試談體育課中游戲教學(xué)的運(yùn)用

1、試談體育課中游戲教學(xué)的運(yùn)用試談體育課中游戲教學(xué)的運(yùn)用【摘要】游戲早在人類社會初期就作為教育和體育的手段, 人們借助游戲?qū)ψ约旱暮蟠M(jìn)行教育、傳授各種社會活動的經(jīng)驗。小 學(xué)體育教學(xué)游戲就是各種游戲中最重要的一種，它是按一定0的和規(guī) 則進(jìn)行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主 動性的活動?！娟P(guān)鍵詞】體育；游戲；教學(xué)【中圖分類號1g623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號2095-3089(2013) 29-0-01一、游戲在體育教學(xué)中的重耍作用在體育教學(xué)中依著書本的知識點(diǎn)，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，對于小 學(xué)生，他們的好動的特點(diǎn)，耍想達(dá)到好的效果是比較困難的。所以在 體育教學(xué)中應(yīng)穿插一些游

2、戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲 在體育教學(xué)中具有重耍的作用。二、體育游戲的特點(diǎn)體育游戲是一個有目的有意識的活動。任何一種體育游戲總是具 有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發(fā)展游戲 者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人 類有意識的活動，因而在游戲活動過程中，人們可以創(chuàng)造性發(fā)展游戲 的內(nèi)容，制定游戲的規(guī)則，傳授游戲的經(jīng)驗以及不斷地創(chuàng)造出新的游 戲。體育游戲的另一個特點(diǎn)是有虛構(gòu)和假想成分及非生產(chǎn)性。在游戲 時人們可以扮演各種不同的社會角色，這些角色可以與個人在現(xiàn)實生 活中的角色毫無聯(lián)系。所謂游戲的非生產(chǎn)性，主要是指游戲是非功利 的，它并不產(chǎn)生游戲本身

3、目的的以外的其它實用價值。正因為游戲的 假想成分和非生產(chǎn)性的特點(diǎn)，在游戲之前無需做更多系統(tǒng)訓(xùn)練的準(zhǔn)備。體育游戲具有競賽的因素和一定的情節(jié)，這就增加了它的趣味性 和吸引力。游戲總是受一定規(guī)則和要求制約，規(guī)則本身有一定的教育 意義，可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，是游戲得以公止、安分、順利進(jìn) 行的保證，有助于游戲的發(fā)展。三、體育游戲教學(xué)的組織原則無論什么游戲，都必須具備學(xué)生、場地、器材、規(guī)則等條件。如 何合理的使用游戲，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果呢？如何針對小學(xué)生 的特點(diǎn)去選擇體育游戲就顯得尤為重要了。所以組織游戲教學(xué)要注意 以下原則：（-）體育游戲應(yīng)適合學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)一般來說，小學(xué)生的年齡在7-1

4、2歲之間，這吋期的他們可謂是 不知疲倦的年齡。多動、喜歡無約束、紀(jì)律性缺乏。對于這些特點(diǎn), 我們在上體育課時，如果只是一味的進(jìn)行書本教法是沒有多大的效果 的。所以，我們要把書木的知識要求轉(zhuǎn)變成游戲方式，也就是說用游 戲的方式達(dá)到教學(xué)的冃標(biāo)。女口：在以往50米跑教學(xué)中，學(xué)生對50米 跑感到枯燥無味。練習(xí)中表現(xiàn)出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛 死氣沉沉，我采用了 “人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作 為學(xué)生的比賽對象，學(xué)生受到強(qiáng)烈的刺激，容易培養(yǎng)興趣并能持久。 籃球運(yùn)球教學(xué)吋,可以用運(yùn)球追趕比賽，讓一個球性較好的學(xué)生在前 面運(yùn)球，其他同學(xué)運(yùn)球追趕，追趕上的加小組的得分。這樣既滿足了 他們好

5、動的心理，乂滿足他們的集體好勝心。同吋，也達(dá)到了教學(xué)的 目標(biāo)。（二）體育游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系體育游戲是為體育課教學(xué) 服務(wù)的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學(xué)內(nèi)容 不顧，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。女口：在快速跑教學(xué)中，使 用了 25米的迎面接力；在籃球“行進(jìn)間雙手胸前傳接球”的教學(xué)中, 為了提高教學(xué)效果，我使用了 “迎面行進(jìn)間傳球接力”的體育游戲。（三）體育游戲要結(jié)合實際，便于教學(xué)有些吋候，學(xué)生的上課的 主動性不強(qiáng)，只知道一味的去玩，我們在編排游戲時，應(yīng)該注意到班 級的特點(diǎn)的同時，還要考慮這一游戲是否結(jié)合實際，便于教學(xué)。如果 要快速跑時，讓他們毫無范圍的亂跑，要發(fā)號施令

