淺談生物教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)李國池

1、淺談生物教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)李國池李國池河北省文安縣蘇橋中學065800創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活 動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)，是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包 括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決 問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。如何在牛物教學過 程中培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力？我認為可以從以下幾個方面進行：一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣學牛天真活潑，有較強的好奇心、求知欲，敢說敢做，具有原始的創(chuàng)新 意識,應該加以扶植?？梢圆粩嗟亟o他們創(chuàng)設(shè)有變化又能激起新鮮感的學習環(huán)境, 組織和引導他們?nèi)?/p>

2、觀察大自然和社會?；?，向他們提出一些感到熟悉乂需要動腦 筋才能解決的問題，遇到不方便、不滿意、不合理、不科學的東西，啟發(fā)他們進 行變革，并重視回答他們提出的各種問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，促使創(chuàng)新 思維的發(fā)展。教師可以利用媒體資源，課前收集大量科技錄像片，如人類基因組 計劃、克隆羊、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、貓叫綜合癥等等，穿插在相關(guān)的 課堂教學中，不僅開拓了學牛的視野，而且激發(fā)了學牛探索牛物奧秘的興趣。二、營造民主、和諧的教學情境創(chuàng)新是一種十分復雜的腦力勞動，特別需要寬松的環(huán)境和和諧的氣氛。 為了激發(fā)學牛的創(chuàng)新思維，師牛之間應該建立民主、平等的關(guān)系。教師上課時, 要啟發(fā)學牛的懷疑精神，不

3、應認為自己說的都對，學生必須無條件接受。對于各 種各樣的問題，師生都可以共同探討，彼此交換意見，相互切磋琢磨，并開展批 評和自我批評。這種民主、自由、平等、和諧的教學情境，有利于學生提出質(zhì)疑， 暢所欲言，各抒己見，自由呼吸課堂中的“新鮮空氣”，達到共同探索、共同提 高的目的。教師的寬容、期待、激勵，是學牛創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。師牛間 親切和融洽的關(guān)系，會給學生帶來敢想、敢說、敢做的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情以 及“我能創(chuàng)新”的自信。這樣，能讓學生有足夠的吋間、空間去主動思考、質(zhì)疑：這個生物學概念是否準 確、完整？有無例外？這個生物學實驗的設(shè)計是否科學、有什么干擾因素？該觀 察結(jié)果、生命活動或生理現(xiàn)

4、象如何從本質(zhì)上作出規(guī)律性的解釋？三、善待顯露創(chuàng)新性的學生心理學家梅內(nèi)爾特曾經(jīng)指岀過：“今天的學校忽視了促進創(chuàng)造力，而口 常常跟創(chuàng)造力作對。”不少教師，主觀上也希望自己的學生成為創(chuàng)新的人才，但 在實際工作中，他們又往往只喜歡學生循規(guī)蹈矩、謹慎老成，討厭學生為探求事 物的奧秘而尋根究底，批評學生提出有悖于書本和權(quán)威的見解，訓斥學生別出心 裁、標新立異的觀點，認為這是思想混亂的表現(xiàn)。有的教師對顯露了創(chuàng)新精神嫩 芽的學生難以容忍，輕者冷漠對待，重者批評、諷刺甚至處分。這實際上不自覺 地扼殺了學生的原始創(chuàng)新精神。眾所周知，愛迪生小吋候就是問了“二加二為什 么等于四”，被認為“搗蛋”而被趕出了學校；愛因斯

5、坦上小學吋，就是因為“頑 皮”，上課時帶有“破壞性”，常妨礙其他學生的學習而被開除學籍。幸好他們后 來受到了良好教育，才成長為杰出的創(chuàng)新性人物。另外，對學生不成熟的創(chuàng)新, 教師要包含和寬容、理解和支持、鼓勵和幫助。四、正確對待創(chuàng)新中的困難一方面，困難并不純粹是個壞東西，它向創(chuàng)新提出了迫切的、必然的要 求，可以激發(fā)創(chuàng)新欲望。有志創(chuàng)新的人，要愉快地到困難多的地方去，迎難而上， 創(chuàng)新能力在那里大有用武之地，可以產(chǎn)生累累碩果。另一方面，困難又是創(chuàng)新的 攔路虎，只有戰(zhàn)勝它，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。首先要不屈服于困難，然后是千方百計去 擊破困難。杰出的人才在自己的創(chuàng)新過程中，無不經(jīng)歷過多次的挫折和失敗，但 他們以頑

6、強的精神戰(zhàn)勝了困難，最后取得了令人贊譽的成果。生物教學離不開教具，生物實驗更離不開教具。隨著生物課改的深入進 行、生物實驗的不斷增加，學校現(xiàn)有的實驗儀器已跟不上需求。教師可以發(fā)動學 生自己動手，就地取材，因陋就簡，本著少花錢多辦事、不花錢也辦事的原則自 制教具。自制教具不僅是一項教育科研活動，更是一種創(chuàng)新活動。自制教具的材 料和用品本身的用途并不是進行科學實驗和教學的，有些自制教具是教學儀器中 從來沒有的，所以自制教具本身就是一種創(chuàng)新。而且在這種創(chuàng)新思維和親手制作 的過程中，學生還會經(jīng)歷失敗的痛苦、工作的艱辛和通過不懈努力完成設(shè)想與成 果的轉(zhuǎn)化。這不僅能使學生牢固地掌握和靈活地運用所學基礎(chǔ)知識與基本技能, 還有利于促進學生非智力因素的發(fā)展和健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學生的整體 水平都得到提高，為進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、為高科技發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品奠定堅實 的基礎(chǔ)。五、重視發(fā)揮個性，鑄造創(chuàng)新人格創(chuàng)新本來就有“標新立異”、“與前不同”、“與常不同”、“與眾不同”的 特點，所以，沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。教育家徐特立指出：“限制個性的發(fā)揮 和奔放，就不會有所創(chuàng)造，就不能發(fā)揮每個人的天才?！彼终f：“不要用一個模 子塑造人，千篇一律就沒有創(chuàng)造性?！眲?chuàng)新是以知識為基礎(chǔ)、以需要為動力、以多種能力的綜合為前