淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

1、淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量廣西陸川縣良fh鎮(zhèn)良fh小學(xué)陳雁孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)牛思維 活躍,就要教會學(xué)牛分析問題的基木方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)牛的正確思維方式。 要學(xué)牛善于思考，必須重視基礎(chǔ)知識和基木技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實的雙基,思考能 力是得不到提高的。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛的思考能力，是提升教學(xué) 質(zhì)量至關(guān)重要的方面。首先是提高課堂的有效性，數(shù)學(xué)課程標準要求學(xué)牛學(xué)有價值的知識， 有實用性的知識，促使學(xué)牛的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有 效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它 既關(guān)注學(xué)牛當前的發(fā)展，乂關(guān)注學(xué)

2、生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué) 是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)牛在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的 過程中，對于其有效性有以下幾點思考：一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)牛有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師牛關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué) 習(xí)的主動性，乂能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 有利于促進學(xué)牛認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以, 教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分

3、發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué) 牛從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則 要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2. 教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當今的信息社會 里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種吋代氣 息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)百分數(shù)的應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè) 了中國北京中奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22 票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出 問題，解決問題。3 情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生

4、的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、 競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué) 生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、 直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué) 習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。 由于受年

5、齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是 有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué) 生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在 知識、方法歸納概括時，更要教師及吋加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通 過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒 童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小吋地玩，卻不能長吋 間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的 學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能 實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立

6、思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都 得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。三、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)， 找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、 解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以 促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。其次是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。所謂數(shù)學(xué)思考，就是在面臨各種現(xiàn)實的問 題情

7、境，特別是非數(shù)學(xué)問題吋，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，也就是能夠自覺 應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識、方法、思想和觀念去發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律, 并能夠運用數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。數(shù)學(xué)思考作為一種“過程 性目標”，實際上是讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提 出問題、分析和解決問題的過程。數(shù)學(xué)思考是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心；讓學(xué)生 經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，是喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好廳心，激發(fā)并維持學(xué)生主動和自主 學(xué)習(xí)的根本保證；是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題能力的有力措施; 是培育學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。以“商的變化規(guī)律”為例：核心環(huán)節(jié)1:1、教師先出示3個算式

8、，并要求學(xué)生口算。14÷2=140÷20=280÷40=2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)商不變的規(guī)律。3、然后老師再啟發(fā)組織學(xué)生運用剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決下面的問題。72÷9=720÷90=7200÷900二8000÷400二800÷40=80÷4=核心環(huán)節(jié)2：320÷8=1、計算下面兩組算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。16÷8=160÷8=2

9、00÷2=200÷20=200÷40=2、讓學(xué)生思考歸納商的變化規(guī)律。（教師提問：通過上述的探究活動， 你能用自己的話有條理地說說這些變化規(guī)律嗎？）核心環(huán)節(jié)3：綜合歸納總結(jié)規(guī)律并板書。本案例通過為學(xué)生提供已經(jīng)學(xué)過的除法運算這一數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生 觀察、思考和總結(jié)商的不變規(guī)律，進而讓學(xué)生利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一組具體 問題，深化學(xué)生對規(guī)律的理解。在讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考方面，表現(xiàn)在：1、真正體面了數(shù)學(xué)思考是學(xué)生 進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，并能現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。2、創(chuàng)設(shè)了 好的問題情境。從口算入手，自然的引發(fā)學(xué)生探究的欲望，