【教學(xué)設(shè)計】六年級下冊負數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版六年級下冊負數(shù)的熟識教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、教材的位置和作用這部分內(nèi)容是同學(xué)已經(jīng)熟識了自然數(shù)，并初步熟識了 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟識的生活情境，初步熟識負數(shù)；通過教學(xué)，一方面 可以適當(dāng)拓寬同學(xué)對數(shù)的熟識， 激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的愿望； 另一方面也為同學(xué)在第三學(xué)段進一步懂得有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)；教學(xué)目標(biāo) ：1、 學(xué)問與才能目標(biāo)： 使同學(xué)初步熟識負數(shù)， 能在詳細的情境中懂得負數(shù)的意義，初步建立負數(shù)的概念；學(xué)會用正、負數(shù)表示日常生活中有相反意義的量； 會正確地讀、寫負數(shù)；感悟 0 的內(nèi)涵；2、 使同學(xué)在熟識的生活情境中，經(jīng)受數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必

2、要性；3、 感受正、負數(shù)和生活的親密聯(lián)系，享受制造性學(xué)習(xí)的樂趣；培育用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活， 感受數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用； 并結(jié)合史料對同學(xué)進行愛國之以思想訓(xùn)練；教學(xué)重點：明白正負數(shù)的意義，能應(yīng)用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量；教學(xué)難點：感悟負數(shù)的意義及 0 的內(nèi)涵；2、教學(xué)目標(biāo)：.收集生活素材來滲透負數(shù)的概念；引導(dǎo)同學(xué)初步懂得正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量；、能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù)，知道0 既不是正數(shù)也不是負數(shù)；、初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題；對正數(shù)、0、負數(shù)之間的大小有個直觀的熟識；、感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用， 培育自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應(yīng)用才能；3、教學(xué)重點：

3、體會負數(shù)在生活實際應(yīng)用；懂得負數(shù)的含義；4、教學(xué)難點：懂得正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量；5、教學(xué)方法：引導(dǎo)自主探求學(xué)問；二、學(xué)情分析：本班有同學(xué) 12 人，大部分屬于中上水平，同學(xué)已經(jīng)具有肯定的認(rèn)知水平， 他們奇怪心強，具有創(chuàng)新和學(xué)問的遷移才能；三、教學(xué)方法手段：基于這樣的分析，我們認(rèn)為教學(xué)時應(yīng)留意以下三點：（1） 通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情形，幫忙同學(xué)明白負數(shù)的意義；負數(shù)的產(chǎn) 生和進展源于生活的需要； 因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)留意為孩子們供應(yīng)眾多豐富的生活中的正負數(shù)現(xiàn)象， 既讓同學(xué)引起探究的愛好， 又讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在生活中， 體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價值；（2） 借助直觀手段懂得相反的分界點與

4、“0”的關(guān)系；本課的難點在于同學(xué)不簡單懂得負數(shù)、正數(shù)與 0 的關(guān)系；如何突破難點，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵；這其中溫度計的觀看和海拔圖的使用， 可以有效地幫忙同學(xué)逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地熟識到它們?nèi)咧g的關(guān)系；（3） 開展有層次的探究活動，引領(lǐng)同學(xué)主動建構(gòu)，進展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能 力；本節(jié)課是節(jié)概念教學(xué)， 對概念的建構(gòu)應(yīng)表達在同學(xué)自主探究實踐的過程之中，這就要求老師努力為同學(xué)的主體活動供應(yīng)足夠的空間，同時留意適時的引領(lǐng)； 因此，本節(jié)課預(yù)設(shè)從生活情形引入后， 激發(fā)同學(xué)已有的認(rèn)知體會的沖突 （怎樣用合適的數(shù)來表示北京與上海的溫度） ，調(diào)動生活體會，主動接納負數(shù)概念；然后借助海拔高度來嘗試用新

