yǎng)學生的自主學習意識、提高學生的自主學習的能力呢？我認為應從已下幾方面做起： 1、確立學生自主學習的教學理念 所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控"的學習方式，它是指在教師指導下,學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理學科的“自主學習"就是指教師根據學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現、學會探索、學會創(chuàng)新.所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學,改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng);只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立

27、一種全新的“學生自主學習”的教學理念。 2、發(fā)揮實驗教學功能，培養(yǎng)學生自主探究性學習 “興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈興趣，能激發(fā)學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點,做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規(guī)教法，改編某些演示實驗為學生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學習興趣，以培養(yǎng)學生自主探究的精神. 教師可以結合課堂教學適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)

28、他們學習的濃厚興趣。例如在學習物體的顏色一節(jié)中，讓學生帶著三棱鏡去自我探索，不但能激發(fā)學生的興趣，而且有利于鍛煉學生的觀察、分析、總結與歸納等能力。 另外在實驗前可以盡量讓學生提出了許多種方案，例如在學習人與機械一章時，我先提出問題：我們需要把一只油桶搬上汽車的后斗,請問可以采用哪些方法？學生可以根據日常生活中所見到的現象提出各種各樣的方法，然后在加以總結出杠桿、滑輪、斜面等簡單的機械，這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識,使學生的潛能得到更好的開發(fā) 我們還可以使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機. （1）例如我在講“慣性"的概念

29、時，第一項內容就是組織學生進行抽紙條比賽，具體過程是讓學生用鋼筆帽壓住一個食指長和寬的小紙條，用食指迅速擊打紙條，看誰能將紙條最快抽出且鋼筆帽不倒。此時同學們互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍，學生們自覺、主動的提出了問題。為下面的教學作了鋪墊。.（2）在進行抽象的物理概念的教學時，教師可以構建學生操作實驗的活動情景，并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，形成猜想驗證的教學活動模式。如教學力是改變物體運動狀態(tài)的原因時比較抽象，因為是重點,也是難點內容。做好加俐略斜面實驗是解決問題的關鍵。一般教學時此實驗都是演示給學生看的，但是完全可以改作學生實驗。通過接觸面的不同：分別是粗糙（毛巾

30、）-較光滑（木板)-光滑(玻璃），從實驗的操作過程和觀察到的現象中理解此知識的實質.構建手腦并用的活動情景，事實表明效果較好。（3)實例引發(fā),構建學用結合的活動情景。創(chuàng)設實例,不僅能幫助學生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。“興趣是最好的老師”。只有使學生對物理有了興趣,才能使學生沿著興趣樂趣-志趣的途徑發(fā)展，才有可能激發(fā)學生的“鉆”勁，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神.如學習探究-杠桿平衡的條件時，用生活當中用到的桿秤來引入新課，體現從生活走向物理的新課程理念,激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。(4)采用電教手段,構建多媒體的活動情景 現代科技的發(fā)展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內容的某些細節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學生多種感官協調活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間.如在教學探究凸透鏡成像規(guī)律時，利用了動畫課件，收到了良好的教學效果。在我創(chuàng)設的情境中,學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā). 文檔為個人收集整理,來源于網絡本文為互聯網收集，請勿用作商業(yè)用途總之，通過物理實驗培養(yǎng)學生自主探究性學習,增強了學生學習的主動性和趣味性. 3、著力學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力 增進學生自主學習意識的關鍵