淺談新課程理念下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

1、淺談新課程理念下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法摘要：新課程改革已經(jīng)不再是個(gè)新事物，但這場活動(dòng)所掀起的浪潮就像投入 湖中的石了激起層層漣漪，并一層一層向遠(yuǎn)處傳散開去。在新課程改革全新理念 的指引下，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尋求到更加科學(xué)冇效的教學(xué)方法，真 正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，成為了教學(xué)活動(dòng)的主旋律，激蕩著每一位教育工作者的心。然而，口前的地理教學(xué)由于受到高考制度的制約，應(yīng)試教育的陰影依然揮z 不去。為了幫助學(xué)生在高考中爭取更多的機(jī)會(huì)，教師不得不把傳授知識(shí)作為更多 課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，這就難免使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力等方面受到不同程度 的忽略。于是，無精打采的課堂、老師的一言堂還是多數(shù)課堂中的無奈現(xiàn)狀。 同

2、時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶惰，學(xué)習(xí)能力差等也成為了教學(xué)屮的嚴(yán)峻挑 戰(zhàn)。為了使門己的課堂更具吸引力，也為了幫助學(xué)生改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，我一 直試著在課上課下尋求和積累那些冇效的、快樂的、簡單的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：地理課堂 教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法一、地理課堂教學(xué)中的各種問題1、學(xué)生對(duì)地理學(xué)科沒有足夠的重視由于受到義務(wù)教育階段和傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生一直把地理作為一門副 科對(duì)待，同時(shí)，受到英語數(shù)學(xué)等主科壓力的影響，很多學(xué)生也沒有多余的精力放 在地理上。而且，很多學(xué)生依然保留著對(duì)初中地理的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為地理平時(shí)不用學(xué) 考試之前背背就能過。種種原因?qū)е碌乩碚n堂缺乏積極的聽眾，人氣不足。2、一言堂依然

3、是地理課堂的主流由于教師在教學(xué)中對(duì)教材研究得多，對(duì)學(xué)生研究得少，學(xué)生的心理需耍、興 趣愛好、情感變化和意志傾向等方面就常常被忽略，因此，課堂上就只是教師在 一意孤行。于是越來越多的老師發(fā)現(xiàn)自己辛苦備好的教案往往成了一紙空文，不 論怎么引導(dǎo)，可學(xué)生就是不按老師設(shè)想的那樣去冋答問題。很多老師還嗔怪學(xué)生 的思路冇問題，上課不注意聽講。于是，很多學(xué)生不敢說岀自己的想法，只能看 老師的臉色來猜出老師想要的止確答案。這樣的教學(xué)不但遏制了學(xué)生的靈感與個(gè) 性發(fā)展，也大大損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得原木可以生動(dòng)活潑的課堂變成了死 氣沉沉的教師一言堂。3、課堂地理知識(shí)只適合考試，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)在地理教學(xué)屮，很多教師

4、在教學(xué)方法的運(yùn)用上很少采用有利于培養(yǎng)學(xué)生地理 創(chuàng)造能力的“探究法”、“討論法”，也很少鼓勵(lì)學(xué)生選用觀察、調(diào)查、查閱資 料等方法去搜集、整理、分析地理資料，從屮獲得知識(shí)，使能力得到發(fā)展，而是 灌輸現(xiàn)成答案，布置大量習(xí)題去強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這樣學(xué)生也很少提出問題與質(zhì) 疑，并習(xí)慣于按教科書規(guī)定的答案去回答問題。于是久而久之，學(xué)生只是單純的 學(xué)教材，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活幾乎是孤立的，學(xué)生看不到課堂知識(shí)與生活的聯(lián) 系，不能發(fā)現(xiàn)并提出問題，更不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。使地理成了紙 上談兵，很多學(xué)生很少能說出學(xué)習(xí)地理對(duì)生活的作用和意義。4、情感態(tài)度價(jià)值觀成為唱高調(diào)，目標(biāo)難以檢驗(yàn)和生成現(xiàn)在的學(xué)生似乎對(duì)熱愛

