《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

1、2013-2014年下學期語文教研組工作計劃一、指導思想：      認真學習學校教育工作的精神，以貫徹落實新課改語文課程標準為契機，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質(zhì)量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務能力。 二、具體措施      （一）進一步規(guī)范和落實教學常規(guī)管理，提高教學效率   

2、;   1、教研組活動：定時、定點、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言,老師要根據(jù)通知準時高質(zhì)量參與活動。    2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。（教案每學期檢查2次） 3 、上課：努力提高教學藝術(shù)，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學習時空，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學反思。1 / 16   4、作業(yè)：作業(yè)

3、設計要“精”，體現(xiàn)“輕負荷，高質(zhì)量”的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。（作業(yè)檢查每學期2次）    5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發(fā)展。   （二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。      1、要求教師繼續(xù)學習新課程標準，改革課堂教學方式，促進師生發(fā)展。內(nèi)容包括：    （1）樹立以學生為本的思想

4、，建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關(guān)懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。    （2）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。   （3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。    （4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的

5、過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。     （5）樹立大語文教學觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學習內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。     （6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)代理念，包括建立學生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。    2、聽課：組內(nèi)公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡老師相互之間多學習，多交流。 

6、    3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節(jié)課。上課、說課、聽課、評課做到全員參加。    4、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)研究。   （三）搞好學科活動，拓寬學生學習領(lǐng)域，提高學生綜合素質(zhì)。      1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。一年級配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級體驗閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌

7、握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五六年級閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學修養(yǎng)，做好讀書筆記。    2、開展我?！白x課外書，寫規(guī)范字”活動。一本書，創(chuàng)生一個特色班級，一個故事，創(chuàng)新一次特色活動，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動，煥發(fā)了校園的生機和活力。本學期，為培養(yǎng)學生受益終生的良好習慣著想，從學生長久發(fā)展著眼，引導教師從本學期開始著手，在小學階段長期抓兩點，“讀課外書，寫規(guī)范字”  三、具體安排  第一周   制訂教研組及學科教學計劃  第二周  

8、 指導學生辦手抄報第三周    教研組組內(nèi)學習活動     第四周     作業(yè)教案檢查第五周    高年級老師講公開課 第六周    低年級老師講公開課 第七周    評課 第八周    期中教學工作大檢查   第九周   學生讀好書活動（一）   第十周&

9、#160;  學生讀好書活動（二）   第十一周   檢查作業(yè)教案  第十二周    迎五一手抄報比賽  第十三周   書法比賽第十四周    慶六一節(jié)目指導 第十五周   完善工作中的不足第十六周   教研組總結(jié)課題類別課題編號 長垣縣基礎(chǔ)教育教學教改實驗課題立 項 書申報課題名稱： 小學語文創(chuàng)新性作業(yè)設計研究 申 請 人： 蔡 文 所

10、 在 單 位： 長垣縣惱里鎮(zhèn)小辛莊礦山學校 申 報 日 期： 2012年6月 聯(lián) 系 電 話：長 垣 縣 基礎(chǔ)教育教學研究室制一、課題研究人員基本情況課題主持人姓名任教學科行政職務專業(yè)技術(shù)職務研究專長在課題組中分工蔡文語文小教一級組織調(diào)查確定課題、 制定研究方案主要實驗人員（不含主持人）高鵬語文小教一級整理歸類整理實驗報告張鳳葉語文小教高級總結(jié)報告撰寫實驗報告趙風琴語文小教高級搜集資料組織調(diào)查、問卷檢測朱江輝語文小教高級資料搜集搜集資料二、課題研究論證報告本課題研究的目的、意義（或理論依據(jù)）1 課題提出的背景語文課程標準提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適

11、當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到小學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀?！皯嚱逃北尘跋滤a(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)的設計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，學生每天的作業(yè)除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應付，苦不堪言。2 所要解決的主要問題小學語文創(chuàng)新性作業(yè)：是在語文作業(yè)領(lǐng)域中融入新課程理念，在對文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，圍繞“教學的三維目標”，密切聯(lián)系學生生活，設計生動活潑、充滿智慧與情趣的實踐性作業(yè)。以有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，

