12姥姥的剪紙_1

1、-最新資料推薦 -12 姥姥的剪紙12 姥姥的剪紙 教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活， 理解熟能生巧、 總剪， 手都有準(zhǔn)頭了 這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、 勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重難點(diǎn)：感受姥姥的心靈手巧、 勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情， 感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課 9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。一、 導(dǎo)入課題 1.人人都有姥姥，她們或高或矮， 或胖或瘦，或白或黑， 或普通或神奇你的

2、姥姥給你什么樣的感覺呢？ 她給你最深的印象是什么？ 你和她的感情怎么樣？ 2. 有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚， 他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情， 他特地寫了一篇文章， 今天我們就來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙 。3. 亮標(biāo)。1/23二、 初讀課文 1. 自由朗讀課文， 要求讀準(zhǔn)字音， 讀順句子，了解課文大意。2. 指讀課文， 及時(shí)正音：擇、 豬、 爽 為翹舌音，屯 為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈 上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁 下面為提，不是撇。3. 再讀課文， 給課文分段。全文共 13 個(gè)自然段，可以分為四部分。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-

3、6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。三、 學(xué)習(xí)第一部分 1.指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？2.自由讀課文 2-3小節(jié)，思考上述問題。3.交流 A.技藝高超普普通通翻來折去材料平常，方法簡單， 居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴 則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結(jié)善-最新資料推薦 -緣， 有求必應(yīng)。任誰開口都行 可見

4、姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手 可見姥姥干脆利落， 說剪就剪； 說吧， 派啥用場？ 往哪兒貼？ 可見姥姥的爽朗， 剪紙有針對(duì)性， 會(huì)剪的東西多， 各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。4.指導(dǎo)朗讀。5.小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！四、 作業(yè) 1.抄寫生字組成的詞語。2.劃去錯(cuò)誤讀音。擇（ze zhai） 菜刁難（nannan ）三伏盛（shengcheng） 夏 薅（haoru） 草機(jī)靈（ling ling）數(shù)（shushu） 九寒冬 3.有感情地朗讀課文。4. 搜集資料：我國還

5、有哪些民間藝術(shù)？第二課時(shí)教學(xué)要求：a 、 能正確、 流利、 有感情地朗讀課文， 背誦課文最后兩小節(jié)。b、 能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、 耍賴、 調(diào)皮蛋 的意思。3/23c 、 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活， 理解熟能生巧， 總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。d 、 憑借具體的語言材料， 感受姥姥的心靈手巧、 勤勞善良和對(duì)我 的濃濃的親情， 感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)過程：一、 學(xué)習(xí)課文 4-6 小節(jié) 1. 課文中說， 姥姥的剪紙技藝深入人心， 左鄰右舍的窗子上， 都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識(shí)一下精美的窗花嗎？ 好， 現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望， 欣賞一些精美的剪紙作品。電腦

6、展示。看了這些剪紙作品， 你有什么話要說？ 2. 是呀， 姥姥心靈手巧， 剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文， 思考一下。3. 自讀交流 A. 一天， 我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼， 讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大， 一幅 喜鵲登梅 便完成了。死死地捂住、 摸著剪 說明剪窗花難度之大， 工夫不大 說明姥姥動(dòng)作熟練， 完成速度快。由此可見她技藝高超。B.嗬， 梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。-最新資料推薦 -形象生動(dòng) 說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔 是說我沒有辦法找到毛病， 說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。展示喜鵲登梅 的剪紙， 這就是姥姥剪的喜鵲

7、登梅， 我們來欣賞一下。梅枝、 喜鵲形象怎么樣？ 它們的大小和位置安排如何？ 看到這里， 我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？ 指導(dǎo)朗讀， 讀出姥姥的技術(shù)高超， 以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來） 4. 我服了， 可是還找借口，我怎么說的， 姥姥又是怎么說的？ 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。5. 出示我服了， 可還耍賴： 姥姥 ,你從我手指縫里偷著往外看了! 你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了 ! 姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子 , 熟能生巧 , 總剪 , 手都有準(zhǔn)頭了 ! 從這段對(duì)話中， 你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)， 讀得真好， 聽了她們的朗讀， 慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我

