淺議提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的思考

1、淺議提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的思考四川省峨眉山市龍門(mén)鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校王永全華羅庚說(shuō)：“就數(shù)學(xué)木身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的” 入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激 發(fā)學(xué)牛的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使 數(shù)學(xué)課得以提升呢？1研究課標(biāo)，明確方向課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了課堂教學(xué)的基木屬性，即課堂教 學(xué)是積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；而且，對(duì)教師的角色進(jìn)行了界定, 明確指出“教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者”；同時(shí)，對(duì)于教學(xué)實(shí)施的一些具體 策略作出了一些建議。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評(píng)價(jià)建議，更加關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。 課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)牛的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)普 遍淡化了終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選評(píng)判功能，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展 功能。尤其是在過(guò)程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的 創(chuàng)新之處。在備課中，這些教學(xué)建議實(shí)際上為我們制定課堂教學(xué)策略提供了重要參考。 課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，提出的要求是基木的，是絕大多數(shù)學(xué)牛經(jīng)過(guò) 努力都能夠達(dá)到的，課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是對(duì)國(guó)民素質(zhì)的基木要求作擊規(guī)定，因此對(duì) 教材編寫(xiě)、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教材編 寫(xiě)和教學(xué)留有一定的空

3、間。課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫(xiě)者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空間。由于課程標(biāo) 準(zhǔn)規(guī)定的是學(xué)牛應(yīng)達(dá)到的基木素質(zhì)要求，是對(duì)不同階段目標(biāo)的描述，以及對(duì)實(shí)施 過(guò)程的建議，它的重點(diǎn)不是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)定或要求，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)不直接 對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫(xiě)體系、教學(xué)先后順序等問(wèn)題作出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定， 只是對(duì)這些問(wèn)題提供翔實(shí)的建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式。2實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松 和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊 竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱 挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)

4、們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊 許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。 學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分 類(lèi)一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類(lèi)知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐, 尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭 的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類(lèi)，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分 類(lèi)：有按顏色分類(lèi)的；有按長(zhǎng)短分類(lèi)的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類(lèi)的；也 有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主 活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

5、，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能 力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的 態(tài)度。3幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心我班一位男生生，很貪玩，家里的經(jīng)濟(jì)條件 又差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，字又寫(xiě)得很潦草。很要面子，別人幫助他 學(xué)習(xí)他還不愿意，認(rèn)為很沒(méi)面子。問(wèn)他懂了嗎，都是說(shuō)懂的，作業(yè)往往又是錯(cuò)的， 看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我先從學(xué)習(xí)的重要性談起，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再由寫(xiě)字開(kāi) 始，要求他把字寫(xiě)端正，允許作業(yè)少做，要求做-題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做, 做對(duì)了繼續(xù)，讓他認(rèn)識(shí)到他也能做對(duì)，慢慢地給自己樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，如果發(fā)現(xiàn) 他優(yōu)點(diǎn)時(shí)大力地表?yè)P(yáng)，使他嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要勤懇，腳踏實(shí)

6、地-步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫(xiě)端 正了，成績(jī)也越來(lái)越好了。4形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證教學(xué)模式是在一定的 教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的 穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立 起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又 直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的 由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)，提高課堂 教學(xué)效率

7、，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學(xué)工具庫(kù)。要提 高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。 抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是蹴而就 的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn) 變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大 量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。正如有些專(zhuān)家所言，如果一個(gè)教師能夠掌握七、八個(gè)教學(xué)模式，那對(duì)實(shí)施素 質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑是人有益處的。如果一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握 小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、

8、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高。5適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的催化劑教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī) 會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心 理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng) 價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充 滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸 發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗” 給學(xué)困生，有吋還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí) 的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺 脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力?？傊覀?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活