利用課本劇提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力課題研究計(jì)劃

1、課題研究計(jì)劃實(shí)施方案劉河中心校英語(yǔ)教研組2011-3利用課本劇提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力課題研究計(jì)劃 劉河中心校 陳家亮一、 課題提出的背景通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查附表1，我校三至六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上興趣不能持久，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力差，他們普遍認(rèn)為學(xué)的知識(shí)越來(lái)越難，而自己又沒(méi)有及時(shí)去復(fù)習(xí)、鞏固，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)一點(diǎn)，忘一點(diǎn)，不愿意開(kāi)口主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際。因此，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。學(xué)生交際能力的提高，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。反思過(guò)去的課堂教學(xué)，只注重學(xué)生書(shū)本英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，沒(méi)能

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練環(huán)境?；谏鲜鏊伎?，我們確定了“利用課本劇提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力”（以下簡(jiǎn)稱課本?。┑恼n題。通過(guò)開(kāi)展各種課本劇表演活動(dòng)，采用靈活的形式組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造具體的交際環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界在實(shí)施和探索課本劇活動(dòng)方面已經(jīng)有許多年了，自2000年以來(lái)也出現(xiàn)了大量的相關(guān)研究。但課本劇在其他學(xué)科課程教學(xué)中的運(yùn)用目前還處于探索階段。至于英語(yǔ)課程教學(xué)中關(guān)于課本劇活動(dòng)開(kāi)展的報(bào)道，迄今為止還比較少見(jiàn)。二、 課題研究的意義英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)和文化都相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，要提高學(xué)生的英語(yǔ)

3、口語(yǔ)水平，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境和諸多優(yōu)越的外部條件，加之班額龐大，課時(shí)緊張，師資缺乏，學(xué)生能夠在課堂上得到鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少。這一切，都給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)水平的提高造成了嚴(yán)重的阻礙。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍嚴(yán)重地存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)的單詞和句子的記憶是靠機(jī)械的死記硬背，也許在一段時(shí)間內(nèi)他們學(xué)習(xí)很出色，考試也可能得高分，但一旦需要在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)交際，他們就感到力不從心，甚至變得啞口無(wú)言了。這不僅不符合時(shí)代的要求，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了單調(diào)、枯燥的苦差事了。作為小學(xué)英語(yǔ)一線教學(xué)人員，我校教師一直在苦苦尋找能夠解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑

4、。通過(guò)在20092010學(xué)年度英語(yǔ)角活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和排演課本劇的過(guò)程中，能不自覺(jué)地用英語(yǔ)去思考，在不自覺(jué)中記住臺(tái)詞，甚至包括其他角色的臺(tái)詞，他們也能倒背如流。（附表2）英語(yǔ)課本劇，教師依據(jù)英語(yǔ)教材，在分析教材，把握教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中的活動(dòng)因素，將課本改編成貼近學(xué)生實(shí)際、貼近日常生活、貼近時(shí)代要求的內(nèi)容健康豐富的英文劇本。即把教材內(nèi)容編成一個(gè)短劇，有人物，有情節(jié)，通過(guò)表演，形象直觀地演繹教材。利用少年兒童形象思維能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)少年兒童喜愛(ài)模仿的特點(diǎn)，由組織地開(kāi)展學(xué)?；虬嗉?jí)的英語(yǔ)課本劇演出活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)過(guò)的課文形象地通過(guò)課本劇的表演體現(xiàn)出來(lái)，在表演活動(dòng)過(guò)程中，能使同學(xué)

5、們學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)得到鞏固和升華，也能創(chuàng)造出優(yōu)美和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，寓學(xué)習(xí)于快樂(lè)的活動(dòng)之中。同時(shí)在排演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)劇情的了解，組織能力、表達(dá)能力、表演能力等綜合素質(zhì)得到了全面的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)過(guò)程中教師把課本劇引入到教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)課本劇的獨(dú)特魅力，從愛(ài)看課本劇到自己想表演，再到喜歡這個(gè)劇本進(jìn)而上升到愛(ài)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，在潛移默化中提高口語(yǔ)水平，這是我們課題研究要解決的問(wèn)題。 三、 課題研究的理論依據(jù)根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，學(xué)生的遺忘曲線表明，單憑機(jī)械記憶的東西容易遺忘，眼、耳、口、腦、手并用，就會(huì)加深記憶痕跡，大腦皮層的興奮點(diǎn)就能保持得更為長(zhǎng)久，而英語(yǔ)課本劇正好符合這一規(guī)律。四、 課