8、們眼前了。6. 姥姥說， 熟能生巧 , 總剪 , 手都有準(zhǔn)頭了 ! 巧的意思是？ 技巧， 巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧， 手很靈巧？ 7. 理解姥姥的手就是眼睛， 好使的剪刀就像她兩根延長的手指。5/23說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握， 也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8 、 熟的意思是？ 熟悉； 姥姥對(duì)什么最熟悉不過？ 為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝 最熟悉不過？ 她是怎么剪的呢？ 數(shù)九寒冬剪， 三伏盛夏剪， 日光下剪， 月光下剪， 燈光下剪， 甚至摸黑剪。這些詞語看出姥姥剪得多

9、，剪得時(shí)間長。常言道拳不離手， 曲不離口，長年累月地剪， 使得姥姥對(duì)喜鵲登枝 非常熟悉， 所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法， 剪得熟練。8. 對(duì)于熟能生巧的道理， 你有這樣的體驗(yàn)嗎？ （打毛衣、 包餃子） 9. 姥姥剪紙技藝高超， 除了經(jīng)常練習(xí)， 熟能生巧， 還有什么原因呢？ 我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)， 那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解：身指身體， 心指精神， 入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？ 請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖， 姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙， 眼神專注， 對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒?dòng)中了。這就是身心入境 的神態(tài)。1

10、1 、 姥姥的專注令我著迷， 那剪刀行在紙上的刷刷聲， 悅耳之極。理解悅耳之極， 悅耳意思是動(dòng)聽到了極點(diǎn)。-最新資料推薦 -姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句， 表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？二、學(xué)習(xí) 7-12小節(jié) 1.觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴 怎么理解？ 這句話的意思什么？ （吸引） 姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力， 可以牢牢的吸引住我， 抵擋得住游泳的誘惑！ 可見姥姥的剪紙技藝多高??！ 2. 屋檐

11、下， 姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？ 它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 7-11 小節(jié)， 思考一下。3. 討論交流 牛馱著兔子； 牛和兔子一起啃食青草疼愛 4. 作者的頑皮可愛愉悅著姥姥， 姥姥慈祥疼愛感染著作者， 屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文， 表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。5. 指名分角色朗讀， 評(píng)價(jià)。6. 開始， 姥姥是用剪紙來拴 住我的心， 從那時(shí)候起， 我總是纏 著姥姥剪兔子和老牛， 姥姥的剪紙技藝多么高超??！ 這些兔子和老牛形象各異引讀 姥姥剪的兔子和老牛， 無論形象怎么改變，7/23都有一個(gè)共同點(diǎn)， 那就是引讀我擺弄著各式各樣

12、的窗花 從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？ （贊美、 依戀 ) 7. 我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？ 指讀， 齊讀。評(píng)價(jià)。8. 本段文字語言優(yōu)美， 感情真摯， 大家可以背下來嗎？ 出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（） 的兔子，（） 的兔子，（） 的兔子；（） 的老牛，（） 的老牛兔子總是在（）， 老牛總是在（）。我擺弄著（） 的窗花，對(duì)（） 的兔子和（） 的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。三、 學(xué)習(xí) 13 小節(jié) 1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情， 我上學(xué)了，小學(xué)， 中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示一頭老牛定

13、定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子， 連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。我明白了姥姥對(duì)我有什么期待 ？ 從這段話中， 你體會(huì)到了什么？ 2 、 是啊， 無論我走多遠(yuǎn)， 都走不出姥姥的目光， 走不出姥姥的牽掛。出示事實(shí)上， 我不管走多遠(yuǎn)， 走多久， 夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。-最新資料推薦 -無論何時(shí)， 無論何地， 只要憶及那清清爽爽的剪紙聲， 我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)， 我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音， 哪些景物？ 從本段話中， 你感受到了什么？ 2. 誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？ 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無論

14、何時(shí)何地、立刻變得 3.小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚， 勤勞善良、 心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。四、總結(jié)課文 同學(xué)們， 剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛， 寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情， 宛如紐帶， 拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！ 我們的姥姥也同作者的姥姥一樣， 勤勞善良， 心靈手巧， 她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！ 五、作業(yè)基礎(chǔ)題 1. 查詞典， 并聯(lián)系上下文理解刁

