論激勵(lì)理論在班主任管理工作中的運(yùn)用

1、論激勵(lì)理論在班主任管理工作中的運(yùn)用摘要班主任是聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校、社會(huì)的橋梁和紐帶。激勵(lì)理論 作為現(xiàn)代管理理論的一個(gè)重要組成部分為班主任工作開辟了一條新的思 路?；诖?，本文列舉了班主任在班級管理中激勵(lì)學(xué)生的方法。實(shí)踐證明, 激勵(lì)措施對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。關(guān)鍵詞班主任；激勵(lì)；積極性班主任是聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校、社會(huì)的橋梁和紐帶。班主任在丁作中具有 雙重角色：一方面，班主任有自已的專業(yè)，平時(shí)要上好專業(yè)課，提高專業(yè) 知識水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值，從這個(gè)角度上講，班主任是一名普通教師；另 一方面，班主任又要承擔(dān)班級管理工作，他們是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施 者，他們每天都要處理學(xué)生的各種問題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系

2、?？梢?，班主任工 作要想取得理想的教育效果，除了具有扎實(shí)的知識和精湛的教學(xué)方法外， 述應(yīng)掌握和運(yùn)用高超的管理藝術(shù)。而在班主任工作中，有效地運(yùn)用激勵(lì)手 段，對調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性、強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，建立團(tuán)結(jié)、 和諧、進(jìn)取的班集體，則具有十分重要的作用。因此，班主任在工作屮如 何運(yùn)用激勵(lì)手段就成為一個(gè)值得研究的問題。這里，我談一點(diǎn)自己的認(rèn)識, 以作拋磚引玉z用。(-)理想激勵(lì)。理想，對我們青少年來說尤為重要?！坝兄菊呤赂偝伞?o班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想，用理想來左右自己的言行。 列夫托爾斯泰曾說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向， 而沒有方向，就沒有生活因此，在班級工

3、作中，班主任利用班會(huì)介紹 一些名人的理想，并叫學(xué)牛在日常生活中注意收集整理，條件成熟的情況 下，要求學(xué)生寫心得體會(huì)，并把它辦成墻報(bào)或手抄報(bào)，進(jìn)一步加深學(xué)生對 理想的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的理解，領(lǐng)略生活的真正意義和探討人生的價(jià)值，逐步對 自己的思想認(rèn)識和行動(dòng)產(chǎn)生引導(dǎo)激勵(lì)作用。（二）情感激勵(lì)。即班主任與學(xué)生之間要建立起一種平等融洽真摯的 感情關(guān)系，以情育人，以情感人，必然會(huì)對學(xué)生起到種激勵(lì)作用。列寧 曾說：“沒有'人的感情'，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！?可見，熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)是班主任的美徳，是具有高度責(zé)任 心的表現(xiàn)。沒有愛就不可能有真正的教育。止如托爾斯泰所說：“如果

4、一個(gè)教師把熱愛申業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。作為 班主任，不擺架子，平易近人，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康、思想情感和 生活狀況等，信任尊重學(xué)生的人格。對學(xué)生的正確意見，積極采納；對 不正確的意見，要堅(jiān)持原則，但不能簡單地拒絕或粗暴的指責(zé)，而應(yīng)深人 了解學(xué)生的思想狀況和根源，認(rèn)真分析原因，做耐心細(xì)致的工作，使其反 躬自省，以情動(dòng)人，以情感人，以情勵(lì)人，讓學(xué)生心服口服。（三）情趣激勵(lì)。是指班主任善于利用或創(chuàng)設(shè)情趣，使學(xué)牛在情趣活 動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相感染，彼此表達(dá)自己的思想、感情，增進(jìn) 友誼。安娜路易斯斯特朗曾說：“即時(shí)是生活中最黑暗的時(shí)刻，也一 樣能找到心靈的安慰，從丿制圍