6、時就非常的困難, 甚至教學(xué)的效果也就體現(xiàn)不出了 o我們要讓他們在不亂的情況下充分 調(diào)動他們，使得他們的積極性高漲，活躍課堂氛圍,就可以取得非常 好的教學(xué)效果。（四）體育游戲應(yīng)為多方面服務(wù)結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學(xué)生逐 漸恢復(fù)到和對安靜狀態(tài)。體育游戲?qū)τ谛睦?、機(jī)體的放松具有獨(dú)特的 功效。以健康有趣，協(xié)調(diào)放松，輕松愉快合為-體的游戲性放松活動， 能轉(zhuǎn)移大腦皮層運(yùn)動神經(jīng)的興奮，使運(yùn)動器官得到放松與恢復(fù)，使學(xué) 生恢復(fù)到較好的身心狀態(tài)。四、體育游戲的可行性體育游戲的種類多種多樣，但應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場地器材選擇適合學(xué) 生的游戲。在室外進(jìn)行游戲吋，必須準(zhǔn)備好場地，清除雜物、塵土, 根據(jù)游戲內(nèi)容畫好場地的固定界線，

7、做好安全措施。在室內(nèi)進(jìn)行游戲 時，應(yīng)當(dāng)在寬敞通風(fēng)的房間或體育館進(jìn)行，以免碰傷。假使在野外進(jìn) 行游戲，游戲的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)預(yù)先熟悉地形，并要擬好游戲的假定界線。 大多數(shù)游戲的進(jìn)行要有專門的教具，如小旗、彩帶、木捧、繩子等。 為了使游戲者能看清用具，用具的顏色最好是鮮明的，這對低年級的 學(xué)生尤其重要。游戲器材的重量應(yīng)適應(yīng)游戲者的情況。五、體育游戲內(nèi)容的選擇在小學(xué)，不論是體育課還是課外體育活動課，游戲都是重要內(nèi)容 之一，他兒乎是小學(xué)體育課的基本教材，體育知識的傳授多是通過游 戲的形式進(jìn)行的。游戲的內(nèi)容很多：有發(fā)展速度的游戲，如：跑“獨(dú) 木橋”、闖三關(guān)、看誰動作快、“長江”、“黃河”等；有發(fā)展力量 的游戲，

8、女th奪紅旗、滾球入門、跳書包等；有培養(yǎng)耐力的游戲，女口： 推小車、三人五足接力、運(yùn)球接力賽等；有訓(xùn)練靈敏的游戲，如：一 切行動聽指揮、斗雞、貼人、跳繩、傳球等。故而在選擇游戲時應(yīng)與 教學(xué)計劃相吻合，要有計劃有目的地進(jìn)行。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)考慮不 同素質(zhì)的提高，教材內(nèi)容應(yīng)多樣化。六、低年級體育游戲活動量的控制體育游戲的種類很多，活動量也有大有小，但是否符合學(xué)生的年 齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)呢?這就需要體育教師認(rèn)真思考觀察。小學(xué)低年級 兒童的心臟發(fā)育比血管發(fā)育得遲緩，支配心臟活動的神經(jīng)部分興奮性 較高，心跳比成年人快，如果游戲過于劇烈，那么就可能使心臟機(jī)能 衰竭。因此，為促進(jìn)兒童身體的迅速發(fā)展，教師應(yīng)合理

9、地安排奔跑和 跳躍的游戲。如：接力跑游戲，把學(xué)生分成八小組，每組五個人，相 距15米，聽到教師發(fā)令后，排頭迅速跑過終點(diǎn)線，返回，擊第二人 的手掌，第二人開始跑，按同樣方法進(jìn)行，依次類推。這個游戲活動 量大，但吋間短，而且游戲中有休息的吋間，并帶有競賽的形式，符 合一二年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。乂如立定跳遠(yuǎn)，讓小學(xué)一二 年級的學(xué)綸次次地跳，學(xué)綸跳了會兒就覺得枯燥無味了。在這 個教材中我就設(shè)計情境，小青蛙學(xué)木領(lǐng)。我在地上鋪滿荷葉，讓學(xué)生 帶上青蛙的頭飾，模仿青蛙跳，想象青蛙跳的樣子，并指出活動的基 木任務(wù)，這樣，學(xué)牛就很快地接受和掌握技術(shù)了。因為、二年級的 學(xué)生注意力還不十分集中，易于分散，設(shè)計了情境后，學(xué)生在玩的過 程屮掌握技術(shù)，增強(qiáng)了體質(zhì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。實踐證明：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育游戲這種“特殊的練習(xí)方法”對于完 成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)常能收到事半功倍的效果。體育游戲可豐富體育教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性, 使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)?/p>