15、難、 挑剔、 耍賴、 調(diào)皮蛋 的意思。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪， 手9/23都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。3. 有感情地朗讀課文， 并背誦課文最后兩個(gè)自然段。板書：親情姥姥的剪紙我技藝高超13牛郎織女教學(xué)要求：獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。心靈手巧初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會(huì)用心急如焚、 霎時(shí)間造句。觀察夏夜的星空， 找到天河、牽牛星和織女星， 將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到

16、民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)要求：-最新資料推薦 -1 獨(dú)立閱讀課文， 能講這個(gè)故事。2. 理解課文內(nèi)容， 體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。3. 初步感受到民間故事的美好熏陶。4. 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。一、 課文導(dǎo)入：1.提問：喜歡過節(jié)嗎？ 喜歡哪些節(jié)日呢？2.老師：對(duì)了！ 那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們， 看誰做得又快又準(zhǔn)！。3.出示， 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線七夕節(jié)五月 初 五吃粽子賽龍舟端

17、 午 節(jié)正月十五登高插茱萸重 陽 節(jié)七月初七賞月吃月餅元 宵 節(jié)九月初九拜月乞針線中 秋 節(jié)八月十五看燈吃湯圓4.現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗， 為什么會(huì)不一樣呢？ 這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦， 今天， 我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。二、 人物認(rèn)識(shí)：1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？11/232. 初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。三、 介紹文體：牛郎織女 是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)， 鮮明的人物性格，語言口語化， 富有濃厚的生活氣息和地方色彩。四、 感知課文：1. 快速閱讀課文， 思考課文主要講了什么內(nèi)容。邊讀邊做

18、記號(hào)。2. 自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分？（相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后）五、 學(xué)習(xí)前兩部分1.再讀課文，思考：牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。小組內(nèi)交流。全班匯報(bào)。3. 分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化， 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。六、 課文小結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)目的：1 正確、流利、 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。-最新資料推薦 -2 會(huì)用心急如焚 、 霎時(shí)間 造句。3 觀察夏夜的星空， 找到天河、 牽牛星和織女星， 將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1. 通過上一節(jié)課的

19、學(xué)習(xí)， 現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的？ 2. 同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？ 3. 學(xué)文之前， 你想知道什么呢？ 4.學(xué)生質(zhì)疑。二、 自學(xué)課文，體會(huì)感情。1. 教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。（ 1） 學(xué)生有感情地朗讀。（ 2） 學(xué)生匯報(bào)。說一說， 哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格， 找出來讀一讀。2. 總結(jié)：牛郎：勤勞、勇敢、善良織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情 3.師小結(jié)：因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。13/23正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)

20、有這樣一個(gè)悠久的傳說。4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？ （ 因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、 勇敢、 勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）三、 作業(yè)：搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。板書：男耕女織痛失老牛 13.牛郎織女夫妻離散鵲橋相會(huì)14安塞腰鼓教學(xué)要求：整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課時(shí)安排：2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容； 感情美讀全文。教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 一、 看錄像， 談感受：安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出， 可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)， 放出來， 給

21、學(xué)生以形象的感受， 并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：-最新資料推薦 -（屏幕顯示）安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒， 它的粗獷、 雄渾、 動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。它是人、 鼓合一的， 沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演 完整地糅合在一起， 二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)， 鼓借人威， 酣暢淋漓， 精、 氣、神無阻無礙一脈貫通。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉； 是羈絆不住的力量； 是原始力量的勃發(fā)、 噴涌。2 、學(xué)生交流課前

22、搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料，教師總結(jié)歸納 （屏幕顯示） 安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)， 充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng) 土氣息， 也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、 浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角， 也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、 意氣風(fēng)發(fā)、 蓬勃向上、 積極進(jìn)取的精神象征。作者作品：劉成章， 生于 1937 年， 陜西延安市人， 現(xiàn)任陜西省作家協(xié)15/23會(huì)副主席，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。安塞腰鼓寫于 1986年， 它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。朗讀感知課文二、