6、題研究的目標(biāo)1、 利用課本劇，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力2、 利用課本劇，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平3、 利用課本劇，提高學(xué)生的表演能力和創(chuàng)作能力五、 課題研究的主要內(nèi)容1、 將課本劇引入小學(xué)英語(yǔ)課堂的方法和途徑2、 從英語(yǔ)課本或英語(yǔ)課外讀本中選擇素材，進(jìn)行英語(yǔ)課本劇創(chuàng)作活動(dòng)的教學(xué)3、 研究學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演英語(yǔ)課本劇中的表達(dá)能力4、 校本英語(yǔ)課程和教學(xué)資源的積累六、 課題研究的方法采用行動(dòng)研究法，以英語(yǔ)課本劇教學(xué)為突破口，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本劇的熱愛(ài)之情。七、 完成本課題的條件分析八、課題組成員及分工見(jiàn)課題申請(qǐng)書(shū)九、課本劇活動(dòng)環(huán)節(jié)1.時(shí)間安排 通常，課本劇可以在每一單元結(jié)束后，抽出課前或課后5-10分鐘時(shí)間

7、讓學(xué)生自由表演。此外，也可以在通過(guò)每月一次的表演周來(lái)進(jìn)行。平時(shí)表演較好的小組可以在大型英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)意表演。 2.組織形式 在組織形式上，不宜按照學(xué)習(xí)成績(jī)分組，結(jié)果會(huì)使課本劇活動(dòng)的基本理念受損。最好在自愿組合的基礎(chǔ)上將班內(nèi)幾十名同學(xué)根據(jù)能力、愛(ài)好、特長(zhǎng)、英語(yǔ)水平分成若干小組。每組設(shè)組長(zhǎng)一名，組織負(fù)責(zé)具體事物，如劇本的改寫(xiě)、角色的分工、道具的運(yùn)用等等。 3.具體過(guò)程 1) 教師處理學(xué)習(xí)材料。處理閱讀材料應(yīng)符合課本劇表演的要求。閱讀是讀者與作者之間的一種心靈互動(dòng)交際，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言與知識(shí)信息的一種手段。新教材的閱讀材料思想性強(qiáng)、體裁廣、內(nèi)容多、信息量大，對(duì)閱讀材料的處理應(yīng)著重為獲取信

8、息而閱讀，不能單純當(dāng)作一篇語(yǔ)言材料來(lái)對(duì)待?；趦?nèi)容的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者更有效地習(xí)得語(yǔ)言。 當(dāng)然，對(duì)材料中的語(yǔ)言問(wèn)題，教師與學(xué)生應(yīng)提前處理，為學(xué)生下一步研讀和準(zhǔn)備課本劇打好基礎(chǔ)。 2) 學(xué)生研讀學(xué)習(xí)材料。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，成員對(duì)對(duì)話或短文進(jìn)行初步的劇本構(gòu)思，并考慮角色分工。學(xué)生認(rèn)真閱讀原始材料是改寫(xiě)對(duì)話或劇本的關(guān)鍵。在學(xué)生研讀過(guò)程中，教師可適當(dāng)給與幫助或提示，告知哪些信息應(yīng)該吸收到劇本中，哪些信息不該采納到劇本中。同時(shí)，劇本角色的分工也很重要，學(xué)生可以通過(guò)試演，使性格外向與內(nèi)向的學(xué)生、表演能力強(qiáng)與弱的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和表演中找到自己合適的角色。 3) 學(xué)生劇本寫(xiě)作過(guò)程。以各組長(zhǎng)為主，各小組

9、成員充分參與劇本的改寫(xiě)過(guò)程，集思廣益，推動(dòng)小組成員的思想發(fā)展。組長(zhǎng)對(duì)小組成員提出的建設(shè)性意見(jiàn)要充分尊重。在劇本改寫(xiě)過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生，要以教材的原始材料為綱，充分挖掘教材，盡量使用材料中重要詞匯、句型，切不可嘩眾取寵，脫離教材、脫離學(xué)生實(shí)際，出現(xiàn)大量生詞或?qū)懗雠c原材料背道而馳的劇本。當(dāng)然，學(xué)生可以在教材的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地進(jìn)行添加或刪改。 4) 教師劇本批閱階段。學(xué)生劇本的構(gòu)思及臺(tái)詞的選用，不可避免地受到學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)言水平的局限，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。教師對(duì)劇本的審閱與批改過(guò)程應(yīng)把重點(diǎn)注意到有無(wú)重要的語(yǔ)言問(wèn)題 ：如語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞語(yǔ)的選用是否符合交際環(huán)境、劇本內(nèi)容是否忠于原始材料。對(duì)于學(xué)生的