5、祖國、熱愛口然、保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源等意識(shí)表現(xiàn)得 十分淡薄，似乎那些只是屬于兒時(shí)的幼稚想法，或者那只是小朋友們才應(yīng)該遵守 的法則。很多學(xué)生早已對(duì)現(xiàn)實(shí)生活屮不節(jié)約用水，不及時(shí)關(guān)閉電源、隨意踐踏草 坪等不良生活習(xí)慣和行為視而不見，甚至一直是這些活動(dòng)的主角，課堂中學(xué)習(xí)的 知識(shí)與實(shí)際生活是完全不同的兩件事?？梢?，知識(shí)并沒冇內(nèi)化為思想，學(xué)生不能 言行一致，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)也就成為了一聲聲沒有應(yīng)答的呼喚。二、地理課堂有效教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的探索1、實(shí)施問題教學(xué)法，培養(yǎng)思維能力應(yīng)用問題教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題情境。在良好的問題情境下，學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié) 構(gòu)的重建才能順利有效地進(jìn)行。心理學(xué)研究表明：發(fā)現(xiàn)問題是

6、思維的起點(diǎn)，問題 是思維的動(dòng)力，思維都是圍繞問題展開并深入的。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué) 生思維能力是促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展的首要任務(wù)。1. 1問題情境設(shè)置必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和需求興趣是最好的老師，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造出活躍的、寬松的有趣的課堂教學(xué) 氣氛，這樣才能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的喑示，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教 師要巧妙組織語言，抓住契機(jī)適時(shí)拋岀問題，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的口的。只有在充滿探究氣息的氛圍屮，學(xué)生才能在討論屮自 由思考，樂學(xué)善思，各抒己見，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極的互動(dòng)與交流中獲 取新知，拓展思維，發(fā)展能力。因此，教師必須善于思考，勤于學(xué)習(xí)，為學(xué)

7、生創(chuàng) 設(shè)有效問題情境，為學(xué)生思維火花的迸發(fā)點(diǎn)燃導(dǎo)火索。1.2問題情境設(shè)置要適合學(xué)生的知識(shí)和能力水平問題情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平，不是越難越好。教師 要以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問題既源于課本又高于課本，有一定的 難度和跨度，并且難度應(yīng)當(dāng)接近多數(shù)學(xué)生的水平。對(duì)比較復(fù)雜的地理問題的設(shè)置 要冇梯度，逐步深入。而且課堂上不要設(shè)置過多的問題，這樣容易使學(xué)生因負(fù)擔(dān) 過多而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，問題應(yīng)當(dāng)少而精，每節(jié)課有一個(gè)或兩個(gè)具有價(jià)值、并可以 深入討論的問題就可以了。1. 3問題情境設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在信息社會(huì)里，新課程標(biāo)準(zhǔn)也t分重 視培

8、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在設(shè)置問題情境時(shí)，問題要有一定的 開放性，要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，大膽質(zhì)疑，敢于異想天開，標(biāo)新立異。并冃教 師要時(shí)刻保持皺銳的撲捉能力，哪怕學(xué)生的思維中有一點(diǎn)新穎的火花，教師也要 及時(shí)給予充分的肯定。有時(shí)學(xué)生的想法難免不太符合實(shí)際，但只要觀點(diǎn)較新，學(xué) 生樂于思考，敢于說出自己的想法，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)，教師應(yīng)允 許學(xué)生出錯(cuò)，要注意不能損害學(xué)生冋答問題的積極性和自尊心。對(duì)于不同的意見 述冇允許學(xué)生爭論，使學(xué)生學(xué)會(huì)冇根據(jù)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，與別人的意見求同存 異。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力受傳統(tǒng)的地理教學(xué)的影響和條件的限制，地理

9、教學(xué)更多是以課堂教學(xué)形式進(jìn) 行，所有的教學(xué)任務(wù)幾乎全部是在教室里完成的。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的 地理知識(shí)與實(shí)際?；顕?yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此必須將 學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，將知識(shí)技能學(xué)習(xí)與個(gè) 性發(fā)展融合起來，這就要求教師要善于創(chuàng)造讓學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，冇意識(shí)地培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于過去的教學(xué)往往偏重于理論，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)與生活建立 聯(lián)系，因此指示絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒有多大用處，及容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 并h由于知識(shí)的孤立和抽象學(xué)牛也難以理解消化。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的 實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)