23、 齊讀、正音1 首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。2 糾正學(xué)生誤讀的字音。三、 讀出音樂美1 學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。2 播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。3 對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音， 接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏， 必須注意詞與詞、 句與句、 段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。4 分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：-最新資料推薦 -節(jié)奏、重音。5 齊讀

24、全文， 注意音準(zhǔn)、 節(jié)奏、 重音。6 跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7 學(xué)生自由朗讀。四、 讀出畫面美 朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展， 必須深鉆課文， 才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。1 尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原 ( 厚實(shí)、 大氣 ) 、 一群茂騰騰的后生 ( 熱情、 充滿力量 ) 、 腰鼓 ( 靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器 ) 。2 分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主， 穿插一些想象的畫面 ( 落日照大旗， 馬鳴風(fēng)蕭蕭等 ) 、 陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。3 教師示范朗讀片斷。4 自由朗讀， 力求進(jìn)入課文情景， 讀出文中的畫面美。五、 讀出力量美

25、1 討論：通過以上的朗讀，試用的安塞腰鼓的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子， 最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：17/23壯闊 豪放 火烈 有力 元?dú)饬芾?驚心動(dòng)魄 奇?zhèn)グ?礴 一捶起來就發(fā)狠了， 忘情了， 沒命了 容不得束縛， 容不得羈絆， 容不得閉塞每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中， 使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河、 蓬勃了想像力 等等； 從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2 播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。3 學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。六、 總結(jié)尋美 分組朗讀， 進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用美， 你看 ( 聽) 的句式敘述出來

26、。學(xué)生可能有如下答案：蓄而待發(fā)的后生美， 你看， 他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子， 也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?；鹆业奈璧笀雒婷?， 你看， 百十個(gè)斜背響鼓的后生， 如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)； 旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇； 亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步； 火花一樣， 是閃射的瞳仁； 斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。激越的鼓聲美， 你聽， 百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲， 碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。-最新資料推薦 -觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了， 也是隆隆， 隆隆， 隆隆。擊鼓的后生美， 你看， 后生們的胳

27、膊、 腿、 全身， 有力地搏擊著， 疾速地搏擊著， 大起大落地搏擊著 變幻的舞姿美，你看， 每一個(gè)舞姿都充滿了力量， 每一個(gè)舞姿都呼呼作響， 每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、 尋美， 感受了安塞腰鼓那雄渾、 激越、壯闊、 火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽剛之美。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容賞析，品位語言，體會(huì)修辭，拓展訓(xùn)練。教學(xué)過程：回顧導(dǎo)入 上節(jié)課我們通過尋美 和評(píng)價(jià) 感受到安塞腰鼓的激越和壯美， 課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話， 表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆， 請(qǐng)找出來。學(xué)生找出：好一個(gè)安塞腰鼓！ 結(jié)構(gòu)說明 文章按表演前、 表演中、 表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分， 分別從四個(gè)

28、角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力， 且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話。明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。19/23內(nèi)容賞析出示問題：這樣好的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？學(xué)生討論主旨：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、 困倦的生活， 生活在這里的人們，物質(zhì)上、 精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。（有一

29、定的難度，無須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。）品味語言學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用我喜歡句子，因?yàn)榈木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、 寫法等角度入手）教師舉例：我喜歡這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光-最新資料推薦 -立即變得飛濺了， 使困倦的世界立即變得亢奮了 句子， 因?yàn)榉戳x詞用得好， 在強(qiáng)烈的對(duì)比中， 更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。從用詞方面說：(1) 緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓， 呆呆地， 似乎從來不曾響過一句中呆呆地 用得好， 好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2) 茂騰騰的后生咝溜溜的南風(fēng) 中的茂騰騰咝溜溜 用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。(3) 這腰鼓， 使冰冷的空氣立即變得燥熱了， 使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了 中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈， 更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說：(1) 一捶起來就發(fā)狠了， 忘情了， 沒命了 中發(fā)狠 忘情 沒命用得好， 好在它們語意層層遞進(jìn)， 語勢(shì)步步增強(qiáng)。(2) 交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚!