小學語文閱讀理解基礎-理解文章的第一步：概括主要內容

1、牢記:概括文章主要內容時不可忽略的四點提示1標題的作用2記敘文的六要素3文章的線索4. 文章的記敘順序心中有數(shù)概括文章主要內容的相關知識一、區(qū)分兩個概念：主要內容與中心思想主要內容與中心思想的關系：閱讀一篇文章，首先要讀懂這篇文章主要寫了什么，即文章的主要內容。讀一篇文章，不僅要知道它的主要內容，而且應該進一步理解作者寫這些內容的目的, 體會文章的思想感情，也就是概括文章的中心思想。文章所寫的人、事、景、物等都屬于主要內容，而作者通過這些主要內容要贊揚的精 神、品質，說明的道理，抒發(fā)的情感等，就是文章的中心思想。主要內容是“材料，中心思想是借助材料要表達的“觀點。二、概括文章主要內容的難點概括

2、文章主要內容要做到：簡要完整做不到簡要和完整，究其原因，總結有三點： 縮不短。概括文章大意，講著講著接近復述。 該不該刪。概括文章大意時，分不清哪些內容該留，哪些內容該刪。 抓不住重點。閱讀文章顧前不顧后，很難快速把握重點。三、概括文章主要內容的方法方法一：“題目擴充法方法二：記敘文“六要素法方法三：摘錄句段法方法四：重點歸納法方法五：“段落大意合并法步步為營標題標題的作用：1、概括文章的主要內容。2、 作為文章線索文章情節(jié)圍繞這一線索展開。3、是全文的“文眼提示文章中心。4、作者感情的出發(fā)點。5、語帶雙關。6、具有象征意義。7、吸引讀者興趣。利用標題概括主要內容：題目是文章的眼睛，透過題目往

3、往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目就是文章 內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們就可以借助題目。步驟：讀懂題目字面所表達的意思，對題目發(fā)問：“什么時間？什么地點？什么情況?怎樣的一件事？ 等；根據(jù)課文內容，將問題的答案與文題合理的組織起來，做到語言 通順，表達完整。記敘文的六要素記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物開展變化為主要內 容的一種文體形式。六要素：時間，地點，人物，事件包括起因、經(jīng)過、結果1時間：交代事件發(fā)生，人物活動的時間。 時間要從大范圍縮小到小范圍：暑假中的一天夜里。 有的時間有跨度，要把跨度寫出來：小時候t長到自己做了父親的時候。2地點：交代

4、事件發(fā)生，人物活動的環(huán)境。是事情發(fā)生的主要地點，而不是文中提到的所有地點。3人物：文章中出現(xiàn)的所有人物，包括主要和次要的，明寫的和暗寫的。概括文章主要內容時，指主要人物，是作者著力刻畫，對事情開展起最重要作用 的人物，而不一定是文中出現(xiàn)次數(shù)最多的人物。4事件：從主要人物出發(fā)，敘清事件過程。分析要素的兩種方法：1由作者一 一列出，直接交代2間接交代記敘的要素，可以通過人物的語言來點明，也可以通過描寫人物的動作來交 代，或通過自然景物的特征來說明。六要素概括主要內容：對于寫人記事的文章，把時間，地點，人物，事件包括起因、經(jīng)過、結果，這幾個根本要素弄清了。一般地講，時間、地點通常出現(xiàn)在開頭第一段；人

5、物那么是主要指對文章 起重要作用的主要人物，一般為一兩個；事件的起因一般出現(xiàn)在開頭局部；結果出現(xiàn)在結 尾局部；中間是經(jīng)過，包括事情開展的不同階段。概括為：什么時候+誰+在什么地方+為了什么目的+干了什么事+結果如何。本文主要記敘或描寫、介紹了什么時間，什么地點，誰做了或發(fā)生了一件什 么樣的事。線索文章線索：就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等 等；并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨。寫作角度作者通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，貫穿全文，使 文章渾然一體，使結構完整嚴謹。這是明線，如果有暗線，是與明線共同貫穿全文，也為 抒發(fā)的感情找到

6、了一個很巧妙的切點。線索的形式：1時間推移2空間變換3人物。按人物動作行為的變化、思想性格的開展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。4事件。即以中心事件為線索。一些文章沒有中心事件和具體的故事情節(jié),5作者的思想感情或思想感情的開展變化。這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。記敘順序記敘文的順序一般可分為五種：順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘。最為常見的是：順敘、倒敘、插敘。是指按照事件開展的時間先后次序來表達。主要有三種情況:1完全按時間順序記敘。2以地點的轉換為順序來表達事件。3以事情的內在邏輯聯(lián)系為序來表達事件。倒敘：根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊表達

