基礎(chǔ)薄弱學(xué)校走出困境的思考與探索

1、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校走出困境的思考與探索得天下英才而育之，是從事學(xué)校教育工作的人人所共盼的事情，可莘莘學(xué)子，英才畢竟是鳳毛麟角，大多數(shù)學(xué)校面對(duì)的最終還是一些數(shù)量可觀的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生。這些生源基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，要突破發(fā)展的瓶頸，在如林的強(qiáng)校中，搏得自己的一席之地，雖然困難重重，但并非無路可走。現(xiàn)實(shí)無法改變，我們可以選擇改變自己，突破傳統(tǒng)自我，在變革中尋求發(fā)展的蹊徑，無疑是基礎(chǔ)薄弱學(xué)校走出辦學(xué)困境的有效選擇。我校面對(duì)的是層層選拔之后剩下來的文化課成績極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足的學(xué)生。直面學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力下滑的“殘酷”現(xiàn)實(shí)和“慘淡”成績，經(jīng)過發(fā)放調(diào)查問卷，走訪老師、學(xué)生，反復(fù)論

2、證分析，我們認(rèn)為，學(xué)生只所以會(huì)成為這樣的“差生”，并不是他們不具備學(xué)習(xí)的資質(zhì)和天賦，而是因?yàn)樗麄冮L期處在失敗的怪圈中，自信心嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失所致。為此，面對(duì)生源我們要緊緊抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，堅(jiān)持學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，要明確明晰“文化熏陶+精細(xì)管理+課堂改革=學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校發(fā)展”的思路，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣入手，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，積極探索，大膽嘗試。一、文化搭臺(tái)，大力營造良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)年孟母三遷的故事，生動(dòng)地昭示了環(huán)境育人的重要性，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的古語也一語道破玄機(jī)，學(xué)生成長的基礎(chǔ)固然重要，但是環(huán)境

3、對(duì)他們成才同樣起著不可低估的作用。1. 鑒于此，我們學(xué)校精心啟動(dòng)讀書工程，在教師中廣泛開展“四讀”活動(dòng)，要求教師一讀教育經(jīng)典著作，熟知教育理論；二讀人文書籍，涵養(yǎng)教育性情；三讀教育教學(xué)報(bào)刊，了解同行在做什么，想什么；四讀寫給中學(xué)生和中學(xué)生寫的書文，走近學(xué)生的心靈。在學(xué)生中大力開展“151”工程，要求每位學(xué)生三年內(nèi)必須背誦100篇古詩文，閱讀50部中外名著，瀏覽10種報(bào)刊雜志。為了讓師生養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的習(xí)慣，筆者作為校長，每年從自己的工資中拿出15000多元，為全校四十三個(gè)班征訂了讀者、意林和格言等三種雜志，定期向師生推薦自己閱讀的好文章、好書籍，并輔以自己的閱讀心得。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)并不寬裕

4、的情況下，我們每學(xué)期都給老師購買至少兩本的教育理論書籍，給每個(gè)備課組征訂至少五種的教學(xué)期刊雜志。以是大大激發(fā)了老師的讀書熱情，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，老師和學(xué)生紛紛捐書，踴躍購書，班班都建起了自己的“圖書角”。與此同時(shí)，我們?cè)谛@建設(shè)上，也非常注重文化氛圍的營造?！扒笾贰鄙显姰嫻操p，“明志橋”上格言林立，“耕心樓”、“啟智樓”、“奮飛樓”、“開慧園”上，處處彌漫著書香，流淌著雅韻。良好的讀書氛圍，催生了師生讀書學(xué)習(xí)的興趣，原本不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下，拿起了書本，沉浸在了書的海洋中，徜徉在書的山路上，盡享著讀書的樂趣。精細(xì)管理，致力于學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的改變習(xí)慣決定性格，性格決

5、定命運(yùn)。良好的習(xí)慣在人的成長中起著決定性的作用。長期形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)，辦事拖沓，凡事能磨即磨，能拖就拖等習(xí)慣，久而久之，積重推返，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，我們一改過去學(xué)校的粗線條管理，大力實(shí)施精細(xì)化管理，降低管理重心，實(shí)行學(xué)生自治，充分發(fā)揮教職工全員管理和學(xué)生在其自身管理中的積極作用。人的積極性一旦調(diào)動(dòng)起來之后，就成了一種不可抵擋的力量。由年級(jí)組牽頭成立起來的學(xué)生自治會(huì)，成了學(xué)校精細(xì)化管理化中一道靚麗的風(fēng)景線。他們活躍于學(xué)生一日學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)時(shí)段，每一個(gè)角落，從早操到晚自習(xí)，從到校到放學(xué)，從紀(jì)律管理到衛(wèi)生檢查，從計(jì)劃安排到活動(dòng)開展，事事都有學(xué)生的參與。在學(xué)生的廣泛參與下，他們你幫我