5、學(xué)問解決新問題， 進一步體驗負數(shù)的意義； 進而引導(dǎo)比較反思歸納等理性辨析活動以幫忙同學(xué)溝通新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，提升對負數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的熟識； 最終再通過適當(dāng)?shù)纳顟?yīng)用練習(xí)， 豐富同學(xué)對負數(shù)概念的懂得和建構(gòu)；四、教學(xué)預(yù)備：導(dǎo)學(xué)提綱、課件五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)：1、復(fù)印存折明細記錄貼入，觀看支出（），存入（+），這一欄的數(shù)各表示什么意義？“+”表示（ ）“_” 表示（ ）他們表示的意思是（） 填相同仍是相反 2、上網(wǎng)收索今日的天氣預(yù)報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)；哈爾濱（ ）表示福州（ ）表示它們是以（）度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示 -+16°表示16°與 1

6、6°表示兩個（ ）意義的量；哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？ 比較： +16°（ ） 16° 填，或 =3、帶有“ +”的數(shù)有 -叫數(shù)帶有“ - ”的數(shù)有 -叫數(shù)+16 讀作4、摸索： 0 是正數(shù)仍是負數(shù)？16 讀作5、收集生活中不同用法的負數(shù)，并說說表示什么？（二）講授新課：1、檢查同學(xué)匯報（ 1）+500 表示存入 500，500 表示支出 500，它們表示的意思是（相 反 ） 填相同仍是相反 （2） 打開天氣預(yù)報圖哈爾濱（ 9°19° ）表示 -今日氣溫零下 9 度到零下 19 度之間，氣侯冰冷，下雪，結(jié)冰； -福州（ 11 

7、6;6° ）表示 -今日氣溫零上 11 度到零上 6 度之間， 氣侯較暖和 ，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象； -它們是以（ 0）度為基準(zhǔn)，例如： +16°表示 - 零上 16 度-16°表示-零下 16 度-+16°與 16°表示兩個（相反 ）意義的量；哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？比較： +16°（ ） 16° 填，或 =補充：熟識數(shù)軸表示16 0 +16（3） 生匯報：帶有“ +”的數(shù)有 -叫正數(shù) 注：也可省略“ +”號帶有“ - ”的數(shù)有 -叫負數(shù) 注：不行省略“”號+16 讀作- 正十六 -16 讀作負十六 -（4）

8、0 是正數(shù)仍是負數(shù)？把你的摸索與小組溝通，爭論；然后小組匯報；總結(jié)： 0 既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正負數(shù)的分界點；（5）、展現(xiàn)同學(xué)收集的生活中不同用法的負數(shù)，并說說表示什么？例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位上升與下降，相反方向的距離等；學(xué)完這節(jié)同學(xué)仍有疑難問題嗎？，提出，由同學(xué)，小組解決，最終困難由老師準(zhǔn)時解答；（三）運用與提高1、用正負數(shù)表示下面各題中的數(shù)量；（1） 出門向東走 300 米，向西走 300 米；（2） 某單位今年盈利 50000 元，去年虧選 50000 元；（3） 收入 300 元，支出 200 元；2、以下各數(shù)是正數(shù)仍是負數(shù)？5 8 8.4

9、1 8 03、寫出比 0 小 3 的數(shù)，比 0 大 5 的數(shù)，比 3 小 1 的數(shù)，比 3 大 2 的數(shù)；4、教材第 4 頁做一做第 2 題；（四）課堂作業(yè)： （老師當(dāng)堂批改優(yōu)生，優(yōu)生批改其他同學(xué)，老師批改指導(dǎo)后進生）教材第 8 頁練習(xí)一第 1、2、3 題六、板書設(shè)計：熟識正、負數(shù)“- ”負號“+”正號-5000+500-16分界點+16-155+49不是正數(shù)負數(shù)也不是負數(shù)正數(shù)描述具有相反意義的量七、教學(xué)反思一、仔細分析教材，細心備課；勝利教學(xué)的關(guān)鍵；負數(shù)的教學(xué) , 它是學(xué)校階段新增的內(nèi)容 ,是學(xué)校生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)；它把學(xué)校階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、 小數(shù)、分?jǐn)?shù)范疇擴大到了有理數(shù)范疇； 學(xué)習(xí)的