7、，然后再從 事件的開頭按原來的開展順序進行表達。主要有三種情況：1看眼前的事，聯(lián)想到以往的事，從現(xiàn)在的角度去追敘往事。2. 把當前的情況和過去的情況加以比擬。3先寫事情的結局，再表達事情的緣由。插敘：表達中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷表達的線索, 插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著表達原來的內容。主要有兩種情況：1. 插入的內容跟主要情節(jié)的時間有關聯(lián)，在表達過程中插入一段從前發(fā)生的事情。2. 對人物或情況做一些說明介紹，跟中心事件的時間順序沒有什么關系。注：插敘與倒敘的區(qū)別：插敘不屬于敘事線索，可以插入跟中心事件有關的另一件事 或另一場面，插敘完了，把暫時中斷的時

8、間繼續(xù)下去即可；倒敘屬于主要敘事線索，內容 是中心事件的一局部，緊扣住“時間 ，前后銜接清楚。例：花邊餃里的母愛 小時候，包餃子是我家的一樁大事。那時候，家里生活拮據(jù)，吃餃子當然只能等到 過年過節(jié)。平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節(jié)日。 一般，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種肉一種素。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡的餃子，像是兩軍對弈，隔著楚河漢界。我和弟弟常搗亂，把餃子弄混，但媽媽 不生氣，用手指捅捅我和弟弟的腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃！ 我和弟弟好奇地看，媽媽將包了的餃子沿兒用手輕輕一捏，捏出一圈穗狀的花邊，煞是好看，像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)。我們卻不知道媽媽耍了一

9、個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上花邊，讓 我和弟弟連吃驚帶玩地吞進肚時，眼睛笑得瞇成了一條縫。 那些艱苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。但是，這些記憶，都是長 到自己做了父親的時候，才開始清晰起來，仿佛它一直沉睡著，必須我們用經(jīng)歷的代價才 可以把它喚醒。 自從我能寫幾本書之后，家里經(jīng)濟狀況好轉，餃子不再是什么圣餐。我想起碼不能讓媽媽在吃這方面再受委屈了。 我曾拉媽媽到外面的餐館開開洋葷， 她連連搖頭：“媽老了， 腿腳不利索了，懶得下樓啦！ 我曾在菜市場買來新鮮的魚肉或時令蔬菜，回到家里自己做，媽媽并不那么愛吃，只是嘗幾口便放下筷子。我便笑媽媽：“您呀，真是享不了福！ 后來，我明白

10、了，盡管世上食品名目繁多，人的胃口把戲翻新，媽媽雷打不動只愛 吃餃子。那是她老人家?guī)资暌回炛茪v久常新的最正確食譜。我知道惟一的方法是常包餃子。 那一年大年初二，全家又包餃子。我要給媽媽一個意外的驚喜，因為這一天是她老人家的生日。我包了一個帶糖餡的餃子，放進蓋簾一圈圈餃子之中，然后對媽媽說：“今兒您要吃著這個帶糖餡的餃子，您一準兒是大吉大利！ 媽媽連連搖頭笑著說：“這么一大堆餃子，我哪兒那么巧能有福氣吃到？ 說著，她 親自把餃子下進鍋里。餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。望著媽 媽昏花的老眼，我看出來她是想吃到那個糖餃子呢！ 熱騰騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥上三

11、個餃子。第二個餃子媽媽就咬著了糖餡，驚喜地叫了起來：“喲！我真的吃到了！我說：“要不怎么說您有福氣呢？ 媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。 其實，媽媽的眼睛實在是太昏花了。她不知道我耍了一個小小的花招，用糖餡包了 一個有記號的花邊餃，那曾是她老人家教我包過的花邊餃?；ㄟ咃溊锝M濃濃的母愛，如 今，我謹以花邊餃討得年邁母親的快樂和開心。1、簡要概述本文主要記敘的兩件事情。2、第段中加點詞語“它指代的內容是什么？請用文中原句答復。3、結合上下文來看，第段在文中所起的作用是什么？4、品味詞句的表達效果。1結合具體語境，說說你對第段里加點詞語“花招的理解。2 將第段中“餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣改成“餃 子在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣好不好？為什么？5、根據(jù)神態(tài)描寫，揣摩人物的心理活動。1第段里，我和弟弟“眼睛笑得瞇成了一條縫，此時，看見這一幕的媽媽心里會這樣想：2第段里，“媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫，此時，將這一切看在眼里的“我 會這樣想:1、第一件事：小時候媽媽借捏花邊讓“我和弟弟吃肉餡餃子；第二件事：長大后“我 用類似的方法讓媽媽吃糖餡餃子。4分2、 那些艱苦苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。2分3、承上啟下或過渡。2分4、品味詞句的表達效果。1 此處的“花招不含貶義，是指“我瞞著母親，在糖餃上做了記號的巧妙方法。2分2不好，原句中