5、的一切，從點(diǎn)燃黎明那一絲微弱的光輝，從 溫馨的鮮花，小鳥的啼轉(zhuǎn)，迷人的旋律，還有，從那輝煌的文字寶藏，從 那充滿魅力的書的世界尋求慰藉?！鼻槿ぴ谏钪挟a(chǎn)生，生活中處處有情 趣。班主主任及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)，循序善誘激勵(lì)引導(dǎo)，后進(jìn)生的“潛能” 得到開發(fā)，他們就會(huì)不斷努力，不斷進(jìn)步。（四）競賽激勵(lì)。即班主任在班級中適時(shí)安排一些比賽，鼓勵(lì)學(xué)生為 爭取好成績而努力拼搏。前蘇聯(lián)b人斯拉斯捷寧說：“競賽被采用為教育 方法，是從這樣一個(gè)無可懷疑的社會(huì)心理事實(shí)出發(fā)。這就是：企盼參加 健康的競爭，取得優(yōu)勝地位和領(lǐng)先地位，渴求自我肯定，是兒童、少年和 青年所固冇的最大特點(diǎn)。在吸引學(xué)牛為取得勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的最好成績而

6、 奮斗時(shí)，競賽可以將落后的學(xué)生提高到先進(jìn)的水平上，促進(jìn)創(chuàng)造積極性、 首創(chuàng)精神、革新倡議、責(zé)任心和集體主義精神的發(fā)展。”更主要的班任主 工作的中激勵(lì)藝術(shù)漢縣源唐家初張中崇彬懂得樹立理想的重要意義。在這 樣的基礎(chǔ)上，再組織主題班會(huì)“談理想活動(dòng)”，效果更好。同時(shí)，要教育 學(xué)生“立常志”，不要“常立志”。通過理想激勵(lì)，學(xué)生會(huì)看清形勢，明 確方向。很容易朝著既定的目標(biāo)邁進(jìn)。（五）榜樣激勵(lì)。指用先進(jìn)人物的事跡，對學(xué)生進(jìn)行宣傳感染，使學(xué) 生受到激勵(lì)。在班級工作中，總要遇到一些不聽話的學(xué)生，他們往往方向 不明，思想覺悟松：懈，紀(jì)律觀念淡薄。作為班主任，與其埋怨他們，不 如善待他們。經(jīng)常找點(diǎn)先進(jìn)人物的感人事跡激

7、勵(lì)他們，為他們指明航向。 杰貝爾曾說：“孩子需要榜樣其于批評?！钡拇_，“榜樣的力量是無窮的”。 經(jīng)過一段時(shí)間的宣傳感染，學(xué)生的精神面貌慢慢地發(fā)生變化，刻苦學(xué)習(xí)的 風(fēng)氣逐漸濃厚起來，學(xué)習(xí)熱情也口益高漲。這樣，班主任工作一石多鳥， 收到了良好的效果，容易形成教育教學(xué)工作的良性格環(huán)。（六）示范激勵(lì)。即班主任以自己的言行為示范，熏陶學(xué)生，在學(xué)生 面前樹立良好的形象。這就要求班主任要嚴(yán)于律己，凡是要求學(xué)生做到的, 自己要身先士卒，起好帶頭表率作用，以身垂范，切實(shí)做到'言必行，行 必果”。否則，當(dāng)面說一套，背后行一套，說話的巨人，行動(dòng)的矮子。這 樣的班主任就會(huì)失信于學(xué)生，在以后的班級丁作中，很難使學(xué)生心悅誠服。 班主任沒有號召力，學(xué)生就會(huì)失去凝聚力，沒有凝聚力的集休必然是一盤 散沙，在這樣的集體中，班主任要想激勵(lì)學(xué)生勤奮上進(jìn)，無異于紙上談兵。當(dāng)然，隨著中國教育體制改革全面推進(jìn)和教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué) 生工作已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。面對“00后”、“10后”學(xué)生，單 一的、傳統(tǒng)