10、面就廣了， 同學(xué)考慮問題就要全面、 周到；負數(shù)的教學(xué)是讓同學(xué)明白負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步熟識生活中的負數(shù)， 感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用， 并讓同學(xué)借助數(shù)軸， 學(xué)會比較負數(shù)的大??； 負數(shù)在生活中比較常見， 但這個概念對同學(xué)來說是生疏的， 因此我在教學(xué)時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使同學(xué)既感到熟識， 又感到親切；二、供應(yīng)的豐富多彩、貼近生活的素材排除抽象的教學(xué)與同學(xué)的距離感在教學(xué)新課時， 我充分利用教材供應(yīng)的豐富多彩、 貼近生活的素材， 引導(dǎo)同學(xué)從例 1 中的主題圖入手， 從同學(xué)熟識的中心電視臺天氣預(yù)報節(jié)目中拉開教學(xué)的序幕，調(diào)動了同學(xué)已有的生活體會和初步熟識， 排除抽象的教學(xué)與同學(xué)的距離感，

11、三、讓同學(xué)在生活實際背景中學(xué)習(xí)和感受正負數(shù)的意義；通過觀看生活中的盈虧、 收支、增減及朝兩個相反的方向運動中應(yīng)用負數(shù)進一步懂得負數(shù)的意義， 明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓同學(xué)體驗負數(shù)產(chǎn)生的緣由， 接著引導(dǎo)同學(xué)列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例；如：飛機上升 500 米用+500 米來表示，下降 500 米就用 -500 米來表示；小紅向東走了20 米用+20 米來表示， 向西走 20 米就用 -20 米來表示；再次讓同學(xué)體會引進負數(shù)的必要性，懂得負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感；這種生活化、體會化的問題情境，讓同學(xué)體驗了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并能激發(fā)同學(xué)自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀看和

12、解決生活中的實際問題；在教學(xué)過程中， 有一些同學(xué)認(rèn)為 0 是正數(shù)，我采納引導(dǎo)同學(xué)緊密結(jié)合情境觀看的教學(xué)策略；“我們從溫度計上觀看，以0為分界點， 0以上的溫度用正數(shù)表示， 0以下的溫度用負數(shù)表示；同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示， 海平面以下的高度用負數(shù)表示； 從中你發(fā)覺了什么？” 在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“ 0 是正數(shù)嗎？ 0 是負數(shù)嗎？”繼而得出0 既不是正數(shù)，也不是負數(shù)， 使同學(xué)進一步懂得 0 與正負數(shù)之間的關(guān)系； 接著為了讓同學(xué)在豐富的顯示情境中進一步體會負數(shù)的含義， 學(xué)會比較負數(shù)的大小， 以大樹為起點， 一個人往東走， 一個人往西走， 如何在一條直線上表示出他

13、們運動后的情形，引出數(shù)軸，使同學(xué)在數(shù)軸上清晰地看到從左到右的循序就是從大到小的次序，全部的負數(shù)都在 0 的左邊，全部的正數(shù)都在0 的右邊，即正數(shù)都大于 0，負數(shù)都小于0，0 既不是正數(shù)也不是負數(shù)， 0 是一個分界點； 然后又列舉了生活中的一些實例： 坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？這樣通過借助生活實例讓同學(xué)對負數(shù)與0 的關(guān)系有了更深一層的明白， 并在解決這些問題的同時， 使同學(xué)感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用， 為同學(xué)解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)；這節(jié)課的思路是清晰的， 各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的也非常緊密， 大量的生活中的問題， 強有力的吸引住了同學(xué)， 充分調(diào)