10、生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因此，地理教學(xué)應(yīng)該變封閉式 課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。教師可以選擇的形式很多，例如：可以利用教材屮各章節(jié)的探究活動(dòng)課，把 課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，鍛煉其分析問題、解決問題的能力；可 以組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)彖的變化及特 征；可以開展地理要素單向調(diào)查；可以讓學(xué)生親門動(dòng)手設(shè)計(jì)教具和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn) 中驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)興趣、輕松理解和加深記憶的目的；教師還可以指導(dǎo) 學(xué)牛收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等，探求解決問題的方法，注重學(xué)習(xí) 和解決問題的過程。這些措施的實(shí)施有利于拓寬學(xué)生的地理知識(shí)技能實(shí)用性的范 圍，培養(yǎng)他們解決

11、實(shí)際問題的能力。3、授之以漁，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行了更多的交流z后我越來越清楚的意識(shí)到，課堂上開小差的學(xué) 生并不是從一開始就不喜歡地理，很多學(xué)生學(xué)不好地理，是因?yàn)槠錄]冇找到正確 的學(xué)習(xí)方法，地理對(duì)于他們來說只有挫敗感而沒有成就感，因此他們才逐漸失去 學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，作為老師，我們要時(shí)刻注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困 難，并及時(shí)教給其學(xué)習(xí)地理的方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理是有竅門、有捷徑的， 消除他們對(duì)地理的恐懼心理，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)地理的信心，進(jìn)而體驗(yàn)到地理課堂 的快樂。3.1教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法課堂構(gòu)成了學(xué)牛學(xué)校?；畹闹黧w，能否在有限的40分鐘內(nèi)有效接受到重要 的知識(shí)信息，決

12、定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的高低和優(yōu)劣。然而，我們經(jīng)常會(huì) 看到這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生上課明明很認(rèn)真，但成績就是不理想，這是為什么呢？ 主要原因很口j能就是他不懂得如何學(xué)習(xí)。(1) 學(xué)會(huì)觀察觀察包括看教材、看教師的表情與動(dòng)作，及看教師的板書?？唇滩氖且獙W(xué)生 養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，每堂課前做到心中有數(shù)，只有這樣課上才能合理分配精力， 防止自己在重難點(diǎn)問題出溜號(hào)，而在課后學(xué)生述要及時(shí)看書鞏固，溫故知新。教師在講課吋是聲情并茂的，很多時(shí)候老師的表情變化和某個(gè)特殊動(dòng)作都在 預(yù)示著知識(shí)的重要性，并且注意老師可以幫助學(xué)生跟隨老師的思路，集中注意力。板書就是教案和學(xué)案的濃縮，課堂的精華都被囊括其中，寥寥數(shù)語往往字字

13、 千金，并有助于學(xué)生從整體上掌握知識(shí)。(2) 學(xué)會(huì)聽講教師要指導(dǎo)學(xué)牛養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并努力把自己的聽課 思路與教師的講課思路相統(tǒng)一，一旦冇問題沒冇聽懂，不要因怕丟臉而選擇沉默, 要及時(shí)跟老師溝通。而老師也一定耍耐心講解，待學(xué)生弄清問題后再繼續(xù)往下講。 這樣才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的勁頭，才能保證學(xué)習(xí)的目的。(3) 學(xué)會(huì)記筆記首先，要明確記筆記的口的是：方便日后復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，老師 要指導(dǎo)學(xué)生正確的記筆記方法，既不能成為會(huì)議記錄員將老師的話一字不落的記 下來，又不能只靠聽講而懶于動(dòng)筆。而應(yīng)該把記筆記和個(gè)人的獨(dú)立思考相結(jié)合， 集中精力聽的同時(shí)要口己思考，并隨時(shí)記卜教材上沒有的