6、帶，你呼我告，級(jí)級(jí)有了自己級(jí)訓(xùn)，班班有了自己的誓詞，人人有了自己的奮斗目標(biāo)，心往一處想，勁向一處使蔚然成風(fēng)。學(xué)校的管理人員、班主任、科任教師乃至全體教職工都在管理上力求做到精致化和細(xì)微化，凡是要求學(xué)生做到的事，都必求盡善盡美，落地有聲，不做則己，做就要達(dá)到效果最大化，目標(biāo)最優(yōu)化。學(xué)校要求全體教職工在日常工作中，要善于從小事抓起，把小事抓好，只有能夠認(rèn)認(rèn)真真把每件小事做好的人，才會(huì)成就大事業(yè)，成就大人生。在學(xué)生管理中，要重視“疏理”，“疏”即導(dǎo)，要讓學(xué)生明事理，先知道為什么要這么做，再知道該怎么做；“理”則是有強(qiáng)制，有校正，有懲戒，放手絕不放任，自主絕不允許自流。上行下效，全校上下精細(xì)化的管理，

7、不僅激發(fā)了師生的活力，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。課堂攻堅(jiān)，傾力打造優(yōu)質(zhì)高效的生動(dòng)課堂變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)攻堅(jiān)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，有效地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生全員、全程，有效地參與學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感悟?qū)W習(xí)的方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)校踐行科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)新課改理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。我們把深化高中課程改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，作為學(xué)校工作的頭等大事，擺上了重要議事日程。我們以生本教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和新課改的綱領(lǐng)性文件為理論支撐，以“探尋高效課堂教學(xué)模式，激活有效教學(xué)的源頭活水”為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)查研

8、究，確定探索實(shí)踐內(nèi)容；反復(fù)論證，明確實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)；課題拉動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念；動(dòng)員學(xué)生，發(fā)揮他們主體作用；輿論造勢，宣傳課堂改革思想；積極行動(dòng)，大膽嘗試教學(xué)新法；重視聽課，即時(shí)研究解決問題；借梯攀登，嘗試建構(gòu)全新模式；同伴協(xié)作，集中智慧攻堅(jiān)克難；專家引領(lǐng)，穩(wěn)步進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)；反思完善，傾力打造“生動(dòng)”課堂。喚醒學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生信心。變過去重視知識(shí)傳授為重視知識(shí)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，過程方法相互滲透，情感、態(tài)度、價(jià)值觀同步培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系及和諧互動(dòng)的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，在老師主導(dǎo)下，以自動(dòng)、自主、自為的方式

9、，朝著目標(biāo)前進(jìn)和努力，為學(xué)生架起了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的橋梁。我們把打造以優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)的生動(dòng)課堂作為一把手工程來抓，給政策、指路子、搭臺(tái)子、支票子。筆者親自承包高一四班，把高一四班作為全校課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)班，成立了由14人組成的課堂教學(xué)改革課題實(shí)驗(yàn)研究小組，親任組長，動(dòng)員輔導(dǎo)，蹲班聽課，召集學(xué)生、老師座談會(huì)，定期交流，研究新問題，尋找新對(duì)策。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常深入班級(jí)、深入備課組，深入課堂，指導(dǎo)改革，為改革把脈導(dǎo)航。學(xué)校先后四次委派八十名老師遠(yuǎn)赴山東、河北、江蘇等地考察學(xué)習(xí)，多次召開課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)議，有效地幫助老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，解除了老師改革的后顧之憂，鼓足了老師改革的信心和勇氣

10、。全體老師，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和外顯能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，堅(jiān)信好的課堂是改出來的理念，發(fā)揚(yáng)“不左顧右盼，不瞻前顧后，要義無反顧”的改革精神，秉承“你的心在哪里，智慧就在哪里”的進(jìn)取思想，人人敢啃課堂教學(xué)這塊硬骨頭，個(gè)個(gè)勇當(dāng)課堂教學(xué)改革的急先鋒。竭智盡力，在課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐中，推陳出新出高招，獨(dú)辟蹊徑了出奇招，圍繞高效出實(shí)招，反思完善出妙招，初步構(gòu)建起了符合我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有成就感，缺乏自信心的實(shí)際情況的教師主導(dǎo)下、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的2321生動(dòng)課堂教學(xué)模式。我們的2321生動(dòng)課堂教學(xué)模式，就是“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以生動(dòng)作為主線，把預(yù)習(xí)落到實(shí)處，讓展示成為常

11、態(tài)，憑合作鑄就成功，拿測評(píng)反饋效果，將糾錯(cuò)進(jìn)行到底，借反思促進(jìn)提高，靠總結(jié)提煉完善，為學(xué)生發(fā)展奠基”。就是以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、展示交流、檢測反饋和糾錯(cuò)反思幾個(gè)相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與到教學(xué)過程之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以自動(dòng)、自主、自為的方式朝著目標(biāo)前進(jìn)和努力。讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。兩年多的科學(xué)攻關(guān)，兩年多的艱苦探索，兩年多的摸爬滾打，在使我們學(xué)校整體面貌得到改觀的同時(shí)，也改變了老師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。特別是2321生動(dòng)課堂教學(xué)模式的全面實(shí)施，有力的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大部分學(xué)生改掉了往日被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上踴躍發(fā)言的人多了，課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的人多了老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。不