試論如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣

1、    試論如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣    黎煥珠摘 要：興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學習興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極、主動獲取知識，形成技能的動力。語文教學中，教師必須想方設法激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，提高課堂學習效率。關鍵詞：語文；學習興趣；培養(yǎng)興趣是學習最好的老師，也是提高學習有效性的關鍵所在，尤其是對于語文這門涵蓋知識面比較廣泛，內容比較豐富的學科來說更是需要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到語文的獨特魅力，愛上語文知識

2、點的學習。本文的研究以小學低年級學段的學生為研究對象，采用理論分析和案例闡述相結合的研究方式，提出了培養(yǎng)小學低年級學段學生學習興趣的建議，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用，具體內容如下所述。一、創(chuàng)設多元化情境，給學生身臨其境的體驗情境教學一直以來都是一線教師比較青睞的教學方式，但是在之前，很多語文教師在創(chuàng)設多媒體情境時都存在假大空的現象，也就是說為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，學生對于教師創(chuàng)設的情境并不感興趣，當然學習興趣不夠高，收不到理想的教學效果。因此，作為一線教師，我們需要走出這一尷尬的境地，能夠真正的理解情境教學的內容和精髓，綜合采用傳統(tǒng)教學法和多媒體信息技術為學生創(chuàng)設符合教材內容，符合學生興趣

3、愛好的教學情境，給學生身臨其境地語文學習體驗，讓學生真正的感受到所學習內容的魅力，從而愛上語文知識的學習。例如，我在教學王二小這一內容時，就為學生創(chuàng)設了多媒體情境，讓學生身臨其境的感受，增加學生的認同感和歸屬感。首先，一上課，我讓學生說了說他們所理解的抗日戰(zhàn)爭的情形，同學們通過回憶老一輩給自己講的故事或多或少的有一點了解，此時，我為學生播放了幾個日本帝國主義侵占我國的圖片，讓學生直觀的感受到日本帝國主義的“燒光、殺光、搶光”的三光政策，這時候我以故事的形式告訴同學們，在這場偉大的抗日戰(zhàn)爭的過程中有一個團叫兒童團，而且這個團里的小孩都是和大家一樣大小的小孩，他們干了很多偉大的事，其中有一個小孩叫

4、王二小，今天我們就來學習一下王二小的英雄故事。圖片的播放激發(fā)了學生的民族主義情感，又由于聽到王二小是和自己差不多大小的小孩，學生們興趣倍增，都想一探究竟，此時，我利用多媒體視頻給學生播放了王二小的英雄事跡，學生們仿佛身臨其境，都為王二小的壯舉點贊，之后我讓學生們帶著“視頻中的王二小和課文中的王二小有什么不一樣，如果你是導演，你會怎么拍攝這個電影？”這個問題一起進入到了文章內容的學習，有了前面的鋪墊，學生學習起來當然興致勃勃，最后我又給學生們播放了歌唱二小放牛郎這首曲子，曲子結束，課堂教學結束，整堂課下來，學生都興趣高漲，不僅掌握了文章的內容，而且滿懷熱血，都想像王二小一樣成為一個小英雄，增加了

5、學生的愛國主義情感，同時學生也感受到了當今幸福生活的不容易，更加珍惜現在的生活。這樣的課堂，不僅很好的激發(fā)了學生的學習興趣，而且也達到了素質教育的目標，可謂是一舉兩得。二、游戲導入，給學生營造歡快的學習氛圍愛玩是小學生的天性，尤其是對于低年級段的小學生來說，他們年紀比較小，好奇心比較重，當然更愿意玩各種各樣的游戲，所以，在實踐教學中為了很好的激發(fā)學生學習語文的興趣，就需要教師能夠把握好游戲這個切入點，既能夠讓學生玩游戲，又能夠讓學生學習知識，這樣的課堂當然是興趣盎然的課堂。例如，我在教學“a o e”這三個單韻母時，就給學生組織了一個“找朋友”的游戲，在教學生學會了怎么讀，怎么寫“a o e”

6、之后，我知道如果只是這樣簡單的教學，學生學習興趣不高還容易忘，所以，我就將學生分成兩個小組，一個小組的同學分別寫出“a o e”這幾個單韻母，另一個小組背對著他們，當分別念出“a o e”，寫出韻母的同學聽到學生念這個韻母就站在他的身后，成為好朋友，同學回頭檢查，看看是不是自己的好朋友，之后互換角色，再次游戲，這樣簡單的游戲，既激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生很好的學會了“a o e”的讀和寫。三、給學生自由發(fā)揮的機會，讓學生愛上語文知識的學習新課程標準強調學生主觀能動性的發(fā)揮，所以，在實踐教學中，為了真正的提高學生學習語文的興趣，就需要給學生更多自主發(fā)揮的機會和空間，讓學生能夠表達自己對某一知

7、識內容的看法，從而愛上語文知識的學習。例如，我在教學司馬光砸缸這一內容時，對于司馬光砸缸救了自己朋友的做法，有的小學生就說到：老師，我覺得他這樣做非常危險，如果缸的碎片傷到了他的朋友怎么辦，我覺得用一根管放到缸里把里面的水引出來這個做好更好。對于學生的發(fā)言，我給予了肯定和贊揚，但又告訴同學當時情況緊急，而且他的身邊沒有管子，他的好朋友長時間待在水里又很危險，所以當時司馬光的做法也是不錯的，當然我們如果遇到類似的情況一定要隨機應變，發(fā)揮自己的聰明才智。這樣的課堂，給了學生充分發(fā)言的機會并得到了贊揚，增加了學生學習自信心的同時也很好地激發(fā)了學生的學習興趣?？偟膩碚f，興趣在學習中的重要性不言而喻，而語文又是一門涵蓋內容比較豐富，而且是需要學生長期學習的學科，對于學生的學習、成長、生活都有著十分重要的促進作用，因此，在小學低年級這個最初的學段提高學生學習語文的興趣和積極性是十分必要的，也是時代賦予我們一線教師的神圣職責，所以，作為一名小學語文