14、、教師補(bǔ)充的重點(diǎn)，或 者自己存在疑惑的地方。而且，記筆記也可以按照自己的理解方式和習(xí)慣進(jìn)行。3. 2教給學(xué)生記憶方法良好的記憶方法，不但可以大大減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)習(xí)效率。并且, 作為地理學(xué)科，我們有自己的第二語言地圖，然而要想靈活運(yùn)用之，前提是 我們能夠先將莫記憶熟練，但往往記憶地圖成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的瓶頸。因此, 掌握豐富有效的記憶方法就顯得尤為重要。在眾多記憶方法中，我認(rèn)為奇特聯(lián)想法是最具魅力的輕松記憶方法。例如地 球表面積5.1億平方千米，可聯(lián)想“五一”節(jié)；地球公轉(zhuǎn)周期恒星年365 r 6時(shí) 9分10秒這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以教給學(xué)生這樣記憶“一年365天，5接下來是6, 6 倒過來是

15、9, 9接下來是10”；我國的塔里木盆地、準(zhǔn)葛爾盆地、柴達(dá)木盆地分 布猶如一個(gè)正立的“品”字；對(duì)于幼發(fā)拉底河和底格里斯河相對(duì)位置可以用 “'右恰恰在左”的矛盾沖突來記憶。用奇特聯(lián)想法不但使難以記憶的知識(shí)充 滿了情趣和活力，降低了學(xué)習(xí)難度，還可以使學(xué)生的思維受到啟發(fā)。而11,很多 教學(xué)屮的靈感都是來自學(xué)生自己的奇思妙想，教學(xué)屮要善于啟發(fā)和積累。此外，教師還可以多多變換方式，廣泛運(yùn)用吟詩、猜謎語、改寫流行歌詞等 多種方法進(jìn)行記憶方法的創(chuàng)新。并注意多復(fù)習(xí)，巧運(yùn)用，使學(xué)生掌握記憶的方法, 即物象是記憶的根木，聯(lián)想是記憶的關(guān)鍵、理解是記憶的向?qū)?，諧音是記憶的竅 門。3. 3教給學(xué)生答題方法在學(xué)生

16、的學(xué)習(xí)屮我述經(jīng)常對(duì)這個(gè)問題頭痛不已一一知識(shí)學(xué)了不會(huì)用，答題總 是不能答到點(diǎn)了上，這便是學(xué)生缺乏解題能力的表現(xiàn)。一方面是學(xué)生不會(huì)分析題 意，不知道考察的是學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)，另一方面是學(xué)生沒冇形成答題思維模式。在平時(shí)的教學(xué)過程屮，教師耍有意識(shí)的鍛煉學(xué)生這些方而的能力，例如，每 做一道題z前，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題干，并把關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注的習(xí)慣。 每學(xué)一個(gè)新知識(shí)之后要及時(shí)將其以問題的形式給出，讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)該如何 去用，并且要學(xué)會(huì)看分答題、分條列點(diǎn)。并注意訓(xùn)練學(xué)生掌握一般思維方式，如 在做分析成因的問題中一定要記得從口然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩方面去思考；分 析河流的水文特征時(shí)應(yīng)從哪些方而去描述；描

17、述地形特征時(shí)應(yīng)從地形組成和地勢 起伏兩方面去描述等。4、點(diǎn)亮生命化教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展華東師范大學(xué)葉瀾教授曾給“生命化教育”下了一個(gè)定義，“教育是直面人 的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。”生命化 教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳遞生命的氣息，教育本質(zhì)上是生命的，教育的目的就 在于促進(jìn)人的生命發(fā)展，提高人的生命質(zhì)量。教師要從思想上更新觀念，要知道學(xué)校應(yīng)是豐富多彩的農(nóng)出而不是工廠，學(xué) 生是各種各樣的種子，我們的任務(wù)就是按照各個(gè)種子的生長習(xí)性為其營造適宜其 生長的環(huán)境，讓他們健康發(fā)育，成長為它們應(yīng)有的樣了，而不是等待進(jìn)行統(tǒng)一加 工的零件。因此，在備課吋我們不但要努力備好課，更要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，在充分 了解學(xué)生的情況下靈活設(shè)置自己的授課方法和策略，不斷豐富自己的知識(shí)，努力 讓所有學(xué)生在課堂上都能有得吃，吃得好，吃得飽。前一陣流行一句很給力的廣告詞：沒冇做不到的，只有想不到的。可見， 一個(gè)新思想的提出很難。但我認(rèn)為更難的是把新思想裝進(jìn)其他人的腦袋，并且讓 別人也都能從新思想中受益。而作為學(xué)習(xí)