10、創(chuàng)作，教師切不可吹毛求疵，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 5) 學(xué)生劇本表演階段。學(xué)生依據(jù)教師審批過(guò)的劇本，在課后充分熟悉臺(tái)詞，反復(fù)排練，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，在單元教學(xué)結(jié)束之后，利用上課時(shí)間5-10分鐘把劇本表演完畢。 6) 師生評(píng)價(jià)課本劇階段。由于每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元，因此，各個(gè)小組都可以參與對(duì)表演課本劇小組的評(píng)議。在評(píng)價(jià)階段，可由表演小組作自我評(píng)估，包括過(guò)程中的酸甜苦辣和體驗(yàn)心情 ；然后，由其他小組代表進(jìn)行評(píng)議 ；最后，由教師做總結(jié)發(fā)言。一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，根據(jù)各個(gè)小組的得分，評(píng)出最佳課本劇小組并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。（附表3）十、研究步驟時(shí)間主要工作預(yù)期階段成果第一階段（籌備立項(xiàng)階段）2010.9-2010

11、.101、收集相關(guān)資料并學(xué)習(xí)研究。2、初步確定方向，明確研究課題。3、完成課題的申報(bào)工作。完成課題申報(bào)工作第二階段（開(kāi)題論證階段）2010.10-2010.111、繼續(xù)學(xué)習(xí)課本劇的相關(guān)理論。2、問(wèn)卷調(diào)查。3、做好課題論證準(zhǔn)備工作。完成課題論證工作第三階段（組織實(shí)施階段）2010.11-2011.61、確立課題研究的基本理論框架，明確分工職責(zé)。2、進(jìn)行廣泛深入的研究實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行分析與交流。3、不斷修正和完善實(shí)施方案，及時(shí)進(jìn)行資料的收集、整理和階段小結(jié)。研究實(shí)踐階段小結(jié)第四階段（結(jié)題鑒定階段）2011.6-2011.7展示課題研究的相關(guān)成果，課本劇劇本編輯成冊(cè)、文藝匯演視頻、建立博客、完成結(jié)題

12、報(bào)告，為結(jié)題鑒定作好充分的準(zhǔn)備。撰寫(xiě)研究報(bào)告（附1）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表1、你是不是堅(jiān)持每天學(xué)英語(yǔ)？A、是B、有時(shí)C、沒(méi)有2、你比較喜歡（ ）英語(yǔ)？A、聽(tīng)B、說(shuō) C、讀 D、寫(xiě)3、課堂上，我（ ）與我的老師或同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。A、主動(dòng)積極 B、不敢 C、有時(shí) D、不會(huì)4、第三題中，如果選擇B、C、D，為什么？（ ）A、聽(tīng)不懂，不會(huì)回答 B、能聽(tīng)懂，不會(huì)表達(dá) C、不好意思5、課后使用英語(yǔ)情況（ ）A、多 B、較多 C、少 D、從來(lái)沒(méi)有6、碰到外國(guó)人，我（ ）與他說(shuō)英語(yǔ)。A、主動(dòng)積極 B、不敢 C、有時(shí) D、不會(huì)7、你認(rèn)為你的英語(yǔ)學(xué)得怎樣？（ ）A、好 B、一般 C、差8、你喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？（ ）A、

13、非常喜歡 B、有點(diǎn)喜歡 C、不喜歡9、你有信心學(xué)好英語(yǔ)嗎？（ ）A、充滿信心B、有些信心C、缺乏信心10、你喜歡英語(yǔ)的原因是（ ）。A、有趣 B、家長(zhǎng)說(shuō)有用 C、學(xué)校開(kāi)設(shè)11、你不喜歡英語(yǔ)的原因是（ ）。A、學(xué)得知識(shí)越來(lái)越難，說(shuō)不來(lái)了B、努力不夠，以前學(xué)的都忘了C、不喜歡現(xiàn)在的老師（附2）：利用課本劇提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力課題研究調(diào)查問(wèn)卷123456789101112131、你喜歡英語(yǔ)課本劇嗎？ A.喜歡 B.不喜歡 c.一般2、你喜歡在課堂上表演英語(yǔ)課本劇嗎？ A.喜歡 B.不喜歡 c.一般3、同學(xué)們?cè)谡n堂上表演英語(yǔ)課本劇你覺(jué)得有趣嗎？A有趣 B.沒(méi)有趣 C. 一般4、你覺(jué)得在課堂上表演英語(yǔ)課本劇對(duì)你的英語(yǔ)口語(yǔ)有提高嗎？A.很有提高 B較有提高 C沒(méi)有提高 5、在小組排演課本劇時(shí)你最喜歡承擔(dān)什么任務(wù)？ A.演員 B.編劇 C.道具師6、表演課本劇對(duì)你理解課文內(nèi)容有幫助嗎？A.幫助很大 B.一般 C.沒(méi)有7、你喜歡把書(shū)本上的課文編排成課本劇嗎？A.喜歡 B.不喜歡 c.一般8、你覺(jué)得課本劇對(duì)提高你的英語(yǔ)閱讀能力有所幫助嗎？A.幫助很大 B.一般 C.沒(méi)有9、你更喜歡欣賞哪一種英語(yǔ)課本?。緼.同學(xué)們自己編