淺談?dòng)绊戵w育課堂教學(xué)消極因素

1、淺談?dòng)绊戵w育課堂教學(xué)消極因素中圖分類(lèi)號(hào)：g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c文章編號(hào)：1672-1578 (2013) 08-0168-01一般來(lái)說(shuō)，課堂往往存在著積極的和消極的兩種因素。 積極的課堂因素指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為， 消極的因素是那些明顯干擾課堂教學(xué)的行為。如喧鬧、戲弄 同學(xué)、扮小丑和藐視、頂撞教師等。影響體育課堂教學(xué)的消 極因素的產(chǎn)生看上去是學(xué)生的問(wèn)題，也就是授課對(duì)象的問(wèn) 題，實(shí)際上也與教師有關(guān)，不加分析地將課堂里發(fā)生的一切 問(wèn)題歸咎于學(xué)生是不客觀的，也是不公正的、錯(cuò)誤的。下面, 本文對(duì)影響體育教學(xué)的消極因素作淺要分析：1學(xué)生方面的因素體育教學(xué)中，安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣或者教

2、學(xué)內(nèi) 容的技術(shù)動(dòng)作難度大、險(xiǎn)度大、亦或太易，學(xué)生均感索然乏 味；教師的教學(xué)方法單調(diào)，技術(shù)動(dòng)作不夠精確、語(yǔ)言平淡或 者示范不規(guī)范、不成功不美、沒(méi)有價(jià)值；器材布置亂而臟， 學(xué)生練習(xí)時(shí)相互干擾、受外界環(huán)境干擾或者對(duì)體育教師有成 見(jiàn)、偏見(jiàn)，學(xué)生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿，影響 課堂紀(jì)律。挫折與緊張的發(fā)泄，對(duì)于教師提出的各種要求，學(xué)生會(huì) 有不同的反應(yīng)，有的學(xué)生順利地達(dá)到了教師的要求，有的經(jīng) 過(guò)努力也達(dá)到了要求，而有的則連遭挫折，面臨失敗的危險(xiǎn)、 威脅。挫折使學(xué)生動(dòng)作緊張，緊張積累到一定程度就會(huì)導(dǎo)致 發(fā)泄。如學(xué)生練習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作失敗，面臨考試不及格時(shí)， 就會(huì)產(chǎn)生心理不平衡，產(chǎn)生緊張，最后導(dǎo)致尋找發(fā)泄

3、的突破 口。尋求注意與地位，一些能力差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法在 學(xué)習(xí)或訓(xùn)練比賽中獲得教師和同學(xué)的承認(rèn)時(shí)，常以尋求某些 問(wèn)題引起教師和同學(xué)注意，爭(zhēng)取在班級(jí)中的地位?；虍?dāng)某些 學(xué)生認(rèn)為自己在某些方面比較突出時(shí)，就想在同學(xué)面前隨心 所欲地自我表現(xiàn)一番，以致影響正常的教學(xué)秩序。當(dāng)出現(xiàn)以 上三種情況引起紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，教師不宜停止教學(xué)而公開(kāi)指責(zé) 學(xué)生?？刹扇∮媒o予信號(hào)，鄰近控制、暗示制止、以靜制亂、 課后談心等方法來(lái)解決。并在教學(xué)中了解學(xué)生的性格特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。設(shè)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 要讓學(xué)生明確教學(xué)期望，盡量使教學(xué)環(huán)境理想些，同時(shí)，應(yīng) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生自覺(jué)地遵守紀(jì)律。2教師

4、方面的因素要求不合理。有的體育教師要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，學(xué)生忙于 應(yīng)付，稍不注意就違反課堂紀(jì)律，或練習(xí)不對(duì)，完不成任務(wù), 受到教師訓(xùn)斥，結(jié)果使學(xué)生對(duì)教學(xué)不感興趣，時(shí)間越長(zhǎng)興趣 越小，產(chǎn)生緊張發(fā)泄，影響了課堂紀(jì)律。而有的教師對(duì)學(xué)生 要求不嚴(yán)，上課一概混大幫，也易造成課堂紀(jì)律渙散。懲罰手段不當(dāng)。處罰也許會(huì)迅速見(jiàn)效，但時(shí)間長(zhǎng)了，并 不能增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒，嚴(yán)重的 會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為，因此，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“不要急于 處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么原因促使他犯這種或那種 過(guò)失的，要設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì) 通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤”。教師缺乏自我批評(píng)的精神。當(dāng)課堂上出現(xiàn)違反紀(jì)律行為 時(shí)，教師很少?gòu)淖陨碚覇?wèn)題，更不愿在學(xué)生面前承認(rèn)過(guò)失， 從而加劇了學(xué)生的不滿情緒，這一因素在當(dāng)前不失是一重要 方面，體育教師行列之中，特別是有的青年體育教師，在自 身素質(zhì)上缺少很多，包括內(nèi)在。外在兩種環(huán)境因素。其中內(nèi) 環(huán)境因素包括敬業(yè)精神潰乏，耐挫心理能力較低，求知欲望 缺少，還有實(shí)際工作能力不強(qiáng)，所以這些內(nèi)在因素嚴(yán)重影響 了教學(xué)的順利開(kāi)展；另外是外環(huán)境因素，包括群體感染非良 性，成就機(jī)會(huì)得不到，職前培訓(xùn)不充足等等，這里不深議。因此，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)嚴(yán)以律己，成為 學(xué)生的表率，寬嚴(yán)適度。要保持自信和鎮(zhèn)靜，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生, 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。在優(yōu)育教育中做到因勢(shì)利導(dǎo)