12、最大限度地拓展學習空間和時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和語文能力為目標，所構(gòu)建的新型作業(yè)形式。3課題研究的理論價值與實踐意義語文創(chuàng)新性作業(yè)的設計是以實踐論的思想、心理學、教育學的原理為基本理論的，強調(diào)注重學生對學習過程的全程參與和全力體驗，它是以對生命的關(guān)懷為本，以對知識、生活的體驗、智慧的開啟為目標的。本課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，使教師對新課程背景下的語文作業(yè)的設計有一個全新的認識。有利于減輕學生的作業(yè)負擔；有利于學生作業(yè)興趣的提高；有利于學生經(jīng)驗的激活、豐富與提升；有利于學生情感的豐富、細膩和純化；有利于提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，為學生的終生學習和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、

13、課題研究設計報告1課題研究的依據(jù)行動研究 調(diào)查研究法 文獻研究法 經(jīng)驗總結(jié)法2.課題研究目標（分解與具體化）1.從改革小學語文創(chuàng)新性作業(yè)設計入手，使作業(yè)成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。2.使作業(yè)已不再是強加給學生的課余負擔和心理負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要3.課題研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設計）1、豐富多彩的實踐性作業(yè)，提高學生的興趣2、.表述性作業(yè)學習言語交際，鍛煉表達能力。3、.閱讀性作業(yè)拓展知識領(lǐng)域，增加知識積淀。4研究過程設計（一般研究時間為13年）階段時間劃分階段研究內(nèi)容階段成果形式階段負責人2010年6月2010年10月

14、確定課題組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制定實驗研究方案蔡文 朱江輝 2010年11月2011年9月實驗階段開展研討、搜集資料蔡文 趙風琴 2011年10月2012年2月總結(jié)階段整理實驗資料、撰寫實驗報告高鵬 張鳳葉5研究方法設計（對應研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設計）運用談話法，開放式或封閉式問卷法，了解學生作業(yè)現(xiàn)狀，存在問題的主客觀原因，并對結(jié)果進行定點和定性分析，為問題研究提供科學依據(jù)。即通過文獻學習，了解國內(nèi)外有關(guān)小學語文實踐性作業(yè)設計的研究現(xiàn)狀、動態(tài)、信息和經(jīng)驗及其理論和實踐上的最新進展，以便進一步完善自身的研究。6預期研究成果（成果形式及預期完成時間）在實施新課程標準的大背景下

15、，語文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業(yè)觀，不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實踐中逐步完善，從而使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。四、立項評審意見1 課題承擔人所在單位意見單位蓋章 負責人簽字：年 月 日2 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦事處）中心學校評審意見單位蓋章 負責人簽字：年 月 日3 縣專家組評審意見專家組組長（簽字）：年 月 日4 縣主管部門審核意見單位蓋章 負責人簽字：年 月 日小學語文創(chuàng)新性作業(yè)設計研究一、課題的提出語文課程標準提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不

16、要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！被A(chǔ)教育課程改革綱要中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到小學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀?！皯嚱逃北尘跋滤a(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)的設計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用

17、，學生每天的作業(yè)除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動；更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。二、課題界定小學語文創(chuàng)新性作業(yè)：是在語文作業(yè)領(lǐng)域中融入新課程理念，在對文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，圍繞“教學的三維目標”，密切聯(lián)系學生生活，設計生動活潑、充滿智慧與情趣的實踐性作業(yè)。以有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學習

18、空間和時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和語文能力為目標，所構(gòu)建的新型作業(yè)形式。三、研究意義語文創(chuàng)新性作業(yè)的設計是以實踐論的思想、心理學、教育學的原理為基本理論的，強調(diào)注重學生對學習過程的全程參與和全力體驗，它是以對生命的關(guān)懷為本，以對知識、生活的體驗、智慧的開啟為目標的。本課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，使教師對新課程背景下的語文作業(yè)的設計有一個全新的認識。有利于減輕學生的作業(yè)負擔；有利于學生作業(yè)興趣的提高；有利于學生經(jīng)驗的激活、豐富與提升；有利于學生知識的建構(gòu)與運用；有利于學生認知策略與學習策略的完善；有利于學生情感的豐富、細膩和純化；有利于學生情感態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善；有