14、動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性， 使他們積極摸索， 解決問題，主動探究獵取了新學(xué)問；負數(shù)的熟識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：新人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元負數(shù)例1 和例 2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：在熟識的生活情境中初步熟識負數(shù)，能正確地讀寫數(shù)和負 數(shù)，知道 0 既不是正數(shù)， 也不是負數(shù)， 初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題；2、過程與方法：能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系； 經(jīng)受數(shù)學(xué)化與符號化的過程， 感受負數(shù)產(chǎn)生的過程和必要性， 體驗數(shù)學(xué)活動的探究與制造；學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、明白數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的懂得和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；滲透相對與肯定的數(shù)學(xué)思想；教學(xué)重點難點：負數(shù)的意義教學(xué)過程：一、

15、導(dǎo)入友好商場在春節(jié)前夕運進一批砂糖橘， 第一天盈利 500 元，其次天不賠不賺， 第三天虧損了兩百元；請你把這些數(shù)據(jù)記錄下來；第一天其次天第三天反饋：生：第一天記作： +500，其次天記作： 0，第三天記作 -200師：請你說說 +500，0， -200 的意義是什么？為什么盈利 500 元記作+500， 虧損 200 元記作 -200 呢？其他同學(xué)評判， 對于這樣的表達有爭議嗎？仍有其他不同的表達方式嗎？-200 這個數(shù)可是一個新伴侶，你們知道它叫什么數(shù)嗎？看來在我們的生活中仍存在著“負數(shù)” ，今日我們就來爭論“負數(shù)” ；引出負數(shù)的產(chǎn)生；（板書：負數(shù)的初步熟識）二、探究負數(shù)的意義1、關(guān)于負數(shù)

16、，你們都想學(xué)習(xí)什么？同學(xué)自主提問：同學(xué)可能提出的問題列舉： （ 1）負數(shù)表示什么？（ 2）負數(shù)的寫法（ 3）負數(shù)的應(yīng)用（ 4）負數(shù)的大小比較（ 5）負數(shù)的運算（ 6）負數(shù)的分類（ 7）負數(shù)的歷史2、初步感知生活中的負數(shù)師：在生活中哪些同學(xué)遇見過、 聽說過負數(shù)？請同學(xué)們舉例說明 （同學(xué)暢所欲言，舉誕生活中的負數(shù)）師：在表示溫度的時候， 什么時候用正數(shù)表示？什么時候用負數(shù)表示？（板書：正數(shù) 負數(shù) 零）3、小組內(nèi)溝通課前收集的資料，并說出負數(shù)所表示的含議；4、全班匯報（1） 電梯：地面上可以用正數(shù)表示，地面下可以用負數(shù)表示，誰與誰是相學(xué)習(xí)必備歡迎下載反意義的兩個量？（2） 存折：存入用正數(shù)表示，支出

17、用負數(shù)表示（3） 海平面：海平面以上用正數(shù)表示，海平面以下用負數(shù)表示；（4） 收益：收入記為正，虧損記為負；5、總結(jié)：什么情形可以用負數(shù)表示？負數(shù)可以表示什么？（同學(xué)發(fā)表自己的想法）師小結(jié)：在日常生活中，有許多具有相反意義的量，為了簡明地表示，區(qū)分意義相反的量， 產(chǎn)生了負數(shù)； 假如一種量用正數(shù)表示， 那么與它相反的量就用負數(shù)表示；6、學(xué)習(xí)負數(shù)的讀寫法： -16， -500，-16，- ，+500，+1.6， +7、結(jié)合板書對正數(shù)，負數(shù)和 0 進行分類師：圈出黑板上的正數(shù)和負數(shù)師：為什么沒有圈出 0 呢？師：為什么 0 既不是正數(shù)也不是負數(shù)呢？ 三、鞏固練習(xí)1、依據(jù)題意，填出適當(dāng)?shù)臄?shù)；（1） 小華家月收入 2500 元，記作（），那么她家這個月的電費支出67元應(yīng)記作（）；（2） 在學(xué)問競賽中， 假如+10 分表示背 10 分，那么扣 20 分，記作（）；（3） 在某次乒乓球質(zhì)量檢測中，一只乒乓球超出標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.02 克，記作+0.02，那么低于標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量 0.03 克記作（）（4） 假如水平上升 3m 時記作+3m，那么水位下降 3m 時記作（），水位不升