19、利于學生學習技能的想成、熟練和鞏固；有利于提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，為學生的終生學習和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，對課堂教學的設計也是有益的補充，介于此，我欲開展新課程背景下小學高年級語文文實踐性作業(yè)設計研究這一課題研究，以真正培養(yǎng)學生的語文能力，愿語文實踐性作業(yè)與同學們一起快樂成長！四、理論依據(jù)1、多元智能理論。美國哈佛大學心理學家加德納（ Howard Gardner）認為，智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用于解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力在加德納看來，智力的核心和衡量的標準并不是像傳統(tǒng)智力理論所說的那樣是語言能力和抽象思維能力，而是解決現(xiàn)實生活中實際

20、問題的能力以及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力。人腦至少有言語的智力、邏輯的智力、視覺空間的智力、身體動覺的智力、音樂的智力、人際交往的智力以及自我反省的智力七個不同的智力中心，這七種智力是相互聯(lián)系的，而且通常有一個主要或次要的智力。2、素質(zhì)教育的理論。素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。小學語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進學生素質(zhì)的全

21、面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。五、研究原則及方法（一）研究原則1、尊重文本原則：實踐性作業(yè)立足于文本又突破文本，讓文本走入學生的生活世界，作業(yè)的內(nèi)容指向知識、技能、過程體驗，作業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)出“教學練”合一的最佳境界，以促使學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。2、身體力行原則：實踐性作業(yè)的設計特別強調(diào)學生的親歷性、感悟性，讓學生在解決問題的過程中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，并培養(yǎng)學生的積極情感和堅強意志。3、注重過程原則：實踐性作業(yè)的操作注重過程，以過程來強化學生的情感體驗，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的合作意識、實踐能力、創(chuàng)新能力和語文能力。4、因材施教原則：實踐性作業(yè)

22、凸顯人性化的特點，站在各類學生的視角上，設計符合學生身心健康發(fā)展特點的豐富多彩的作業(yè)形式。（二）研究方法1、行動研究法即從小學語文教學的實際出發(fā)，探索構(gòu)建“新課程理念下的小學語文實踐性作業(yè)設計的策略”，并促進其整合策略的實施運用，形成有效的研究序列。根據(jù)行動研究的特點，本課題每一個研究內(nèi)容（即策略）按“計劃、行動、考察、反思”等四個環(huán)節(jié)進行，并且有些內(nèi)容反復循環(huán)進行，每次實施都做好記錄?！坝媱潯笔潜菊n題研究的第一個環(huán)節(jié)?！靶袆印笔堑诙h(huán)節(jié)，即實施計劃或者按照目的和計劃行動?！翱疾臁保凑{(diào)研）是第三個環(huán)節(jié)?！胺此肌笔堑谒膫€環(huán)節(jié)。2、調(diào)查研究法即運用談話法，開放式或封閉式問卷法，以及和學生、家長接觸交談，了解學生作業(yè)現(xiàn)狀，存在問題的主客觀原因，并對結(jié)果進行定點和定性分析，為問題研究提供科學依據(jù)。3、文獻研究法即通過文獻學習，了解國內(nèi)外有關(guān)小學語文實踐性作業(yè)設計的研究現(xiàn)狀、動態(tài)、信息和經(jīng)驗及其理論和實踐上的最新進展，以便進一步完善自身的研究。4、經(jīng)驗總結(jié)法六、研究目標和內(nèi)容(一)研究目標1.從改革小學語文創(chuàng)新性作業(yè)設計入手，使作業(yè)成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。2.使作業(yè)已不再是強加給學生的課余負擔和心理負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要3.培養(yǎng)學